Презентация опыта "Самоанализ педагогической деятельности"

Самоанализ педагогической деятельности

Восьмой год я работаю по развивающей системе Л.В. Занкова. Работая по этой программе важно, считаю для себя, иметь хорошую методическую подготовку, энтузиазм, хорошо знать своих детей, владеть основами общей, возрастной и педагогической психологии, вместе с психологом грамотно выявлять склонности, интересы детей, наметить программу развития.
           Л.В. Занков так видел личность учителя начальных классов, работающего по его методике развивающего обучения:

§     Уметь выдержать паузу после формулировки вопроса – не мешать детям думать.

§     Не вести ребенка за руку в решении проблемы – дать поле свободы (Что думаете? Что скажете? Что молчите?)

§     Уметь организовать меру помощи, чтобы каждый имел успех.

§     Дети имеют право задать вопрос, чувствовать себя уверенно и спокойно, высказываться по своей инициативе.

§     Считаться с желанием детей продолжить тот или иной вид работы, если у детей вдохновение, даже если это не предусмотрено планом  урока.

§     Уметь радоваться ошибкам детей, так как эти ошибки ставят вопросы и проблемы перед классом.

§     Владеть активными методами  и формами работы ( игровая, театрализованная, тренинги), так как они эффективны для развития творческого потенциала детей.

§     Владеть нестандартными методами укрепления нервно-психического здоровья детей (релаксация, внушение, самовнушение, массаж и т.д.).

§     Уметь снять напряжение, раздражительность. Уметь сосредоточить внимание, увлечь работой.

§     Уметь быть равноправным партнером, избегая роли лектора.

§     Уметь видеть сильные стороны каждого ученика, дать понять детям, что учитель видит их достоинства независимо от учебных успехов.

§     Учить детей анализировать поведение, логику поступков не только литературных героев, но и свои, своих товарищей и взрослых.

§     Уметь поощрять детей к свободному проявлению чувств.

§     Стремиться поддерживать симпатии детей друг к другу, формировать умение видеть и ценить индивидуальность друг друга.

§     Не злоупотреблять оценками и оцениваниями.

И это его видение для меня в работе очень близко и понятно.

Очень важно, что бы на уроке дети могли наблюдать, анализировать, сопоставлять, сравнивать, группировать, проводить аналогии, чтобы был организован поиск, чтобы был высокий уровень трудности, но с соблюдением меры, работа направлена на осознание детьми знаний. Воспитание на уроке идет косвенно, незаметно, идет единство знания, развития и воспитания.

  При изучении грамматики по системе Л.В. Занкова используются богатые возможности для развития школьников. Согласно программе начиная с 1-го класса, школьникам дается значительный объем теоретических сведений по грамматике. Вводятся термины и определения таких частей речи, как имя существительное, глагол, имя прилагательное. Кроме того, вводятся ряд других грамматических понятий: корень слова и однокоренные слова, речь, текст, предлоги, приставки и др.

Существенно отличаются упражнения в учебнике, составленные на принципиально новой основе. Прежде всего следует указать на большое отличие в объеме словарного материала. Чтоб ученики могли усвоить словарную орфографию на действительно грамматической основе, т.е. путем осмысления языковых соотношений и их общения, а не путем заучивания правописания определенных слов.

Упражнения отличаются и по характеру заданий. Каждое упражнение представляет своего рода задачу, над решением которой нужно думать. Главная роль при этом отводится сравнению языковых фрагментов, т. е. такому приему, который в наибольшей степени стимулирует умственную работу школьников. Учащиеся должны оперировать в упражнениях различным грамматическим материалом, что способствует лучшей дифференциации знаний, осмысливанию связей между отдельными знаниями и их систематизации.            

Учитель начальных классов обязан научить детей решать задачи и уравнения, писать грамотно диктанты овладеть техникой правильного обозного беглого чтения. Но у него есть святой  долг перед учениками – разбудить, родить их душу, все их лучшие чувства. Ведь ум, туго набитый знаниями, как кошелек с деньгами, в сочетании с пустым сердцем – это опасная вещь, как говорил А. Райкин. Как не вспомнить мудрые слова, что если появляется пустота, то ее тут  же заполняет бездуховность, жесткость.    

 Именно урок чтения в начальной школе – это то поле деятельности, где мы можем повлиять на душу ребенка.

 Урок чтения в системе Л.В. Занкова – не тот урок, на котором руководствовались категоричной установкой: читать не менее 30 минут и т.д., а урок, на котором присутствуют эмоциональные переживания, где дети сопереживают, сострадают, они живут, работают не только ум, но и чувства! «Живое слово» З.И. Романовской – это подарок, это клад, это праздник. Как замечательно подобран материал для чтения. Все произведения дают пищу уму и сердцу, это действительно живое слово.

