Презентация "Организации исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время."

• 1 слайд

  учитель русского языка и литературы МСОШ №40
  
  Миронова Екатерина Владимировна
  

• 2 слайд

  Организация исследовательской деятельности школьников на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время
  

• 3 слайд

  Цель исследовательского обучения
  .
  Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося готовности и способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
  

• 4 слайд

  Типология исследовательских умений
  Умения работать с информацией
  Умения добывать научный материал
  Умения систематизировать, логически распределять необходимый материал
  Умения выделить в изучаемой монографии информационный центр
  Умения свертывать информацию путем исключения избыточной
  исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.
  Исследовательские умения, помогающие вести поиск и определять пути решения поставленной задачи
  исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.
  исследовательские умения, самостоятельно вести поиск и определять пути решения поставленной задачи.
  

• 5 слайд

  Формы учебных занятий, которые создают исследовательскую, творческую атмосферу совместной деятельности с учащимися, атмосферу духовного общения.
  Уроки – семинары
  Лабораторные работы
  Творческие проекты
  Ролевые/деловые игры
  Литературные композиции
  Самостоятельная исследовательская работа по подготовке докладов, рефератов, их рецензирование
  Урок «Мой поэт», «Мой герой»
  Урок - творческий отчет
  Урок - защита идей
  Урок открытых мыслей
  Урок - защита диссертации
  Урок - конференция
  Урок - круглый стол и т. д.
  
  

• 6 слайд

  Урок-защита идей по «Слову о полку Игореве».
  
  Мы работаем над языком «Слова о полку Игореве». Исходя из фразы Шкляревского «В „Слове...“ много простора, движения, звуков, красок», определяют следующие направления исследования:
  цветовая гамма, составление спектра произведения
  звуковая гамма «Слова...»
  глаголы движения в «Слове...»
  топонимический словарь «Слова...»
  география «Слова», составление карты
  психологический портрет автора «Слова».
  

• 7 слайд

  Классификация творческих работ учащихся
  
  Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы.
  Экспериментальные — творческие работы, написанные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Носят скорее иллюстративный характер, предполагают самостоятельную трактовку особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
  Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие корректной методики исследования. Одной из разновидностей натуралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.
  Исследовательские — творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является непредопределенность результата, который могут дать исследования.
  
  

• 8 слайд

  Поэтапная структура работы над исследовательскими навыками  на уроках:
  
  
  
  

• 9 слайд

  Группы исследовательских работ по уровню сложности
  1-й уровень сложности – исследовательские работы, проводимые на основе одного произведения одного автора: «Мода 19 века» (по роману А. С. Пушкина «Евгений Онегин»), «Жёлтый Петербург» (по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»), «Мифологический смысл образов животных и птиц в «Слове о полку Игореве».
  2-й уровень сложности – исследовательские работы, проводимые на основе нескольких произведений одного автора: «Образ берёзы в творчестве С. А. Есенина»,  «Особенности образа грозы в поэтическом творчестве  Ф. И. Тютчева», «Стилистический потенциал причастных форм в поэтическом  творчестве Н. А. Некрасова».
  3-й уровень сложности – исследовательские работы, проводимые на основе нескольких произведений разных авторов: «Жёлтый цвет в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» и в лирике А. А. Ахматовой и А. А. Блока»,  «Образ свечи в стихотворениях Анны Ахматовой и Бориса Пастернака». С исследовательскими работами 3-го уровня сложности способны справиться наиболее одарённые учащиеся, и в этом им поможет специально разработанный алгоритм  и, конечно же, учитель.
  
  

• 10 слайд

  
  Памятка «Как готовиться к уроку-исследованию»
  
  1. Перечитайте (просмотрите) еще раз художественные произведения, отберите в них главы, эпизоды, анализ которых будет необходим для ответов на вопросы, сделайте отметки в тексте или выпишите цитаты на карточки.
  2. Прочитайте рекомендованную преподавателем критическую литературу, осмыслите позицию автора, сделайте необходимые выписки.
  3. Сопоставьте противоречивые суждения, отметьте те, которые совпадают с вашими, продумайте аргументы, подтверждающие ваше мнение.
  4. Составьте план (тезисы) вашего выступления, включая пересказ ключевых эпизодов, необходимые цитаты, сделайте выводы. Проговорите вслух, проверьте, сколько времени займет выступление.
  тщательно продумывается ход каждого занятия.
  
  

• 11 слайд

  Уроки русского языка.
  Какие исследования там возможны?
  
