Презентация опыта работы "Формирование внимания в начальной школе"

Формирование внимания в начальной школе

Актуальность исследования «Невнимательное чтение» «Невнимательное письмо» Невнимательный ученик. Неустойчивый, диффузный характер внимания.

Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я.Гальперина 2 этап: ориентировочный 3 этап: материальный 4 этап: громкой речи 5 этап: внешняя речь про себя 6 этап: внутриречевое действие 1 этап: мотивационный

Исследование свойств внимания в контрольной группе 1. Констатирующая серия 2. Формирующая серия 3. Контрольная серия 4. Формирующая серия на «другом материале» 5. Контрольная серия на «другом материале»

Результаты исследования - Количество пропущенных ошибок в текстах сократилось с 6-7 до 1-2. - «Невнимательные дети» из контрольной группы стали работать на одном уровне с «внимательными детьми». - Отсутствие ошибок «по смыслу». - Внимание – контроль «про себя»

Работа с карточками Карточка с заданием: 1.Выполни проверку по смыслу. 2. Читай предложение вслух. 3. Подходят ли слова друг к другу? 4. Нет ли пропуска слов?

Работа с карточками Карточка с заданием: 1.Выполни проверку по написанию. 2. Читай слово вслух по слогам и выделяй каждый слог. 3. Подходят ли буквы к слову? 4. Нет ли пропуска букв?

Тексты для работы Сгустились тёмные тучи. Резко подул северный ветер. Озиро байкал – самое большое пресное озеро в мире. Летом мы плавали на теплоходе по реке волге. Посеял рас сторик пшеницу. Бабочка над цветочком. Мама вечером с работы. Настоле стояла ваза. На крайнем Юге нашей страны не росли овощи, а теперь растут. Под Москвой не разводили, а теперь разводят. Бешал Ваня по полю, да вдруг остановился. Грчи вют гнёзда на деревях. На повогодней ёлке висело много икрушек. Грачи для птенцов червей на пашне.

Внимание как контроль на первых этапах контроль должен быть пооперационным В начале внешнеречевого этапа контроль должен быть систематическим На последних этапах контроль - эпизодический

Практическое значение теории П.Я.Гальперина заключается в том, что в процессе обучения формирование новых действий происходит на основе непроизвольного запоминания, а не путём заучивания нового материала