Презентация "Оценивание для обучения"

• 1 слайд

  Добрым людям! Добрый день!
  

• 2 слайд

  Психологический тренинг
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  

• 3 слайд

  Распределение ролей в команде
  Основные роли (записать на листочках имена ответственных):
  Организатор – человек, который следит за тем, чтобы всем в группе было комфортно, за тем, чтобы все были услышаны, за тем, чтобы группа не отклонялась от темы.
  Спикер группы – тот, кто будет высказывать мнение группы, именно группы, а не свое!
  Тайм – менеджер – это человек, который следит за временем, за тем, чтобы к исходу его группа смогла получить результат.
  Дизайнер – человек, который будет оформлять мысли на постере.
  

• 4 слайд

  Мотивация на успех
  

• 5 слайд

  Оценивание для обучения
  «В педагогическом мастерстве учителей
  сердцевину образует их способность
  точно оценивать прогресс учеников».
  
  М. Барбер
  

• 6 слайд

  Современное оценивание
  Суммативное оценивание
  Какое оно должно быть?
  гибким
  понятным
  Много –
  инструментальным
  психологически
  комфортным
  двусоставным
  формативное оценивание
  

• 7 слайд

  Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени.
  Формы и способы оценки определяет учитель.
  Центром в классе является –учитель
  
  

• 8 слайд

  Формативное оценивание используется - в повседневной практике (ежеурочно, ежедневно);
  Выступает в форме, приемлемой как для учителя, так и для учащихся;
  Помогает учителю отслеживать успеваемость в классе;
  Таким образом, формативное оценивание несет функции: формирующая, стимулирующая и мотивирующая.
  

• 9 слайд

  Условия для формативного оценивания: 1)знание и понимание учащимися целей обучения
  2)эффективная обратная связь с учениками
  3)активное участие учащихся в процессе собственного познания
  4)знание и понимание учащимися критериев оценивания
  5)возможность и умения учащихся анализировать собственную работу (рефлексия)
  6)корректировка подходов к преподаванию с учетом результатов оценивания.
  

• 10 слайд

  2 аспекта оценивания
  оценивание обучения – ОО
  (суммативное оценивание)
  оценивание для обучения – ОдО (формативное оценивание)
  необходимо для выставления отметок
  и составления отчётности
  является частью преподавания в целях
  содействия обучению учеников,
  направлено на определение возможностей
  улучшения обучения.
  

• 11 слайд

  Оценивание обучения.
  Целью оценивания обучения является лишь суммирование того, что изучил ученик на конкретный момент. Оно не касается непосредственно вклада в бующее обучение. При оценивании обучения заключение делается после согласования достижений ученика с установленными нормами или уровнями, достигнутыми группой учеников. Такие заключения могут быть выражены в формулировках «соответствует/не соответствует» стандарту или по шкале баллов, уровней.
  
  

• 12 слайд

  Оценивание для обучения.
  Это процесс поиска и интерпритации данных, используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором находятся обучаемые в процессе своего обучения, а также – направления, в котором следует развиваться, и установления эффективных путей достижения необходимого уровня. При оценивании для обучения учителя является не единственными оценивающими лицами. Ученики также могут быть вовлечены в оценивание своих одноклассников и самих себя.
  

• 13 слайд

  Практическое занятие
  Дополнительные баллы:
  Наличие рисунка на крыльях – 3 балла
  Наличие глаз – 2 балла
  Ключ к оценке:
  9 – 11 баллов – оценка «5»
  6 – 8 баллов – оценка «4»
  3 – 5 баллов – оценка «3»
  Критерии для оценивания Бабочки
  

• 14 слайд

  Почему необходимо использовать само- и взаимооценивание в классе?
  
  Само – и взаимооценивание – мощные инструменты, которые значительно улучшают процесс обучения. Они могут использоваться. Чтобы контролировать процесс и устанавливать цели для дальнейшего обучения.
  Преимущество.
  Самое важное преимущество само- и взаимооценивания состоит в том, что оно заставляет студентов понять, что успех или провал зависит не от таланта, удачи или способности, а от практики, усилия и использования правильных стратегий. Это мотивирует и стимулирует.
  Когда мы должны использовать само-и взаимооценивание?
  Стратегии само-и взаимооценивания – это составной компонент формативной оценки. Их использование должно быть продолжительным по времени и включенным в обучающую программу. Стратегии могут быть неофициальными, что предполагает ответы учителей на возникшие вопросы студентов, или предварительно запланированными с более выраженным формативным характером.
  
  

• 15 слайд

  Виды регулирования и фиксирования достижений учащихся:
  шкала успеваемости
  обучение составлению проверочных заданий
  графические работы
  
  Стратегии в практике оценивания:
  Схема KWLH (З – Х – И – К). Знаю, хочу знать, изучил, как буду изучать.
  Светофор
  Покажи мне
  Минута на раздумье
  Закончи фразу
  Портфолио
  Концептуальные карты
  SWOT- анализ (сильные стороны, пробелы, возможности, угрозы)
  Сравнительная таблица «До и После»
  Диаграмма Венна
  Журналы обучения
  

• 16 слайд

  Практическая работа
  Традиционные и новые подходы оценивания
  Ключ к правильному ответу.
  За каждый правильный ответ 1 балл.
  
  Традиционные – 1, 2, 4, 7, 8, 9, 12, 15, 16, 18
  Новые – 3, 5, 6, 10, 11, 13, 14, 17, 19, 20
  
  3 – 11 баллов – оценка «3»
  12 – 15 баллов – оценка «4»
  16 – 20 баллов – оценка «5»
  

• 17 слайд

  Поощрение.
  О д О
  

• 18 слайд

Краткое описание документа:

Цели:

Знать: современные подходы к оцениванию учащихся; условия формативного оценивания и то, какую роль играет цель урока в формативном оценивании; оценивание обучения и оценивание для обучения; способы само- и взаимооценки, сущность формативного оценивания;

Уметь:сравнивать традиционную и инновационную системы оценки;  использовать формативное оценивание для отслеживания уровней достижения учащихся

Мотивированы: использовать разные виды оценивания для улучшения обучения ученика, использовать формативное оценивание как инструмент для измерения прогресса учащихся, планировать цель урока и обратную связь в формативном оценивании для отслеживания уровней достижения учащихся