Презентация "Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по информатике"

• 1 слайд

  Старший преподаватель кафедры информатизации образования
  Кучмий Татьяна Васильевна
  Организация предпрофильной подготовки и
  профильного обучения по
  информатике
  

• 2 слайд

  Предпрофильный элективный курс - механизм мотивации выбора профиля дальнейшего обучения
  

• 3 слайд

  Предпосылки
  Многолетняя история развития профильного обучения
  Реформа системы образования России
  Концепция профильного обучения
  

• 4 слайд

  Из истории профильного обучения
  XIX век – реальные и классические гимназии
  «Основные принципы единой трудовой школы 1918 г.»
  1932 г – унификация школ
  Конец 50-х гг – производственная практика в старших классах
  70-80 гг – специализированные школы с углубленным изучением ряда предметов (классы, факультативы)
  С конца 80-х гг - реформы общего среднего образования – профильные классы и классы, спрофилированные на вуз.
  2004 г – Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования
  

• 5 слайд

  Элективные курсы
  Учебные программы, использующиеся в профильном обучении, которые предлагаются на выбор школьникам.
  Учитываются интересы группы учащихся и возможности педагогов
  В отличие от факультативов, учащийся обязан посетить несколько ЭК
  Ученики не сдают экзаменов по программе ЭК
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Предпрофильные элективные курсы
  Программы ЭК должны учитывать интересы школьников, возможности педагогического коллектива и материально-техническое оснащение учебного заведения.
  

• 8 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выбор возрастной категории учащихся: 9 класс (или 8 класс)
  Определение вида курса в соответствии с его целями позволит сформулировать наименование программы. (Цели курса записываются в пояснительной записке)
  
  

• 9 слайд

  Виды предпрофильных ЭК
  Повышение уровня изучения конкретной учебной дисциплины для подготовки школьников к восприятию учебного предмета на профильном уровне. Например, «Базы данных – шаг к успеху», «Машинная информатика», «Кодирование информации»
  Ориентация на выбор профиля обучения, знакомство с видами профессиональной деятельности и разными формами организации познавательной деятельности, характерными для данной дисциплины. Например, «Секреты создания полезных компьютерных программ», «Основы языка HTML. Проект будущего»
  
  

• 10 слайд

  Цели ЭК
  Ориентация на создание конкретного профильного класса (увеличение объема знаний и умений, имеющих практическое значение, в том числе профессионально направленных)
  
  Повышение уровня изучения учебного предмета и применение полученных знаний как на базовом, так и на профильном уровне (теоретический предметный курс)
  

• 11 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Вид элективного курса и его ведущий компонент (научные знания, способы деятельности, эмоционально-ценностные отношения, опыт творчества) играют решающую роль в отборе учебного материала. Ведущий компонент позволяет выявить наиболее значимые из формирующихся знаний, умений, отношений
  

• 12 слайд

  Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной
  Учебные предметы с ведущим компонентом научные знания, или основы наук (физика, география, биология, история, обществоведение, естествознание, право и т.д.)
  УП с ведущим компонентом способы деятельности (родной язык, иностранный язык, математика, технология, информатика, химия, черчение и т.д.).
  УП с ведущим компонентом эмоционально-ценностные отношения (музыка, изобразительное искусство, МХК, литература)
  

• 13 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выделение приоритетных задач в зависимости от профильной направленности позволяет сформулировать основные содержательные блоки. Задачи раскрываются в пояснительной записке, а содержательные блоки должны быть включены в основной текст.
  

• 14 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Определение логической структуры курса отражено в последовательности изучаемых тем и может составить основу тематического планирования
  

• 15 слайд

  Структура ЭК
  Линейная
  Концентрическая
  Блочно-модульная
  Целевая
  

• 16 слайд

  Структура ЭК
  Линейное построение предполагает постоянное продвижение в одном направлении. Существует явная взаимосвязь элементов содержания, выстроенных в единую цепь (характерны для курсов повышающих уровень изучения предмета)
  
  Концентрическая структура – ЭК где предусматривается усвоение учебного материала на разных уровнях сложности
  
  Блочно модульная – предполагает использование равноценных блоков или модулей, имеющих заданную внутреннюю структуру, количество модулей зависит от целей и типологии курса
  
  Целевая структура – основное содержание курса относится не к одной учебной дисциплине, а к различным областям знаний и отбирается в зависимости от цели, которая должна быть достигнута в ходе учебного процесса.
  
