Презентация "Опыт работы по мнемотехнике"

• 1 слайд

  
  «Учите ребенка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких же слов с картинками - и он их усвоит на лету…»
  
  К.Д. Ушинский
  
  
  Использование мнемотехники в развитии связной речи детей старшего дошкольного возраста»
  

• 2 слайд

  Актуальность
  На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Наблюдаются проблемы: односложная, состоящая из простых предложений речь, неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.
  

• 3 слайд

  Гипотеза
  Если в дошкольном образовательном учреждении систематически использовать метод мнемотехники, то это будет способствовать развитию связной, последовательной, грамматически правильной речи детей.
  
  

• 4 слайд

  Обследование речи детей
  (методика В.П. Глухова)
  Рассказы детей однотипные, так как отсутствуют синонимы, сравнения, эпитеты
  Особенности речевого развития дошкольников
  Рассказы детей бедны по содержанию и композиционному построению
  Большинство детей дают односложные ответы на вопросы педагога
  Фраза короткая, отсутствует сложная предложная конструкция
  Дети не умеют начать и закончить рассказ, нарушается его структура
  

• 5 слайд

  Мнемотехника
  (с греч. - искусство запоминания) -
  это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.
  

• 6 слайд

  Структура мнемотехники
  

• 7 слайд

  Мнемотаблица –
  это схема, в которой заложена определенная информация.
  Суть мнемотаблицы заключается в следующем:
  на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию.
  

• 8 слайд

  Использование мнемотаблиц
  обогащение словарного запаса
  пересказ художественной литературы
  обучение составлению рассказов
  разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок
  отгадывание и загадывание загадок
  

• 9 слайд

  Этапы работы с таблицами
  1 этап:
  рассматривание таблиц, схем и разбор изображенного
  
  2 этап:
  Осуществляется перекодирование информации, то есть преобразование из абстрактных символов слов в образы.
  
  3 этап:
  
  После перекодирования осуществляется пересказ или рассказывание с опорой на символы (образы), то есть происходит отработка метода запоминания.
  
  

• 10 слайд

  Условные заместители:
  геометрические фигуры
  
  

• 11 слайд

  символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы)
  

• 12 слайд

  планы и условные обозначения, используемые в них
  
  

• 13 слайд

  контрастная рамка - прием фрагментарного рассказывания и многие другие.
  

• 14 слайд

  Пересказ сказки «Три поросёнка»
  

• 15 слайд

  Составление рассказа по сюжетной картине «Зимние забавы»
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Дидактические игры
  

• 18 слайд

  Консультации для родителей
  

• 19 слайд

  Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок
  

• 20 слайд

  Подарок маме
  Сорвала я в поле
  Цветик голубой,
  Принесу в подарок
  Маме дорогой.
  Я его на платье
  Маме приколю.
  Больше всех на свете
  Маму я люблю.
  Т. Волгина
  

• 21 слайд

  В результате использования мнемотаблиц:
  Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.
  Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.
  Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.
  Это является одним из эффективных способов развития связной речи дошкольников.
  
  Необходимо помнить:
  уровень речевого развития определяется словарным запасом ребёнка.
  И всего несколько шагов, сделанных в этом направлении, помогут вам в развитии связной речи дошкольника.
  

• 22 слайд

  Литература:
  1. Воробьева В.К. «Методика развития связной речи у детей».
  2. Глухов В.П., «Формирование связной речи детей дошкольного возраста»
  3. Ворошнина Л.В., «Обучение творческому рассказыванию детей дошкольного возраста». Ж-л ,Дошкольное воспитание», 1991г., № 2,3,4.
  4. Ткаченко Т.А «Использование схем в составлении описательных рассказов». Журнал «Дошкольное воспитание», 1991г., №10
  5. Малетина Н., «Моделирование в описательной речи детей с ОНР»