Презентация Одаренный ребенок - кот он? Развитие технического и инженерного мышления

• 1 слайд

  «Одаренный ребенок»-кто он? Развитие технического и инженерного мышления»
  
  Педагог-психолог
  МКУ ДО СЮТ
  Городецкая Анастасия Ивановна
  

• 2 слайд

  Одаренность
  системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с
  другими людьми
  суммарное, общее личностное
  свойство человека.
  

• 3 слайд

  Интеллект + Креативность = Одаренность?
  Креативность – способность придумывать нечто новое представляющее определенную ценность, способность преодолевать традиционные представления и стереотипы и создавать продукты и идеи, опережающие свое время.
  . Интеллект – общий термин для обозначения способностей, необходимых для выполнения широкого спектра заданий; способность извлекать пользу из своего прошлого опыта; способность усваивать новую информацию и приспосабливаться к новым ситуациям
  
  
  
  

• 4 слайд

  Виды одаренности
  По виду деятельности
  Интеллектуальная
  Коммуникативная
  Художественно- эстетическая
  Духовно-ценностная
  Практическая
  По форме проявления
  Явная
  Скрытая
  
  
  

• 5 слайд

  Одаренные дети
  Интеллектуальные способности выше среднего уровня;
  Творческие способности;
  Способность к быстрому усвоению и отличная память;
  Любопытство и любознательность;
  Стремление к знаниям;
  Высокая личностная ответственность;
  Самостоятельность суждений;
  Позитивная Я-концепция
  
  

• 6 слайд

  Степень одаренности
  Первая — сверходаренные дети, таких называют гениями. Это самая малочисленная группа, к которой относят не более одного человека на десять тысяч.
  Вторая — высокоодаренные, или талантливые, примерно 2‑3 %.
  Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
  Остальные дети входят в пределы нормы (70 %)
  
  

• 7 слайд

  Условия развития одаренности
  Интеллектуальное развитие к 5,5 годам имеет положительное ускорение, которое сменяется отрицательным, а к 12 годам в основном завершается.
  К 8 годам достигается 90% развития интеллекта;
  По результатам диагностики интеллект 12-летних подростков и уч-ся 11-х классов существенно не
  отличаются.
  
  

• 8 слайд

  Типы характеров одаренных детей
  1-й тип подвижный, веселый, коммуникабель-ный, открытый, с хорошим речевым развитием, лидер, фантазер.
  2-й тип
  замкнутый, тихий,
  размышляющий,
  застенчивый пугливый.
  
  

• 9 слайд

  Причины уязвимости
  одаренных детей
  Стремление к совершенству
  Ощущение неуязвимости
   Нереалистические цели.
   Сверхчувствительность.
   Потребность во внимании взрослых.
   Нетерпимость.
  
  

• 10 слайд

  Техническое мышление
  Комплекс интеллектуальных процессов и их результатов, которые обеспечивают решение задач профессионально-технической деятельности.
  

• 11 слайд

  Развитие технического мышления
  сопровождается развитием технических способностей, которые представляют собой взаимосвязанные и проявляющиеся независимо друг от друга личностные качества:
  способности к пониманию техники, к обращению с техникой,
  к изготовлению технических изделий
  к техническому изобретательству.
  

• 12 слайд

  Инженерное мышление
  Это вид познавательной деятельности, направленной на исследование, создание и эксплуатацию новой высокопроизводительной и надежной техники, прогрессивной технологии, автоматизации и механизации производства, повышение качества продукции.
  

• 13 слайд

  Этапы инженерного мышления
  постижение социальных потребностей в новых технических средствах и технологии производства;
  освоение культурных ценностей, инженерного опыта, естественнонаучных и технических знаний;
  формирование инженерной задачи и ее решение;
  проектирование, обеспечение функционирования технических средств.
  