  

• 17 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Объем и роль вспомогательных знаний конкретизируют основное содержание и определяют общие требования к результатам
  
  (Логические, методологические, философские, историко-научные, межпредметные, оценочные,…)
  

• 18 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выбор форм организации учебного процесса отражен в тематическом планировании
  
  Лекция, семинар, практикум, ролевые игры, дискуссионный клуб, экскурсии
  Исследования, проекты
  

• 19 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Отбор наиболее значимых способов действий школьников с учебным материалом, он влияет на планируемые образовательные результаты и формы отчетности по элективным курсам.
  
  Формирование на основе способов деятельности определенных умений и навыков (Решение задач, использование технологий)
  

• 20 слайд

  Формы отчетности
  Общественный опрос,
  собеседование,
  семинары-обсуждения,
  зачетные мероприятия,
  участие в круглых столах и ролевых играх,
  защита практических работ и проектов,
  участие в олимпиадах и интеллектуальных марафонах или конференциях,
  оформление портфолио,
  творческие работы
  

• 21 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Журнал?
  Оценивание?
  Запись в аттестат?
  Можно ли проводить авторский курс?
  Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
  Где взять материалы ЭК?
  Какие требования к ЭК?
  Будет ли в этом году конкурс элективных курсов?
  Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
  
  

• 22 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Журнал
  В школе заводится отдельный журнал для элективных курсов. Записывается название элективного курса. Отмечается посещение
  
  

• 23 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Оценивание
  Предпрофильные элективные курсы не оцениваются. Отмечается посещение учащихся. В ходе курса пополняется портфолио учащегося. Успешность работы заносится в рейтинг учащегося
  Положение о портфолио
  Сайт edu.seun.ru
  

• 24 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Запись в аттестат
  Запись о прохождении элективного курса заносится в аттестат учащегося по его желанию.
  

• 25 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Можно ли проводить авторский курс?
  При разработке авторского курса «с нуля» или адаптации чужого курса, необходимо представить его к обсуждению на методическом объединении школы → МО школы ходатайствует перед методическим советом школы → ходатайство перед научно-методическим экспертным советом района. В приказе совета прописывается рекомендация к использованию в школе или в районе → ходатайство в региональный экспертный совет → включение в список рекомендованных ЭК на территории области.
  
  

• 26 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
  Приказ МО № 1560 от 24.08.2009 г.
  «Об учебно-методическом сопровождении регионального базисного учебного плана 2004 г.»
  
  В рассылке кафедры информатики
  
  

• 27 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Где взять материалы ЭК?
  Региональный центр по эксперименту введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
  Авторы
  Портал edu.seun.ru
  СарВики раздел Конкурсы
  
  
  

• 28 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Какие требования к ЭК?
  На территории Саратовской области продолжительность предпрофильного элективного курса: 8-12 часов
  критерии оценки программ элективных курсов.
  
  

• 29 слайд

  Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
  Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание, вызывающее интерес у учащихся.
  Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.
  Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 30 слайд

  
  Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи
  Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.)
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 31 слайд

  
  Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
  Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
  Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 32 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Будет ли в этом году проводиться конкурс элективных курсов?
  с март-апрель – конкурс авторских программ
  положение о конкурсе – на портале edu.seun.ru
  январь 2009 г. центр по эксперименту проводит семинар по правилам составления авторских программ элективных курсов
  ваши предложения могут быть учтены в списке элективных курсов, рекомендованных на следующий учебный год
  Обсуждение ЭК на страницах ВМО учителей информатики на Wiki
  

• 33 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
  
  http://forum.saripkro.ru/
  

• 34 слайд

  Профильные элективные курсы
  как форма обучения
  старшеклассников в соответствии с
  с их профессиональными интересами и
  намерениями
  

• 35 слайд

  Основным мотивам выбора
  элективных курсов в 10-11 классе
  подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;
  приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для
  решения практических, жизненных задач, уход от традиционного школьного «академизма»;
  возможности успешной карьеры, продвижения на рынке труда;
  любопытство;
  поддержка изучения базовых курсов;
  профессиональная ориентация;
  интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.
  
