Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Описание модели выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей"

Презентация "Описание модели выявления и психолого-педагогического сопровождения одаренных детей"

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

«Описание модели психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в ус...
Нормативная база 1. Рабочая концепция одаренности под редакцией Д.Б. Богоявле...
Одаренность 		 Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, кот...
Факторы развития одарённых детей Природные задатки Характер деятельности Вли...
Виды одарённости Практическая деятельность Познавательная деятельность Художе...
Актуальная или явная одаренность (показатели успешности, уже имеющейся в нал...
Цель гимназии: Программа по сопровождению детей с признаками интеллектуально...
Интеллектуальная одаренность одаренность Научно-теоретические основы развития...
Методологические принципы современной педагогики и психологии: Системный под...
Модель сопровождения одаренных детей
Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении  Выявление ода...
Алгоритм сбора и обработки информации способствует обновлению банка данных о...
Модель образовательной деятельности, направленной на учащихся с высоким интел...
Формы работы с одаренными детьми. Расширение единого образовательного простра...
1 из 14

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Описание модели психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в ус
Описание слайда:

«Описание модели психолого-педагогического сопровождения одаренных детей в условиях перехода на ФГОС-2» Давно уже было замечено, что таланты являются всюду и всегда, где и когда существуют общественные условия, благоприятные для их развития (Г. Плеханов) Талант, данный нам от рождения, подобен не обработанному алмазу. Дивен этот прозрачный камень. Но сколь  ни замечателен алмаз, бриллиант отличается от него, как небо от земли. Только общество, которое не жалеет материальных затрат и труда на огранку таких «алмазов», может рассчитывать на россыпи бриллиантов в своей стране.  (Ж. Брюно) Талант - как породистый конь, необходимо научиться управлять им, а если дергать повода во все стороны, конь превратиться в клячу... (М. Горький) Врожденные дарования подобны диким растениям и нуждаются в выращивании с помощью ученых занятий. (Ф. Бэкон) Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Современное состояние общества формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей. Развитие системы работы с одаренной молодежью - одна из главных задач современной психологической и педагогической науки, образовательной практики и задача государства. С 2003 года в нашей стране осуществляется реализация программы “Одаренные дети” в рамках президентской программы “Дети России”. Итогом этой деятельности должно стать формирование и совершенствование системы работы с одаренными детьми, отработка педагогических технологий по их выявлению, развитию и поддержке. На современном этапе функционирования системы работы с одарёнными детьми стало понятным, что ребенок, проявляющий незаурядные способности, демонстрирующий выдающиеся результаты в определенной области знаний, нуждается в специальных условиях своего дальнейшего развития. Данные условия должны быть направлены на удовлетворение особых образовательных потребностей, связанных с углубленной предметной подготовкой, а также сопровождением личностного развития одаренного ребенка. Данные современных исследований в области обучения и развития одаренных детей свидетельствует, что при соответствующей организации образовательного процесса высокие достижения в интеллектуальной сфере способны продемонстрировать до 30% детей от основной возрастной выборки, а не 1-3%, как это предполагалось ранее. Поэтому, создание условий для раскрытия потенциала учащихся, воспитания творческой личности и реализации одаренности во взрослой жизни становится неотложной задачей современной школы. В этой работе мы опираемся на «Рабочую концепцию одаренности» под ред. Богоявленской.

№ слайда 2 Нормативная база 1. Рабочая концепция одаренности под редакцией Д.Б. Богоявле
Описание слайда:

Нормативная база 1. Рабочая концепция одаренности под редакцией Д.Б. Богоявленской. 2. Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007 - 2010 годы. Подпрограмма «Одаренные дети». 3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 4. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской федерации» (ст. 77 «Организация получения образования лицами, проявившими выдающиеся способности»). 5. Федеральный образовательный стандарт начального общего образования. 6. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования. 7. Закон Ярославской области от 12 июля 2004 г. «О поддержке одаренных детей». 8. Постановление Губернатора области от 07 декабря 2004 г. «О поддержке одаренных детей Ярославской области». Нормативную базу составляют документы федерального, регионального уровней уровня образовательной организации. К наиболее значимым документам, определяющим направления работы с одаренными детьми на федеральном уровне можно отнести следующие: 1-6 док-ты. «Рабочая концепция одаренности» (далее - Концепция) отражает общую позицию ведущих отечественных специалистов в области психологии одаренности, дает единую теоретическую базу для решения ключевых проблем одаренности: определения одаренности, ее видов, путей идентификации и т. д. Данная Концепция отражает целостный подход к сложному и многоаспектному явлению детской одаренности. Также Концепция рекомендует в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» использовать понятие «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»). Стандартами начального и основного общего образования предусмотрена возможность разработки индивидуальных учебных планов и составление индивидуальных программ обучения для развития одаренных детей. Их реализация должна сопровождаться поддержкой тьютора образовательного учреждения. На региональном уровне основополагающими док-ми для организации системной работы с одаренными детьми являются: п.7-8

