Презентация "Организация продуктивного взаимодействия специалистов"

• 1 слайд

  Организация
  продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса
  

• 2 слайд

  Задачи СКШ VIII вида
  Максимальное преодаление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
  Подготовка учащихся к производительному труду.
  Социальная адаптация в условиях современного общества.
  

• 3 слайд

  Цель воспитательной работы –социализация воспитанников
  Задачи воспитательной работы:
  1. Выработка положительных качеств личности.
  2. Формирование правильной оценки окружающих и самих себя.
  3. Формирование нравственного отношения к окружающим.
  Специфическая задача:
  Повышение регулирующей функции интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях в разных видах деятельности.
  «Специальная педагогика» под ред. Н.М. Назаровой (2006 год)
  

• 4 слайд

  НАРУШЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ – ОСНОВНОЙ ДЕФЕКТ УЧАЩИХСЯ
  Как нарушена п.а???
  

• 5 слайд

  ДОРАБОТАТЬ АКТУАЛЬНОСТЬ
  Актуальность темы – только при слаженной работе специалистов при взаимодействии педагогов мы можем получить достаточный уровень коррекции недостатков.
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  -взаимопомощь (по П. Кропоткину) – один из основополагающих факторов эволюции человека;
  - совместный труд, каждый из участников которого является его активным агентом ( по М.Г. Ярошевскому);
  - наиболее эффективная стратегия в конфликте;
  - процесс, в котором несколько объектов сотрудничают для обеспечения требуемого поведения верхнего уровня;
  - совместное выполнение работы, совместное участие в решении проблемы или задачи;
  - стремление человека к согласованной, слаженной работе с людьми, готовность поддержать их и оказать им помощь;
  - совместные действия, усилия, направленные на решение общих задач при достижении общих целей.
  
  Взаимодействие (сотрудничество) –
  
  

• 7 слайд

  Одна из форм развития познавательной активности, повышения мотивации к познанию окр. Действ. – предметные конкурсы, предметные декады.
  

• 8 слайд

  На примере предметной декады по
  «Трудовому обучению» ( 9.11.13 – 16.11.13) показать, как должно происходить взаимодействие специалистов по достижению оптимального положительного результата.
  

• 9 слайд

  
  Цель проведения декады (в отношении учащихся) – формирование (повышение) мотивации к обучению у учащихся с различными образовательными возможностями, развитие учебно-познавательных компетенций.
  Цель проведения декады (в отношении педагогов) – активизация взаимодействия педагогов, повышение профессионального мастерства, творческого потенциала, качества преподавания, улучшение образовательного процесса в целом.
  
  Цели декады:
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  
  
  
  Одно из условий эффективности сотрудничества, групповой деятельности
  - благоприятный
  морально-психологический климат
  в коллективе.
  Мотивация педагогов
  
  

• 13 слайд

  1.Педагог должен выступать перед воспитанниками как личность с сильным характером. Безвольный, бесхарактерный воспитатель не создаст из своих питомцев людей с сильным характе­ром и активной волей.
  2. Всегда во всем проводить систематическое преследование раз поставленной цели, уметь до конца доводить начатую с детьми ра­боту, проявлять настойчивость.
  3. Не смеяться ни над какими слабостями и ошибками. Не быть нетерпеливым, когда дети проявляют неумение, смотреть сквозь пальцы на их намеренное неумение.
  4. Спокойствие и самообладание во все моменты жизни: резкое столкновение между детьми, сильный порез ребенка ножом или то­пором во время работы, близкая опасность, неожиданная порча электрических проводов, побег ребенка из учреждения, сенса­ционная проделка ребят, потеря дороги во время дальней экскурсии, припадок, вспышка ярости, направленная на детей или на самого воспитателя.
   
  
  
  
  Педагогический регламент Кащенко.
  Требования к педагогу-дефектологу.
  
  
  

• 14 слайд

  5. Ровный, выдержанный тон в разговорах с детьми. Говорить отчетливо, неторопливо, с умственно отсталыми даже медленно, по возможности не повышая голос. Лишь в известных случаях допустимо внезапное повышение голоса, когда требуется остано­вить слишком расходившегося ребенка, предотвратить возникаю­щее столкновение. Необходимо помнить, что злоупотребление повышением голоса нервирует детей, возбуждает возбудимых вме­сто того, чтобы успокаивать.
  6. Спокойные, уверенные движения, отсутствие суетливости. Помните, что у дефективных детей часто встречается очень значи­тельная подражательность и что своим общим поведением воспита­тель так же лечит их, как и всем режимом учреждения.
  7. Твердость и уверенность суждений, утверждений, замечаний и советов. Лучше не высказывать мысли, если в ней сомневаешься, если не можешь ее обосновать. Замечания и советы детям имеют психотерапевтическое значение, они внушают неустойчивой или болезненно-направленной воле определенное поведение.
  8. Меньше слов. Никакого резонерства, никакой болтливости. Помнить, что слишком много объяснять - значит думать за детей, не давать им подумать самим; каждая высказанная учителем или вос­питателем мысль предупреждает рождение собственной мысли детей. Никогда не забывать басню «Кот и повар». Говорить коротко, ясно, простым языком.
  
  

• 15 слайд

  9. Опрятная и приличная внешность. Чистота лица и рук, чистота и порядок костюма, никакой небрежности в туалете, вплоть до при­чески. Помнить, что пример - лучший воспитатель в добрую и худую сторону. Не мешает, если воспитатель одевается не только опрятно, но и красиво, хотя и просто, без роскоши.
  10. Следить за собой, чтобы не показаться смешным, не попасть в смешное положение в глазах детей.
  11. Соблюдать полное беспристрастие в отношениях к детям. Никаких привилегий, никаких любимчиков. Могут и должны быть различные отношения (индивидуализация), но не должно быть от­ношений пристрастных. Дети очень чутки на этот счет.
  12. Не высказывать при детях недоумений и неудовольствий по поводу порядков учреждения, поведения товарищей-педагогов и других сотрудников, включая вспомогательный персонал. Если с жалобами на этот счет обращаются дети, не высказывать никаких мнений до личного ознакомления с делом: «Дай мне узнать от тако­го-то, в чем дело».
  13. Не говорить при детях об отрицательных или положительных чертах их самих или других детей, о наших наблюдениях, характери­стиках, семейных условиях, наследственности детей и других дан­ных, могущих быть по-своему использованными ребятами.
  14. He верить детским россказням о всяких сенсациях, касающих­ся поведения воспитательного, учительского и технического персонала. Помнить о неточности показаний даже нормальных детей, о преувеличениях, псевдофантастике и повышенной внушаемости у исключительных детей.
   
  
  

• 16 слайд

  Спасибо за внимание!
  
  МАТЕРИАЛ ПОДГОТОВИЛА РУКОВОДИТЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ ДЯТЛОВА И.Г. 2013 год.
  

• 17 слайд