  

• 36 слайд

  Роль учебных дисциплин в профильном обучении
  базовые образовательные – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения;
  профильные образовательные – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения;
  элективные – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
  Примерное соотношение объемов базовых, профильных и элективных курсов: 50% - 30% - 20%.
  
  

• 37 слайд

  Элективные курсы
  Учебные программы, использующиеся в профильном обучении, которые предлагаются на выбор школьникам
  Расширяют возможности базовых и профильных курсов
  Учитываются познавательные интересы учащихся, возможности педагогов и условия материально-технической оснащенности школы
  В отличие от факультативов, учащийся обязан выбрать и посетить несколько ЭК
  По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится
  Набор профильных и элективных курсов на основе базовых общеобразовательных предметов составляет индивидуальную образовательную траекторию для каждого школьника
  

• 38 слайд

  Типы элективных курсов
  Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.
  Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе.
  Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.
  

• 39 слайд

  Предметные курсы
  1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.
  
  2) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.
  

• 40 слайд

  Предметные курсы
  3) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.
  Примерами из области информатики могут служить: «Информационные системы и модели», «Информационные основы управления», «Сетевые технологии. Создание и размещение сайтов»
  
  4) Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.
  Примеры таких курсов; «Компьютерное делопроизводство», «Дизайн в полиграфии»
  

• 41 слайд

  Предметные курсы
  5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы.
  Примерами таких курсов могут быть: «Как делаются открытия», «Учимся проектировать на компьютере», «Компьютерное моделирование», «Компьютерная графика»
  
  6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).
  
  7) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.
  

• 42 слайд

  Межпредметные элективные курсы
  интеграция знаний учащихся о природе и обществе.
  Примерами таких курсов могут быть: «Компьютерная обработка коммерческой информации», «Информационные технологии в экономике», «Информационные технологии в праве и юриспруденции»
  
  В профильной школе такие курсы могут выполнять двоякую функцию:
  быть компенсирующим курсом
  быть обобщающим курсом
  

• 43 слайд

  Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план
  Это курсы, посвященные психологическим, социальным, психологическим культурологическим, искусствоведческим проблемам.
  
  Примеры таких курсов, из числа победителей 2-го этапа конкурса, проводимого НФПК в 2003 году: «Психология человека и человеческого общества», «Эффективное поведение в конфликте», «Условия успешной коммуникации», «Искусство анализа художественного текста», «Информационная культура и сетевой этикет школьника», «Основы журналистского мастерства», «Основы дизайна» и др.
  

• 44 слайд

  Алгоритм проектирования элективного курса по информатике (Богомолова Е. В.)
  1. Познакомиться с классом (состав класса, психолого-педагогические характеристики учащихся, профиль класса, направление профориентации и т. д.), для которого будет проектироваться элективный курс по информатике.
  
  2. В соответствии с направленностью класса и характеристиками учащихся, а также собственными знаниями и интересами в области информатики составить список возможных курсов.
  
  

• 45 слайд

  Проектирование элективного курса по информатике
  
  3. Провести анкетирование учащихся (профессиональные интересы, интересы в области информатики, предпочтительный выбор элективного курса из предложенного списка и т. д.).
  
  4. На основе анализа анкет учащихся определить тематику элективного курса (или нескольких курсов в зависимости от возможностей школы), цели его изучения.
  

• 46 слайд

  Проектирование элективного курса по информатике
  
  5. Выбрать программную среду, с использованием которой будет организован курс.
  
  6. Отобрать материал для содержания курса.
  
  

• 47 слайд

  Проектирование элективного курса по информатике
  
  7. Создать методические документы, моделирующие педагогическую систему обучения курсу (название курса, цели его преподавания, содержание обучения и воспитания, описание дидактических процессов и организационных форм обучения).
  
  8. Подготовить учебно-методический комплект (УМК) для сопровождения курса (тематическое и поурочное планирование, программная поддержка курса, демонстрационный материал, банк заданий для учащихся и т. д.).
  
  

• 48 слайд

  Проектирование элективного курса по информатике
  
  9. Наметить возможные индивидуальные траектории обучения для каждого учащегося.
  
  10. В процессе преподавания корректировать методическую систему, УМК и индивидуальные траектории обучения учащихся.
  