• 14 слайд

  Развитие технического и инженерного мышления
  Метод временных ограничений (МВО) – основывается на учете существенного влияния временного фактора на умственную деятельность (впрочем, не только на умственную). Опыты показали, что при неограниченном времени решения задачи субъект может находить несколько вариантов, продумывать в деталях свои действия, а также искомые качества и структуры объектов и т.п. При лимитированном времени, как правило, решение, или может упрощаться – субъект ограничивается использованием того, что он лучше всего знает.
  Метод мозгового штурма (ММШ) – заключается в том, что задачу предлагается решить группе учащихся, и на первом этапе решения они выдвигают различные гипотезы, порой даже абсурдные. Набрав значительное количество предложений, детально прорабатывают каждое из них. Данный метод развивает групповое мышление (работу в коллективе), позволяет делиться личным опытом в решении подобных задач между членами группы.
  Метод внезапных запрещений (МВЗ) – заключается в том, что испытуемому на том или ином этапе запрещается использовать в своих построениях какие-то механизмы (например, при решении задач на построение кинематических цепей использовать те или иные передачи или определенную разновидность - зубчатую или только зубчатую цилиндрическую, коническую, червячную).
  Метод скоростного эскизирования (МСЭ) – так или иначе, включатся во все инструкции, когда предлагается учащимся решать новые задачи и ставится цель диагностировать особенности их мыслительной деятельности. В подобных случаях по инструкции требуется как можно чаще рисовать все то, что обучающиеся представляют мысленно в тот или иной момент. Может быть предложено непрерывно «рисовать» процесс размышления – изображать все конструкции, которые приходят в голову.
  
  

• 15 слайд

  Развитие технического и инженерного мышления
  Метод новых вариантов (МНВ) – заключается в требовании решать задачу по-другому, найти новые варианты, решения. Это всегда вызывает дополнительную активизацию деятельности, нацеливает на творческий поиск, тем более что можно просить найти новый вариант и тогда, когда уже имеется пять-шесть и более решений.
  Метод информационной недостаточности (МИН) – применяется тогда, когда ставится задача особой активизации деятельности на первых этапах решения. В этом случае исходное условие задачи представляется с явным недостатком данных, необходимых для начала решения, так, в условии задачи могут быть опущены те или иные существенные функциональные и структурные характеристики как задаваемых, так и искомых данных (направления движения, форма, скорости вращения). Важной модификацией этого приема является использование различных форм представления исходного условия известно, в наиболее удобном виде условие конструкторской задачи включает в себя текст и схему (рисунок).
  Метод информационной перенасыщенности (МИП) – основывается соответственно на включении в исходное условие задачи заведомо излишних сведений. Разновидностью этого метода является подсказка, подаваемая устно и содержащая в себе лишние данные, лишь затемняющие полезную информацию.
  Метод абсурда (МА) – заключается в том, что предлагается решать заведомо невыполнимую задачу. Типичными вариантами абсурдных задач являются задачи на построение вечного двигателя. Можно применять и задачи, так сказать, относительно абсурдные (например, предложить сконструировать устройство, которое можно применять совершенно с другой целью, чем это требуется по условию).
  Метод ситуационной драматизации (МСД) – заключается в том, что в зависимости от конкретного педагогического замысла и текущего решения задачи вводятся определенные изменения в ход решения. Эти изменения предназначены для затруднения деятельности обучающегося и могут быть самыми разнообразными, начиная от вопросов, которые задает преподаватель («вопросы-помехи»), и кончая разными не предусмотренными обычной процедурой требованиями. Метод внезапных запрещений является разновидностью данного метода.
  
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Рекомендации родителям
  
  
  Прислушивайтесь к вопросам ребёнка, отмечайте, чем ребёнок предпочитает заниматься, наблюдайте за его естественными интересами и изучайте их.
  Выявлять такие интересы, которые у Вас с ребёнком могут совпадать, для успешного их развития.
  Необходимо организовать дополнительные занятия по развитию той или иной сферы интересов , в которой ребенок проявляет себя в большей степени.
  
  

• 18 слайд

  Желаем удачи Вам и Вашим детям!!!