Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация окружающий мир на тему "Экологическая система""

Презентация окружающий мир на тему "Экологическая система""


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир (3-й класс)


Урок 15.

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: Экосистема луга

Цели:

Ознакомить учащихся с животными и растениями лугов, их «профессиями» в экосистеме.

Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе.

Приводить примеры организмов разных профессий.

Называть, из чего состоит экосистема.

Оборудование: фотографии лугов, гербарии с растениями луга, ёмкость с песком, в котором пророщена пшеница, стакан с водой, рисунки животных, плакат «Экосистема луга» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

и технология оценивания учебных успехов


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.


3 3

Давайте вспомним, а что такое экосистема? (Это единство живой и неживой природы, в котором живые организмы совместно поддерживают круговорот веществ.)

Почему экосистема может существовать сколь угодно долго без чьей-то помощи? (Обитатели экосистемы приспособились к совместной жизни, поэтому экосистема может существовать без посторонней помощи как угодно долго.)

Обратите внимание на схему на доске. Составьте по ней связный рассказ.



экосистема

производители потребители

разрушители мёртвые

организмы

Где встречались с этой схемой? (Эта схема подходит к экосистеме «озеро», «болото».)

Что интересного узнали об экосистеме «озеро», «болото»?

Делятся своими мнениями.

Как бы вы связали карточки с названиями экосистема «озеро», «болото»? (Экосистема «озеро» со временем превращается в экосистему «болото». Значит, эти карточки можно связать стрелкой.)

На этом заканчивается цепочка превращений? Что происходит с экосистемой «болото»? (Нет. Болото зарастает травянистыми растениями и превращается в луг.)

Какая сегодня тема урока? (Экосистема луга.)

На какие вопросы хотите получить ответ в течение урока?

Давайте составим план урока.

Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети.

План (примерный) 3


Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

hello_html_4a612d5c.gifКакое умение формировали?


Рассмотрите гербарий на доске. Как вы назовете эти растения? (Злаки.)

Прочитайте диалог наших героев в учебнике на с. 54.

О чём рассуждают герои? На что они обратили внимание? Какой у вас возникает вопрос? (Что такое злаки?)

Мы сегодня попытаемся выяснить тайну злаков.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


ΙΙ. Совместное открытие знаний.


4 5 4 2 3

Работа в группах. Работа в учебнике.

Прочитайте текст на с. 54–55, выпишите на листочки с заголовком «Тайны злаков» всё, что найдёте интересного, необычного. (Ключевые слова при обсуждении вынести на доску.)

Запись на доске

Травы, стебель-соломина, дернина, мелкие невзрачные цветы, особый рост листа.

Давайте посмотрим, чем такой способ роста (дернина) поможет злакам. Для этого проведём опыт: у меня здесь выращена пшеница на песке. Как вы знаете, песок очень сыпучий материал. Давайте подсчитаем, сколько потребуется волн, чтобы размыть горку песка, на котором растёт пшеница? Какой вывод можно сделать? ( Дернина помогает скреплению почвы.)

Используя рисунки с. 55, составьте цепи питания. (Злаки – мышь – ласка; травы – гусеница – жужелица.)

Что происходит со старыми, мёртвыми остатками растений? Много ли работы у разрушителей? Все ли справляются? (Благодаря разрушителям поддерживается высокое плодородие почв. На лугу растений много и отмерших частей растений много, значит, и работы у разрушителей много. Они не справляются.)

Посмотрите на схему, которой мы пользовались в начале урока. Что можете сказать применительно к нашей теме урока? (Эта схема подходит и к экосистеме луга.)

Что можно сказать о нашей цепочке превращений? (Надо поставить стрелку от болота к лугу.)

Можем ли мы сказать, что луг – это экосистема? Мы открыли тайну злаков? Назовите ключевые слова урока.

Называют ключевые слова.

Чем превращение экосистем заканчивается?

Почему это произойдёт? Почему это неизбежно?

Поставить стрелку от экосистемы луга дальше. А вот что произойдёт, мы и узнаем на следующем уроке.

Я представляю слово ребятам, которые приготовили сообщения об обитателях луга.


Что мы сейчас делали?

hello_html_m55dfc714.gifhello_html_m25831a0c.gifКакие умения формировали?


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

2 1

1. Работа в учебнике. Работа в рабочей тетради.

Давайте попробуем ответить на вопросы на с. 57.


2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.


Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Какой был уровень задания?

Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.


3. Проверочная работа.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать

предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.



ТОУУ

ΙV. Домашнее задание.

Чтение текста темы 14, по желанию можно предложить подобрать загадки об обитателях луга.




V. Итог урока.

Какие знания этой темы человек использует в своём хозяйстве?


Какую работу мы сейчас выполняли?

Чему научились?

Кто с ней справлялся легко?

Кому пока было трудновато?

Кто или что вам помогло справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

Какую бы отметку вы себе поставили?










Возможные ответы на задания проверочной работы № 6

Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Рак – разрушитель (можно признать верным отнесение его к потребителям). Карась – потребитель. Микробы – разрушители. Сфагнум – производитель. Злак – производитель. Повышенный уровень. Рак – озеро. Карась – озеро. Микробы – луг (а также болото и озеро). Сфагнум – болото. Злак – луг. Максимальный уровень. Останки отмерших организмов превращаются в торф. Густые кочки из сплетённых корней образуют дернину. Болотные растения, впитывающие воду, называются сфагнумом. Организмы, плавающие в толще воды, называются планктоном. 1) Необходимый уровень. Луг – экосистема, в которой главными производителями являются злаки. Болото – экосистема, в которой накапливается торф. Повышенный уровень. Незамкнутый круговорот сhello_html_5af65598.gifмена условий. Максимальный уровень. Неверный ответ Саши: все обитатели экосистемы погибнут.

Вариант 2. 1) Необходимый уровень. Элодея – производитель. Карась – потребитель. Микробы – разрушители. Клюква – производитель. Лягушка – потребитель. Трясогузка – потребитель. Повышенный уровень. Элодея – озеро. Карась – озеро. Микробы – луг (а также болото и озеро). Клюква – болото. Лягушка – болото или озеро. Трясогузка – луг. Максимальный уровень. Лишнюю воду в болоте впитывает мох-сфагнум. Луговые производители – злаки. Озёрный разрушитель – речной рак. На болоте растёт ягода клюква. 2) Необходимый уровень. Если круговорот веществ замкнут не полностью, то условия в экосистеме постепенно изменяются. Повышенный уровень. Озеро болото луг. Максимальный уровень. Неверный ответ Гали: все обитатели экосистемы погибнут.hello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.pnghello_html_15b40834.pnghello_html_m7663b142.jpg

© ООО «Баласс», 2013


Автор
Дата добавления 24.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров158
Номер материала ДВ-480862
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх