Презентация "Организация партнерских отношений через совместную деятельность детей и педагогов в режимных моментах"

• 1 слайд

  Организация партнерских отношений через совместную деятельность детей и педагогов в режимных моментах
  Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 12 г. Нижнеудинск»
  Вяткина Ольга Федоровна, тьютор муниципальной опорной площадки при МКДОУ № 12
  Нижнеудинск, 2015
  

• 2 слайд

  ПАРТНЁР, а, м. [фр. partenaire]. 1. одуш.
  Участник игры с кем-н. (в игре, в спорте и т. п.), а также вообще участник какой-нибудь совместной деятельности.
  2
  

• 3 слайд

  Совместная деятельность
  Деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.
  3
  

• 4 слайд

  
  Партнерская деятельность
  
  -способствует развитию у ребенка активности, самостоятельности
  -умения принять решение
  -вызывает стремление к достижению,
  -повышает эмоциональный комфорт.
  
  
  
  
  
  4
  

• 5 слайд

  Характер совместной деятельности определяется наличием совместных действий и внешним проявлением активности детей
  5
  

• 6 слайд

  
  Условия для создания совместной партнерской деятельности:
  
  Добровольное присоединение детей к деятельности;
  Активность субъекта деятельности (ребенка) не ниже, чем активность взрослого (в том числе речевая);
  Использование имеющегося опыта ребенка;
  Игра с ребенком – не воздействие, а взаимодействие;
  
  6
  

• 7 слайд

  Условия для создания совместной партнерской деятельности
  Включенность взрослого в деятельность наравне с детьми, взрослый рядом с детьми (взрослый выполняет свою часть работы);
  Свободное общение (рабочий гул) и перемещение детей;
  Педагогическая и психологическая поддержка (создание ситуации успеха, отсутствие жесткой оценки со стороны педагога).
  
  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  7
  

• 8 слайд

  Особенности совместной деятельности
  контакт между ее участниками, обеспечивающий обмен
  действиями и информацией;
  понимание всеми участниками смысла деятельности , ее
  конечного результата;
  наличие руководителя, который организует совместную деятельность , распределяет обязанности в соответствии с возможностями ее участников;
  возникновение и проявление в процессе деятельности межличностных отношений характер и окраска которых, влияют на достижение конечного результата.
  
  8
  

• 9 слайд

  9
  «Классические» формы – игра, беседа, наблюдение, рассматривание, чтение, экскурсия и др.
  «Новые» формы: коллекционирование, реализация проектов, мастерская, салон и т.д.
  
  Основные формы совместной партнерской деятельности
  

• 10 слайд

  Игровая деятельность
  
  Сюжетная игра (наличие воображаемой ситуации и ее развитие);
  
  Игра с правилами (конкурентные отношения между играющими, обязательные для всех правила).
  
  
  
  10
  

• 11 слайд

  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  11
  Основные этапы развития игры
  
  ( по Н.Я. Михайленко и Н.А. Коротковой) :
  – начальный этап (условные предметные действия),
  – этап ролевого поведения (обозначение и реализация условной ролевой позиции),
  – сюжетосложение (воображаемая ситуация выстраивается из целостных событий, взаимосвязанных друг с другом.
  

• 12 слайд

  Сюжетная игра:
  12
  ролевая (ребенок выполняет роль от первого лица);
  режиссерская (ребенок выступает в качестве режиссера, присваивая роли игрушкам).
  

• 13 слайд

  Сюжетная игра как партнерская деятельность
  13
  

• 14 слайд

  Сюжетная игра
  14
  

• 15 слайд

  15
  Сюжетная игра
  Типичные ошибки взрослого:
  – обсуждение и разработка плана игры;
  – попытка включить в игру более 3-4 детей;
  – оставлять игру детей без внимания после того, как взрослый поиграл с ними;
  – включение в игру с детьми, не обозначив своей роли или не выяснив, какую роль на себя взял ребенок;
  

• 16 слайд

  16
  Сюжетная игра
  Типичные ошибки взрослого :
  - обращаться во время игры к партнерам по имени;
  – излишнее детализирование предметных действий и профессиональных операций, использование громоздких ролевых атрибутов; – требование довести сюжет до логического завершения;
  – использование в игре только реалистических игрушек или, наоборот, только предметов-заместителей.
  
  
  

• 17 слайд

  17
  
  Этапы развития игры с правилами как формы партнерской деятельности
  - правило игры не осознается ребенком, выполняется для достижения субъективного чувства удовольствия;
  - правило игры формулируется самими детьми в «обществе равных» и поэтому соблюдается, но при этом может быть изменено при условии общего согласия играющих.
  

• 18 слайд

  18
  Игра с правилами
  

• 19 слайд

  Дидактическая игра как партнерская деятельность
  19
  

• 20 слайд

  20
  Дидактическая игра
  Принципы при организации игры:
  - учет возраста и опыта детей;
  - доступности содержания игр;
  - сочетание наглядного материала и действий, словесного комментария воспитателя и действий детей; - ориентации на обеспечение «культурной практики» детей;
  
  

• 21 слайд

  21
  Дидактическая игра
  Принципы при организации игры :
  - сохранения положительного эмоционального настроя детей, активизации их любознательности;
  - адекватного соблюдения темпа и времени проведения;
  - постепенного усложнения;
  - цикличной организации.
  
  

• 22 слайд

  Восприятие художественной литературы через партнерскую деятельность
  
  22
  

• 23 слайд

  18.06.2022
  http://aida.ucoz.ru
  23
  Восприятие художественной литературы
  Организационно-педагогические условия:
  - формирование круга детского чтения (направленность на развитие ребенка-дошкольника, а не на его литературное образование);
  - организация процесса чтения (систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей, а не в рамках регламентированного занятия).
  

• 24 слайд

  24
  
  Основная концептуальная позиция — не знакомить детей с художественной литературой, а ежедневно читать, потому что «чтение — вот лучшее учение» (А. С. Пушкин).
  Основная задача — воспитание в ребёнке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве.
  Основная форма – чтение (слушание)
  

• 25 слайд

  25
  Взрослый, как более мудрый партнёр, обеспечивает ситуацию успешности каждого ребёнка группы. Только вера ребёнка в себя, отсутствие страха, что он может быть не понят или осуждён, способны поддерживать развитие детской инициативы.
  
  Педагог - партнер
  

• 26 слайд

  26
  Успехов вам в организации партнерских отношений с детьми!