  
  
  Во-первых, элементы исследовательской деятельности на уроке:
  Самостоятельный вывод правила по примерам, проверка результатов по разноуровневой карточке
  Сопоставительная работа (трактовка правила в учебниках различных авторов)
  Групповая работа — составление тезисов к определенной теме (Интересно прошел такой урок по составлению тезисов к теме «Язык как фактор общественного развития»)
  С большой отдачей проходят уроки-исследования на основе современного материала.
  Неологизмы в политическом словаре последних лет;
  Типичные орфоэпические ошибки в речи медиа-лиц (с составлением словарика типичных ошибок)
  Современная бизнес-лексика;
  Компьютерная лексика на страницах популярных изданий (оценка уместности англоязычного термина при наличии русского синонима)
  Употребление латинских символов в русской графике (Пример: Zемфира)
  Сочинение нетрадиционных жанров (Например, рекламный буклет)
  
  

• 12 слайд

  Темы исследовательских работ (русский язык)
  
  «Словесный мусор - угроза языку»
  ( Особенностью этой работы стало исследование того, что считали «словесным сором» в языке Петр I, Ломоносов, Карамзин, Шишков, Корней Чуковский, кроме того, проведено исследование типичных ошибок в речи одноклассников, создан словарь типичных ошибок.)
  «Опасные эвфемизмы».
  ( В ходе исследования «модного словаря» выявлено, что в последнее время в языке вместо привычных понятий употребляются слова-пришельцы, лишенные эмоциональной окраски. Пример: киллер вместо убийца. После замены на киллер слово приобретает романтический ореол, и общество к такому понятию не относится негативно. Вывод : язык — показатель духовного здоровья общества.
  «Компьютерная лексика в речи и на страницах современных изданий».
  (Влияния иноязычных слов на язык)
  «В опасности ли русская графика?»
  ( об искажениях, смешивании латинских и русских символов в рекламных целях.)
  
  

• 13 слайд

  Исследования на уроках литературы
  Создание иллюстрированного сборника стихотворений „Мой Державин“.
  ( Идея состояла в том, что оды Державина тяжелы для прочтения, но если поместить в сборник яркие отрывки, то есть то, что звучит современно, а на соседних страницах для сопоставления стихотворения Тютчева, Фета, Цветаевой, близкие по тематике, то получится современное, интересное издание.)
  Урок, посвященный стилистическому анализу стихотворений в прозе Тургенева «Природа» и «Христос», помог проникнуть в творческую лабораторию автора, понять отличительные особенности жанра «стихотворение в прозе», отличие его от белого стиха, познакомиться с особенностями тургеневского стиля, увидеть «продолжение» идей Тургенева из романа «Отцы и дети». Итогом явились творческие работы по сравнительному анализу, давшие материал для исследовательской работы (ученики, чьи выводы наиболее интересны, получают индивидуальное задание и пишут исследовательскую работу).
  «Мой Достоевский»
  (На уроке, посвященному Достоевскому, завязалась нешуточная дискуссия, так как для подготовки были предложены такие высказывания:
  Анатолий Чубайс: «У меня физическая ненависть к Достоевскому» (и краткие выдержки из его интервью)
  Итальянский режиссер Франко Дзефирелли: «Достоевский — депрессивный писатель»
  Юрий Трифонов: "Достоевский — пророк, угадавший будущую судьбу человечества«(в романе «Бесы» предвидит будущую беду — терроризм)
  Итогом этого урока явилась исследовательская работа: «Достоевский и современные аналитики о предпосылках терроризма».
  
  

• 14 слайд

  Темы исследовательских работ (литература)
  «Творчество Достоевского в оценке потомков»
  (Работы по современному осмыслению творчества писателей 19 века «Ф.М. Достоевский и современные аналитики о предпосылках терроризма»)
  «Современный компьютерный фольклор»
  (к работе составлен сборник «Современного компьютерного фольклора»),
  «Средства языка в создании комического эффекта в анекдотах»
  (к работе составлена картотека),
  «Отражение верований древних славян в поэзии С. Есенина»
  «Политическая метафора как средство выразительности PR-прием»
   «Мастерство красноречия».
  
  

• 15 слайд

  Исследовательская деятельность способствует:
  Приобщению учащихся к исследовательской деятельности дает возможность осуществлять оперативный контроль промежуточных результатов деятельности учащихся
  Повышению темпа урока, увеличив его педагогический эффект.
  Освобождению учителя от  рутинной работы, направляя внимание на решение более сложных вопросов, требующих высокой квалификации и творческого мышления.
  Увеличению доли самостоятельной работы учащихся, их большей увлеченности предметом. Работы, сделанные учащимися, готовят их к исследовательской деятельности на студенческой скамье. Выпускники с большой благодарностью говорят о том, что получили необходимые навыки в школе и смогли успешно справиться с более серьезными научными исследованиями — курсовыми и дипломными работами.