• 49 слайд

  Алгоритм конструирования программы ЭК (Воронина Г.А.)
  Определение названия курса с учетом его типологии
  Отбор содержания в зависимости от поставленных задач и профиля класса
  Построение логической структуры курса
  Выявление соотношения основного и дополнительного учебного материала
  Выбор формы организации учебного процесса и отчетности учащихся
  

• 50 слайд

• 51 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выбор возрастной категории учащихся: 10 кл или 11 кл
  

• 52 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Определение типа курса в соответствии с его целями позволит сформулировать наименование программы. (Цели курса записываются в пояснительной записке)
  

• 53 слайд

  Цели профильного ЭК
  Углубление или расширение рамок одного или нескольких профильных предметов
  Повышение уровня изучения базового предмета в профильном классе, предполагающее подготовку к экзамену, в том числе в форме ЕГЭ
  Приобретение практико-ориентированных знаний и умений как в границах учебного предмета, так и практических навыков, основанных на внепредметных знаниях
  

• 54 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Вид элективного курса и его ведущий компонент (научные знания, способы деятельности, эмоционально-ценностные отношения, опыт творчества) играют решающую роль в отборе учебного материала. Ведущий компонент позволяет выявить наиболее значимые из формирующихся знаний, умений, отношений
  

• 55 слайд

  Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной
  Учебные предметы с ведущим компонентом научные знания, или основы наук (физика, география, биология, история, обществоведение, естествознание, право и т.д.)
  УП с ведущим компонентом способы деятельности (родной язык, иностранный язык, математика, технология, информатика, химия, черчение и т.д.)
  

• 56 слайд

  Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной
  УП с ведущим компонентом эмоционально-ценностные отношения (музыка, изобразительное искусство, МХК, литература)
  

• 57 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выделение приоритетных задач в зависимости от профильной направленности позволяет сформулировать основные содержательные блоки. Задачи раскрываются в пояснительной записке, а содержательные блоки должны быть включены в основной текст.
  

• 58 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Определение логической структуры курса отражено в последовательности изучаемых тем и может составить основу тематического планирования
  

• 59 слайд

  Структура ЭК
  Линейное построение предполагает постоянное продвижение в одном направлении. Существует явная взаимосвязь элементов содержания, выстроенных в единую цепь (характерны для курсов повышающих уровень изучения предмета)
  
  Концентрическая структура – ЭК где предусматривается усвоение учебного материала на разных уровнях сложности
  
  Блочно модульная – предполагает использование равноценных блоков или модулей, имеющих заданную внутреннюю структуру, количество модулей зависит от целей и типологии курса
  
  Целевая структура – основное содержание курса относится не к одной учебной дисциплине, а к различным областям знаний и отбирается в зависимости от цели, которая должна быть достигнута в ходе учебного процесса.
  
  

• 60 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Объем и роль вспомогательных знаний конкретизируют основное содержание и определяют общие требования к результатам
  
  (Логические, методологические, философские, историко-научные, межпредметные, оценочные,…)
  

• 61 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Выбор форм организации учебного процесса отражен в тематическом планировании
  Учебное время, отводимое на ЭК в профильном обучении, включает часы на проведение учебных практик, создание проектов, на исследовательскую деятельность
  Дистанционное обучение через Интернет
  
  Лекция, семинар, практикум, ролевые игры, дискуссионный клуб, экскурсии
  

• 62 слайд

  Основные этапы алгоритма создания программы ЭК
  Отбор наиболее значимых способов действий школьников с учебным материалом, он влияет на планируемые образовательные результаты и формы отчетности по элективным курсам.
  