 Уроки математики построены на принципах творческого овладения учебным материалом, проблемных вопросах, на задачах повышенной трудности, а богатый геометрический материал помогает развивать пространственное воображение, дает возможность вычленить из общего частное. Особенность программы по математике дает возможность для групповой, коллективной работы, когда включаются в нее и самые слабые учащиеся.

Дети выполняют задание не однообразным способом, а тем, кому какой посилен. На таких уроках появляется возможность раскрыть технология процесса познания, процесса умения, с помощью товарищей установить при этом причины ошибок, создаются условия для выработки навыка учиться, тем временем создаются условия для развития наблюдательности, мышления, воли и чувств удовлетворения от труда познания. Постепенно идет накопление знаний и умений.

Дети используют знания, полученные из различных источников, что является немаловажным умением в овладении знаниями.

 Внимание детей обращается на взаимосвязь изучаемых тем. Переключение с одной темы на другую снимает усталость у детей и повышает их интерес к учению. Уроки проходят живо. Дети работают с увлечением.

 Более богатое содержание и иное его построение, необычный методический аппарат позволяют нам решать многие проблемы современной школы. Мне удается обучать детей, не подавляя, не тормозя их развитие, а несколько опережая его и тем самым, подтягивая каждого до наивысшего в данный момент уровня развития его возможностей.

С огромным интересом занимаются «занковцы» на уроках окружающего мира: это и походы Магеллана, геоцентрическая и гелиоцентрическая система построения мира, природа Европы и Азии, наша Чувашия.… Здесь много интересных вопросов, кроссвордов, тем. Это интегрированный курс, который представляет детям широкую целостную картину мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знаний  - о природе, человеке, обществе в их историческом развитии.

Первые наши «занковцы» в настоящее время учатся в восьмом классе. После окончания 4 класса 7 человек из 9 поступавших стали гимназистами ЯНГ, 5 человек успешно занимаются в математическом классе нашей школы.

В настоящее время я занимаюсь по системе Л.В. Занкова со вторым набором. Ребята с увлечением занимаются по данной программе. И результаты административных контрольных работ, техники чтения, результаты четвертей и за год радуют нас. Ведь в эти классы мы не проводим отбора, а дети в работе добиваются неплохих результатов.

Над проблемой «Развитие познавательной активности и устной речи учащихся» я работаю восемь лет. Именно развивающая программа Л.В. Занкова во многом помогает мне в работе над этой проблемой.

Неоднократно мною были даны открытые уроки, как для учителей района, так и во время проведения семинаров Республиканского института образования в нашем районе.

Не раз выступала на кустовых, районных методических объединениях о развивающей системе Л.В. Занкова. Целью моих выступлений было заинтересовать учителей района данной развивающей программой.

Мною разработана авторская программа «О прекрасном и красивом», дополнена и доработана программа факультатива «Шедевры русской живописи»

Каждый урок стараюсь построить так, чтобы ребята могли сделать для себя маленькое научное открытие. Ребята с удовольствием принимают участие в научно-практических конференциях.  Так в 2005-2006 учебном году ребята выступили на школьной научно-практической конференции со следующими работами:

§     «Газете «Знамя труда» - 70 лет»;

§     «Фенологические наблюдения за колорадским жуком»;

§     «Рыбы нашего пруда»;

§     «Производство керамического кирпича»;

§     «Священные животные Чувашии»;

§     «Города Чувашии».

Все они были удостоены первого места.

С этими же работами ребята выступили на четвертой районной научно – практической конференции «Будущие лидеры Отечества» и получили дипломы участников.        

Наши ребята с удовольствием занимаются учреждениях дополнительного образования. Они посещают такие кружки и секции:

§     Клуб «Книгочей»;

§     Творческое объединение «Выразительное чтение»;

§     Танцевальный кружок;

§     Секция САМБО;

§     Секция «Теннис»;

§     Секция «Футбол»;

§     Музыкальная школа;

§     Вокальный кружок»;

§     Легкая атлетика;

§     Каратэ.

Члены творческого объединения «Выразительное чтение» принимают участие во многих районных и республиканских мероприятиях в составе приветственной группы: при открытии модельных библиотек, на общерайонном родительском собрании, на митингах в честь Дня Победы и т.д.

Спортсмены  класса защищают честь класса, школы. Лучший капитан футбольной команды среди четвертых классов Вова Рыбкин учится в нашем классе. А теннисистка Валя Кокоринова не раз принимала участие в республиканских, Российских соревнованиях. В этом году она ездила в Нурлак (Республика Татарстан), где проходили соревнования теннисистов России и ближнего зарубежья. Ядринская команда, в составе которой была и ученица нашего класса Валя Кокоринова, заняла одиннадцатое место.

Большое значение придаю работе с родителями. Ведь все начинается с семьи. Родительские собрания, индивидуальные беседы, посещения на дому, уроки для родителей, спортивные соревнования и конкурсы между родителями и детьми – все это направлено на сближение семьи и школы.