№ слайда 3 Одаренность 		 Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, кот
Описание слайда:

Одаренность Системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми (проф. Д.Б. Богоявленская и др.). Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Способность к выдающимся дос­тижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности. Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми (проф. Д.Б. Богоявленская и др.). Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. Однако, детская одаренность отличается от взрослой. Под влиянием смены возраста одаренность может угасать. Кроме того, проявление детской одаренности трудно отличить от высокой обученности. Поэтому в практической деятельности следует использовать понятие «дети с признаками одаренности». В настоящее время одаренность определяется как способность к выдающимся дос­тижениям в любой социально значимой сфере человеческой деятельности.

№ слайда 4 Факторы развития одарённых детей Природные задатки Характер деятельности Вли
Описание слайда:

Факторы развития одарённых детей Природные задатки Характер деятельности Влияние социальной среды При раскрытии проблемы одарённости особую важность приобретает определение источников одарённости: одарённость как продукт самой природы или закономерный результат обучения и воспитания. На сегодня большинство психологов признаёт, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребёнка (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребёнка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования. Все факторы развития одаренности у детей можно объединить в три группы: - первая группа включает природные задатки, индивидуальные особенности ребенка. Человек рождается не с готовыми способностями, а с задатками - анатомо-физиологическими особенностями организма, главным образом центральной нервной системы, являющимися предпосылками развития способностей человека. Задатки развиваются в способности, когда ребенок активен. - вторая группа – это зависимость развития одаренности от характера деятельности. Какой должна быть деятельность для развития одаренности ребенка? Характер деятельности должен определяться в зависимости от вида одаренности, но в любом случае – это должна быть творческая деятельность. Здесь нужно помнить, что творчество для маленького ребенка заключается в том, что он привносит что-то своё, сверх заданного. Само желание заниматься исследовательской, творческой деятельностью свидетельствует об одарённости. - в третью группу входят все формы влияния социальной среды (интеллектуальной и эмоциональной) на ребенка: семьи, школы, окружения. Ни один ребенок не будет развиваться там, где ему плохо, где он испытывает дискомфорт, где отсутствует ситуация успеха. Даже при наличии очень высоких способностей несовпадение условий среды, в которой воспитывается/учится ребенок и его потенциальных возможностей приводит к постепенному угасанию одаренности. Зачастую одаренные дети, учащиеся в обычных школах среди «обычных» детей не имеют возможности выразить свои способности в полной мере, и им становится просто скучно заниматься. Иногда они даже полностью теряют интерес к области, в которой одарены. Нам хорошо известен пример знаменитого гения Альберта Эйнштейна, который в школе успевал по физике на тройку.

№ слайда 5 Виды одарённости Практическая деятельность Познавательная деятельность Художе
Описание слайда:

Виды одарённости Практическая деятельность Познавательная деятельность Художественно- эстетическая деятельность Общая Предметная Спортивная В ремёслах Хореографическая Сценическая Изобразительная Музыкальная Коммуникативная деятельность Духовно- ценностная деятельность Лидерская одарённость Создание новых духовных ценностей Служение людям Выделение видов одаренности осуществляется в рамках основных видов деятельности. К основным видам деятельности относятся: практическая, познавательная деятельность, художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. В практической деятельности, в частности, можно выделить одаренность в ремеслах, спортивную и организационную. В познавательной деятельности — интеллектуальную одаренность различных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одаренность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.). В художественно-эстетической деятельности — хореографическую, сценическую, литературно-поэтическую, изобразительную и музыкальную одаренность. В коммуникативной деятельности — лидерскую одаренность. И, наконец, в духовно-ценностной деятельности — одаренность, которая проявляется в создании новых духовных ценностей и служении людям. Академически и интеллектуально одаренные дети Академически одаренные дети — успешно обучаются в школе: отлично справляются с учебным материалом, имеют глубокую и стойкую внутреннюю мотивацию к познавательной деятельности (академическую одаренность). Интеллектуально одаренные дети — всегда имеют высокие показатели специальных тестов, выявляющих уровень интеллекта. Это — дети с врожденными высокими интеллектуальными возможностями, для которых стандартные учебные задачи чаще всего не интересны. Социально-лидерски одаренные дети Социально одаренные дети, как правило, проявляют лидерские качества, способны в общении со сверстниками брать па себя роль руководителя, организатора, командира. Их отличает рано сформировавшаяся социальная ответственность за других, раннее становление морально-нравственных и этических ценностей, умение решать межличностные конфликты, особый авторитет среди сверстников и у педагогов. Художественно-эстетически одаренные дети. Дети с художественно-эстетической одаренностью имеют ярко выраженные творческие способности, основанные на сочетании высокоразвитого логического и творческого мышления. К этой же группе мы отнесли детей, достигших успехов в каких-либо областях художественного творчества: музыкантов, поэтов, художников, шахматистов и т. п. Спортивно и физически одаренные дети Спортивно и физически одаренные дети имеют высокий уровень физической подготовки, отличаются хорошим здоровьем, активностью и выносливостью, перевыполняют спортивные нормативы (спортивная или двигательная одаренность).

№ слайда 6 Актуальная или явная одаренность (показатели успешности, уже имеющейся в нал
Описание слайда:

Актуальная или явная одаренность (показатели успешности, уже имеющейся в наличии). Таких детей видно. Потенциальная или скрытая одаренность (показатели возможности реализации неких способностей при соблюдении определенных условий).

№ слайда 7 Цель гимназии: Программа по сопровождению детей с признаками интеллектуально
Описание слайда:

Цель гимназии: Программа по сопровождению детей с признаками интеллектуальной одарённости Учитывая возможности школьного образования, мы может говорить, прежде всего, о сопровождении детей с признаками интеллектуальной одаренности. Гимназия является особым образовательным учреждением, предназначенным для развития и социализации детей, склонных к активной интеллектуальной деятельности, через освоение основных и дополнительных образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования повышенного уровня сложности.

№ слайда 8 Интеллектуальная одаренность одаренность Научно-теоретические основы развития
Описание слайда:

Интеллектуальная одаренность одаренность Научно-теоретические основы развития одаренности в регионе: - концепция одаренности, разработанная по заказу Министерства образования Российской Федерации Российским психологическим обществом, Институтом психологии РАН, Психологическим институтом РАО авторским коллективом под руководством доктора психологических наук, профессора Богоявленской Д.Б.; - базовые стратегии развития творческого мышления, предложенные Дж. Гилфордом, Дж. Рензулли, П. Торренсом, Г. Дэвисом, А.М. Матюшкиным, Е.Туник. Одаренность – это результат наложения друг на друга трех факторов: способности выше среднего высокая мотивация к деятельности высокий уровень креативности (творческого подхода), нестандартное мышление Принято считать, что одаренный ребенок не только тот, кто превосходит сверстников по всем трем параметрам, но и тот, кто имеет высокий уровень хотя бы по одному из них.

№ слайда 9 Методологические принципы современной педагогики и психологии: Системный под
Описание слайда:

Методологические принципы современной педагогики и психологии: Системный подход, позволяющий выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов. При таком подходе работа с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: целей образования, субъектов педагогического процесса, содержания образования, методов и форм обучения и материально-технической базы. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий. Деятельностный подход, предполагающий обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. Полисубъектный (диалогический) подход, рассматривающий личность как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми. Культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Системный подход, позволяющий выявить общие системные свойства и качественные характеристики составляющих систему отдельных элементов. При таком подходе работа с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: целей образования, субъектов педагогического процесса, содержания образования, методов и форм обучения и материально-технической базы. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий. Деятельностный подход, предполагающий обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности. Полисубъектный (диалогический) подход, рассматривающий личность как систему характерных для нее отношений, как носителя взаимоотношений и взаимодействий социальной группы, что требует особого внимания к личностной стороне педагогического взаимодействия с одаренными детьми. Культурологический подход, обусловленный объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Реализация этих методологических принципов позволит определить основные способы решения проблем, осуществить планирование и прогнозирование деятельности при работе с одаренными детьми.