  Способы действий зависят от тематики ЭК и интересов учащихся конкретного профиля
  
  

• 63 слайд

  Способы действий
  Если ведущий компонент – способы деятельности – предусматривается формирование умений и навыков (решение задач, практикумы)
  
  В ЭК гуманитарной направленности наиболее часто предлагаются учебные действия, ориентированные на работу с научной и справочной литературой. (Составить развернутый план, приготовить сообщение)
  

• 64 слайд

  Способы действий
  В ЭК естественно-математической направленности в большей степени применимо составление схем, таблиц, решение задач, построение графиков, работа с объектами живой природы
  

• 65 слайд

  Формы отчетности
  Общественный опрос,
  собеседование,
  семинары-обсуждения,
  зачетные мероприятия,
  участие в круглых столах и ролевых играх,
  защита практических работ и проектов,
  участие в олимпиадах и интеллектуальных марафонах или конференциях,
  оформление портфолио,
  творческие работы
  

• 66 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Журнал?
  Оценивание?
  Запись в аттестат?
  Можно ли проводить авторский курс?
  Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
  Где взять материалы ЭК?
  Какие требования к ЭК?
  Будет ли в этом году конкурс элективных курсов?
  Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
  
  

• 67 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Журнал
  Если есть пустые страницы в общем журнале
  или
  Заводится отдельный журнал для элективных курсов (рекомендуется)
  Записывается название элективного курса
  Отмечается посещение
  Выставляются оценки
  
  

• 68 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Оценивание
  Система оценивания достижений учащихся прописывается в положении об элективных курсах, принятом в общеобразовательном учреждении
  Профильные элективные курсы оцениваются по пятибалльной системе.
  В ходе курса пополняется портфолио учащегося.
  Положение о портфолио
  Сайт edu.seun.ru
  

• 69 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Запись в аттестат
  в аттестат об окончании школы заносятся элективные курсы длительностью не менее
  35 часов
  

• 70 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Можно ли проводить авторский курс?
  НЕТ
  
  Используются только профильные элективные курсы, перечисленные в списке рекомендованных на 2008-2009 уч.г.
  
  

• 71 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
  Приказ МО № 1560 от 24.08.2009 г.
  «Об учебно-методическом сопровождении регионального базисного учебного плана 2004 г.»
  
  В рассылке кафедры информатики
  
  

• 72 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Где взять материалы ЭК?
  Региональный центр по эксперименту введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
  Авторы
  Портал edu.seun.ru
  Методическая служба компании БИНОМ PiL-курсы Microsoft metodist.lbz.ru/about_pil.html
  
  
  
  

• 73 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Какие требования к ЭК?
  На территории Саратовской области продолжительность профильного элективного курса: 17-105 часов
  критерии оценки программ элективных курсов.
  
  

• 74 слайд

  Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
  Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание, вызывающее интерес у учащихся.
  Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.
  Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 75 слайд

  
  Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи
  
  Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.)
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 76 слайд

  
  Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
  Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
  Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.
  Критерии оценки программ элективных курсов
  

• 77 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Будет ли в этом году проводиться конкурс элективных курсов?
  с март-апрель – конкурс авторских программ
  положение о конкурсе – на портале edu.seun.ru
  январь 2009 г. центр по эксперименту проводит семинар по правилам составления авторских программ элективных курсов
  ваши предложения могут быть учтены в списке элективных курсов, рекомендованных на следующий учебный год
  Обсуждение ЭК на страницах ВМО учителей информатики на Wiki
  

• 78 слайд

  Часто задаваемые вопросы
  Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
  
  http://forum.saripkro.ru/
  http://community.livejournal.com/iteachers_sar/
  it-n.ru
  

• 79 слайд

  Элективные и профильные курсы
  2009-2010
  

• 80 слайд

  Издательство БИНОМ
  

• 81 слайд

  Введение в криптографию: как защитить свое письмо от любопытных
  Состав УМК: учебное пособие, методическое пособие для учителя и электронное приложение (программа Crypto, ее можно найти на сайте издательства).
  Учебное пособие содержит материал по истории создания технологий, методов и алгоритмов защиты информации, по основам симметричной и несимметричной криптографии. Теоретические материалы снабжены контрольными вопросами и практическими заданиями.
  Для учащихся 10—11 классов информационно-технологического и физико-математического профилей.
  

• 82 слайд

  Исследование информационных моделей
  УМК состоит: учебное пособие и компьютерный практикум на CD-ROM.
  Курс учит создавать и исследовать информационные модели с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц.
  Учебное пособие содержит основы объектно-ориентированного визуального программирования на языках Visual Basic и Delphi, а также подробное описание построения компьютерных моделей в различных предметных областях.
  CD-ROM содержит интерактивный практикум по построению и исследованию моделей в форме проектов на языках Visual Basic и Delphi, а также компьютерных моделей в электронных таблицах. На CD-ROM размещены дистрибутивы систем объектно-ориентированного программирования Visual Basic и Delphi, а также электронных таблиц StarOffice Calc и OpenOffice Calc.
  Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического и естественно-научного профилей.
  

• 83 слайд

  Информационные системы и модели
  УМК состоит: учебное пособие, практикум и методическим пособием.
  Задача курса — научить создавать информационные системы, конструировать и исследовать информационные модели. В качестве информационной модели предметной области рассматривается база данных. Математическое моделирование изучается в его компьютерной реализации при максимальном использовании межпредметных связей и универсальной методологии моделирования.
  Описанные в учебнике задачи решаются как с помощью специальных программных средств, не требующих глубоких знаний сущности используемых методов, так и с помощью приложений, которые предлагается создавать самостоятельно, используя язык Visual Basic for Applications.
  Для учащихся старших классов информационно-технологического и физико-математического профилей.
  

• 84 слайд

  Математические основы информатики
  Методическое пособие входит в учебно-методический комплект курса «Математические основы информатики», рассчитанного на учащихся старших классов, имеющих базовую подготовку по информатике.
  Книга содержит подробные методические рекомендации по проведению занятий по каждому из 6 модулей. В ней приведен разбор всех заданий учебного пособия. К каждому модулю подобраны практические и творческие задания для самостоятельной работы учащихся, варианты контрольных работ разного уровня сложности с разбором их решений. Каждый модуль может являться основой отдельного элективного курса.
  Для учителей математики, информатики и методистов.
  

• 85 слайд

  Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс
  Назначение элективного курса «Готовимся к единому государственному экзамену по информатике» — помочь учителю информатики и старшеклассникам в подготовке и проведении курса по выбору для успешной сдачи учащимися единого государственного экзамена. Издание содержит все необходимые материалы для планирования и проведения занятий для учителя и учащихся.
  Для учащихся старших классов, учителей информатики, методистов, студентов педагогических вузов.
  

• 86 слайд

  Глобальные и локальные сети: создание, настройка и использование
  Учебное пособие позволяет в доступной форме ознакомиться с историей создания и основными принципами функционирования локальных компьютерных сетей и Интернета, с основными типами оборудования и программного обеспечения, их настройкой, с основными протоколами и сервисами Интернета. Даны примерные задания для лабораторных работ, контрольные вопросы и тестовые задания. Прилагается компакт-диск с анимациями для выполнения практических работ.
  Для школьников, студентов и учителей информатики.
  

• 87 слайд

  Компьютерная графика
  УМК: Учебное пособие входит и практикум.
  В учебном пособии рассмотрены вопросы представления графических изображений, описания цветовых оттенков на мониторе и принтере, форматы графических файлов, описаны основные возможности редакторов векторной графики CorelDRAW и растровой графики Adobe Photoshop.
  Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, социально-гуманитарного и технологического профилей.
  

• 88 слайд

  Создаем школьный сайт в Интернете
  УМК: учебное пособие+CD
  Учебное пособие позволяет получить профессиональные навыки создания сайтов в Интернете. Оно поможет сформировать у обучаемых творческий подход, способность к самостоятельному и инициативному решению проблем, умение использовать типовые инструментально-технологические средства и эффективно работать в неоднородных командах.
  Каждая тема учебного пособия представляет собой законченный учебный модуль, включающий теоретический материал, задания для самостоятельной работы, темы рефератов.
  CD-ROM содержит результаты выполнения упражнений, демонстрационные плакаты, спецификацию языка HTML.
  Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического, естественно-научного и гуманитарного профилей.
  

• 89 слайд

  Учимся проектировать на компьютере
  Практикум обеспечивает преподавание курса компьютерного проектирования в старших классах.
  Практикум позволяет освоить основы современных компьютерных технологий проектирования и дизайна. Рассмотрены компьютерные системы проектирования AutoCAD и 3D Studio MAX. Главы практикума представляют собой законченные учебные модули, каждый из которых включает в себя краткую теорию по теме, типовые практические работы, вопросы для самоконтроля и проверочные задания.
  Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, технологического профилей и универсального обучения.
  

• 90 слайд

  lbz.ru
  

• 91 слайд

  http://edu.seun.ru
  

• 92 слайд

  Спасибо за внимание!