Презентация опыта работы общеобразовательного учреждения по теме "Трудотерапия как средство социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

• 1 слайд

  Трудотерапия как средство социальной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
  ГКОУ РО Красносулинская
  школа-интернат № 1
  
  Заместитель директора по учебной работе Ветохина Ирина Викторовна
  

• 2 слайд

  Анализ контингента обучающихся, воспитанников с ОВЗ
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273 «Об образовании в Российской Федерации»;
  Приказ Минобрнауки России от30.08.2013г.№1015 «Об утверждении Порядка организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
  Федеральный Закон от 24.11.1995г. «О социальной защите инвалидов РФ»;
  Проект ФГОС от 2014года для обучающихся с умственной отсталостью;
  Областной закон от 14.11.2013г.№26-3С «Об образовании в Ростовской области»;
  Постановление от 28.03.2014г.№1 «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственных и муниципальных образовательных организаций Ростовской области и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»;
  Устав образовательного учреждения.
   
  
  Нормативно-правовая база, регламентирующая трудотерапию в образовательном учреждении
  
  

• 5 слайд

  Исходя из ФГОС для умственно отсталых обучающихся, в основе которого положен деятельностный и дифференцированный подход, осуществление трудотерапии в образовательном учреждении сопряжено с развитием личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
  
  Необходимые условия для успешного развития и социальной адаптации обучающихся с ОВЗ в организации образовательного пространства:
  
  организация в образовательном процессе доступной деятельности для обучающихся;
  
  развитие личности обучающихся с ОВЗ должно осуществляться в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социальной адаптации;
  
  организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.
  
  

• 6 слайд

  Средства трудотерапии для социальной адаптации обучающихся с ОВЗ в образовательном учреждении:
  
  Уроки трудового и профессионально-трудового обучения на II,III,IV уровнях общего образования по образовательным компонентам:
  
  -ручной труд на II уровне общего образования,
  -профессионально-трудовое обучение на II уровне общего образования по профилям (швейное, столярное дело, сельскохозяйственный труд),
  -углубленная трудовая подготовка на IV уровне общего образования по профилям швейное и столярное дело.
  
  Вариативный компонент трудовой подготовки в 7-9 классах представлен программами: «Графическая вышивка», «Вышивка в швейных изделиях», «Объемная резьба по дереву», «Художественное точение из древесины с использованием мотивов Донского края», «Цветоводство».
  
  

• 7 слайд

  Кружковая деятельность в рамках внеурочных занятий по интересам в направлениях: художественно-эстетическом, научно-техническом, физкультурно-спортивном.
  
  

• 8 слайд

  Трудовая деятельность обучающихся по формированию навыков самообслуживающего труда в рамках трудовых десантов, акций «Древонасаждение», посвященных календарным праздникам, памятным датам.
  Участие воспитанников в областном конкурсе «Лучший по профессии»
   
  

• 9 слайд

  Участие обучающихся в интернет конкурсах творческого мастерства
   
  
  

• 10 слайд

  Результативность трудовой терапии на этапе итоговой аттестации по завершению III и IV уровней общего образования
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Социальная адаптация через самоопределение выпускников образовательного учреждения
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Выводы:
  
  Сравнительный анализ качества трудовой терапии через урочную, внеурочную и различные виды трудовой деятельности в образовательном учреждении показывает положительную динамику формирования социальных навыков у обучающихся с ОВЗ.
  Сравнительный анализ трудоустройства выпускников и анализ постинтернатного сопровождения детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей показывает на ряд проблем в социальной адаптации воспитанников вне специального образовательного учреждения:
  невозможность обучения воспитанников в организациях среднего профессионального образования из-за отсутствия коррекционных групп.;
  -недостаточная организация получения профессионального образования выпускниками через ЦЗН;
  Низкий уровень мотивации к профессиональной трудовой деятельности обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в силу индивидуальных психофизических особенностей развития.