№ слайда 10 Модель сопровождения одаренных детей
Описание слайда:

Модель сопровождения одаренных детей

№ слайда 11 Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении  Выявление ода
Описание слайда:

Модель выявления одаренных детей в образовательном учреждении  Выявление одаренных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Тесты плохо приспособлены к фиксированию индивидуального стиля деятельности, в чем и проявляется уникальность одаренных детей. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения и воспитания, выполнения ими различных и видов деятельности. Наиболее надежной формой идентификации признаков одаренности ребенка является психолого-педагогический мониторинг, который предполагает: Использование различных источников информации Экспертную оценку продуктов деятельности Использование разнообразных психодиагностических процедур Анализ реальных достижений в предметных олимпиадах, конференциях, творческих конкурсах, смотрах и т.п. На основе данных психолого-педагогического мониторинга на протяжении нескольких лет ведётся информационная база «Одарённые дети». К работе по выявлению одаренных детей будут привлекаться специалисты различных категорий: психологи, педагоги, социальный педагог, эксперты в определенной предметной деятельности, родители. Одной из эффективных форм подобного сотрудничества является психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения. После выявления одаренности детей работа с ними будет вестись следующими группами педагогов: -учителями – предметниками, создающими атмосферу эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к предмету; -наставником (руководитель секции НОУ, учитель – предметник, классный руководитель, психолог), который помогает в научно – исследовательской работе по выбранной теме; -классным руководителем, который координирует индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в судьбе одаренного учащегося, обеспечивает необходимое общение, связь с родителями. Для выявления одаренных детей будут использованы все возможные источники информации о ребенке: замечания и суждения преподавателей, родителей, сверстников; результаты олимпиад, конкурсов и т.п.

№ слайда 12 Алгоритм сбора и обработки информации способствует обновлению банка данных о
Описание слайда:

Алгоритм сбора и обработки информации способствует обновлению банка данных об одаренных детях. Механизм управления этой работой представлен: Система сбора и обработки информации о высокомотивированных и одарённых детях № п/п Вид деятельности Ответственный   Принятие управленческих решений   Директор   2.  Анализ, обобщение, выводы.- Формирование банка данных   Заместители директора по НМР, УВР и ВР   3.  Систематизация и коррекция развивающих программ   Заведующие кафедрами по предметным направлениям и воспитательной работе   4.  Психодиагностика, отбор методик и рекомендации Психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, специалисты   5.  ПОРТФОЛИО: выявление одарённых детей, сбор данных   Учителя, классные руководители, наставники кадет, руководители кружков и секций, НОУ   Алгоритм сбора и обработки информации способствует обновлению банка данных об одаренных детях. Механизм управления этой работой представлен на слайде.

№ слайда 13 Модель образовательной деятельности, направленной на учащихся с высоким интел
Описание слайда:

Модель образовательной деятельности, направленной на учащихся с высоким интеллектуальным потенциалом.   Образовательная деятельность Развитие одаренности ребенка будет достигаться реализацией комплекса мер по четырем направлениям:  обновление содержания учебных программ;  применение дифференцированных и индивидуальных форм обучения, в том числе разработка индивидуальных образовательных маршрутов;  использование современных ИКТ-технологий для дистанционного обучения;  интеграции основного и дополнительного образования. В представленной модели образовательная деятельность – системообразующее ядро, объединяющее «круг» необходимых компонентов, направленных на образование и воспитание обучающихся. Все компоненты взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга.

№ слайда 14 Формы работы с одаренными детьми. Расширение единого образовательного простра
Описание слайда:

Формы работы с одаренными детьми. Расширение единого образовательного пространства - необходимое условия для проявления каждым ребенком своих творческих способностей, возможности самореализации в различных видах деятельности. В единой системе общего и дополнительного образования предполагается использовать следующие формы работы с одаренными детьми (см. на слайде).

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

На современном этапе функционирования системы работы с одарёнными детьми стало понятным, что ребенок, проявляющий незаурядные способности, демонстрирующий выдающиеся результаты в определенной области знаний, нуждается в специальных условиях своего дальнейшего развития. В материале описана модель выявления и сопровождения детей с признаками одаренности; может использоваться для работы психолога на педагогическом совете, а также для организации собственной профессиональной деятельности по данному направлению.

Автор
Дата добавления 14.09.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров122
Номер материала ДБ-193676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх