Презентация "Организация работы с одаренными детьми в процессе обучения

• 1 слайд

  Организация работы с одаренными детьми в процессе обучения химии
  Джанкойская общеобразовательная школа
  I –III ступеней №8
  Учитель химии БУЯКЕВИЧ М.Я.
  2011 г.
  
  

• 2 слайд

  АКТУАЛЬНОСТЬ
  Система образования должна готовить молодое поколение к тому, чтобы быть востребованным в реальном мире.
  
  
  
  
  Очевидно, что мир, в который предстоит влиться выпускникам, имеет тенденцию стать быстроразвивающимся, динамичным, высокотехнологичным, в большой степени виртуальным. Электронно-информационные технологии кардинально меняют наш мир. Поэтому необходимо формировать у старшеклассников моду на интеллект, на инновационное мышление, на успешную личностную и гражданскую самореализацию.
  
  В таком мире человек вынужден будет выработать в себе разные качества или компетентности. Но главное, что ему придётся уметь делать, — это постоянно реализовывать свой потенциал
  
  

• 3 слайд

  Цель:
  показать систему работы с одарёнными детьми на уроках химии и во внеурочной деятельности;
  
  
  Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей
  

• 4 слайд

  Задачи:
  
  развитие внутреннего деятельностного потенциала ученика;
  
  способностей, необходимых для стандартных учебных действий, обеспечивающих успех в учебе;
  
  способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни;
  
  умения ставить цели и искать способы их достижения;
  
  потребностей к свободному выбору и ответственности за результаты такого выбора;
  
  постоянного стимулирования позитивного проявления способностей.
  
  
  Эти условия побудили к созданию собственной системы работы с одаренными детьми
  
  
  
  

• 5 слайд

  «Мы не знаем, каким будет завтра,
  но дверью в него станет школа.»
  Тина Кандилаки
  

• 6 слайд

  Одаренный ребенок
  
  Одаренный ребенок" — это ребенок с более высокой, чем у его сверстников, при прочих равных условиях, восприимчивостью к учению и более выраженными творческими проявлениями, обладающий очевидными достижениями (или имеющий внутренние предпосылки к ним) в том или ином виде деятельности, интенсивность выраженности и яркость которых выделяют его среди одногодок..
  
  Особенности, присущие лишь одаренным учащимся, которые послужили мне опорой в работе с высокомотивированными и интеллектуально одаренными учениками:
  Они очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
  
  Они способны прослеживать причинно- следственные связи, делать правильные выводы, а также строить альтернативные модели и системы происходящих событий.
  Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ.
  
  Одаренный ребенок способен длительное время (до нескольких часов) концентрировать свое внимание на одном деле, он буквально погружается в свое занятие, если оно ему интересно.
  
  Одаренные дети постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока еще не по силам, и в решении некоторых из них добиваются успеха.
  

• 7 слайд

  Особенности одаренных детей
  очень любопытны, активно исследуют окружающий их мир и не терпят каких-либо ограничений своих исследований.
  
  способны прослеживать причинно- следственные связи, делать правильные выводы, строить альтернативные модели и системы происходящих событий.
  
  легко справляются с познавательной неопределенностью, с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания, не приемлют готовых ответов.
  
  длительное время концентрируют свое внимание на одном деле.
  
  постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока еще не по силам, и в решении некоторых из них добиваются успеха.
  
  

• 8 слайд

  Ключевые
  компетентности
  одаренных детей
  автономизационная - быть
  способным к саморазвитию,
  самоопределению,
  самообразованию;
  коммуникативная - умение вступить в общение;
  информационная- владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации;
  продуктивная - уметь работать, быть способным создавать собственный продукт.
  

• 9 слайд

  Основные принципы работы с одаренными детьми:
  
  реализация личностно-ориентированного педагогического подхода в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
  
  использование системы развивающего и развивающегося образования на основе психолого-педагогических исследований, обеспечивающих выявление и раскрытие творческого потенциала детей с признаками одаренности;
  
  психолого-педагогическое содействие процессам формирования личности, эффективной реализации познавательных способностей учащихся;
  
  развитие учащихся внутри всех учебных дисциплин в системе базисного учебного плана, что является условием обеспечения доминирующей роли познавательных мотиваций, активизации всех видов и форм творческой самореализации личности;
   
  
  

• 10 слайд

  Основные принципы работы с одаренными детьми:
  целенаправленное развитие интеллектуальных способностей учащихся; 
  
  максимальное разнообразие предоставленных возможностей для развития личности; 
  увеличение роли внеурочной деятельности с такими детьми; 
  
  индивидуализация обучения; 
  
  дифференциация обучения; 
  совместная разновозрастная работа учащихся при руководящем и направляющем участии взрослых и др.
  
  
  

• 11 слайд

  Этапы работы
  с одаренными детьми
  
  
  
  Поиск детей, восприимчивых к новой информации, умеющих находить нестандартные решения поставленных задач.
  
  Углубленное изучение предмета, участие в олимпиадах и конкурсах
  
  Организация личностно ориентированного подхода к обучению за рамками школьной программы (спецкурсы, факультативы, кружки)
  
  Публичные выступления, защита проектов, выражение собственных мыслей
  

• 12 слайд

  Технологии успешного развития химической одаренности учащихся:
  личностно-ориентированного обучения;
  
  информационно – коммуникационные технологии;
  
  технологию исследовательской деятельности;
  
  проблемное обучение;
  
  проектное обучение;
  
  модульное обучение.
  

• 13 слайд

  олимпиады
  Допрофильная
  подготовка
  Проектная
  деятельность
  Исследовательская
  деятельность
  Наблюдение
  за
  деятельностью
  учащихся
  Профильные
  классы
  Структура
  опыта
  

• 14 слайд

  Наблюдение за деятельностью учащихся на уроках
  При выполнении исследовательского задания учащиеся осуществляют следующие действия:
  
  Ознакомление с содержанием задания и формулирование цели деятельности.
  
  Прогнозирование направлений выполнения задания и выбор методов исследования.
  
  Проведение исследования и оценка полученных результатов в соответствии с поставленными целями.
  

• 15 слайд

  
  Такую систему работы составляют: проблемное проведение уроков,
  проведение большинства лабораторно - практических занятий исследовательским и проектным методом,
  система домашних заданий с элементами теоретического и практического исследования.
  Каждый урок должен содержать проблемные вопросы или задания.
  Знания, добытые собственным трудом намного прочее и ценнее, чем знания преподнесенные учителем в готовом виде
  
  

• 16 слайд

  Проектная деятельность
  ·Планирование.
  
  Подготовка. Это определение темы и целей проекта. Учитель знакомит и мотивирует учащихся, помогает им в постановке целей. Ученики обсуждают проект с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию.
  
  Исследование. Это стадия сбора информации. Сначала идет теоретическая работа, затем учащиеся выполняют практическое исследование (опрос, наблюдение, эксперимент и т. д.)
  
  ·Результаты и выводы. Учащиеся анализируют собранную информацию (теоретическую и экспериментальную), оформляют результаты проведенного исследования и формулируют выводы.
  
  ·Представление результатов. Форма и представление результатов могут быть разными: устный отчёт, устный отчёт с демонстрацией материалов, письменный отчёт, представление модели и т. д. Учитель, как и другие участники обсуждения, задаёт вопросы.
  
  ·Оценка результата и процесса. Учащиеся принимают участие в оценке проекта: они обсуждают его и дают самооценку. Учитель помогает оценивать деятельность школьников, качество информационных источников, качество отчёта.
  

• 17 слайд

  
  Спецкурсы.
  Элективные курсы предпрофильной подготовки преследуют цель сориентировать выпускников школы, как минимум, на осознанный выбор профиля обучения в старшей школе или, как максимум, на определение своей специальности в будущей профессиональной деятельности.
  

• 18 слайд

  Профильная школа
  В старшей профильной школе роль элективных курсов значительно возрастает, они направлены на углубление и расширение предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжению соответствующего профилю образования в высшей школе и сознательному выбору будущей специальности.
  

• 19 слайд

  В старшей профильной школе роль элективных курсов значительно возрастает, они направлены на углубление и расширение предметных знаний учащихся, подготовку их к итоговой аттестации, продолжению соответствующего профилю образования в высшей школе и сознательному выбору будущей специальности.
  

• 20 слайд

  олимпиада
  Олимпиада – это, прежде всего интеллектуальные соревнования старшеклассников.
  Олимпиады дают уникальный шанс добиться признания не только в семье и в учительской среде, но и у одноклассников
  участие в олимпиаде – первый шаг к научной деятельности.
  

• 21 слайд

  Анкетирование учащихся профильных классов 2010-2011г.
  Выбор профиля обучения связан:
  а)подготовка к ВНО
  б) восполнение пробелов в знаниях
  в)по совету родителей
  г) случайный выбор
  
  

• 22 слайд

  Распределение часов на изучение химии по разным уровням содержания образования
  
  

• 23 слайд

  Кадровый состав
  Биология 1,5 ч – Миронович Н.М. , учитель высшей категории, «старший учитель»
  Химия 4 ч – Буякевич М.Я. , учитель высшей категории, учитель-методист
  Спецкурс 1 ч « Решение расчетных химических задач» – Буякевич М.Я.
  

• 24 слайд

  Результативность
  итоги контрольных срезов
  

• 25 слайд

  Выпуск 2008-2009
  17 учащихся – 8 поступило в ВУЗы
  с профилирующим предметом - химия
  Выпуск 2009-2010
  16 учащихся – 11 поступило в ВУЗы
  с профилирующим предметом - химия
  

• 26 слайд

  Летняя практика профильных групп
  Экскурсия на
  Сивашский опытный завод
  
  

• 27 слайд

  ВЫВОДЫ
  работа должна носить систематический характер на протяжении всего процесса обучения,
  работа с одаренными учащимися должна проводиться как на уроке, так и во внеурочное время;
  целесообразно проводить занятия, как с группой учащихся, так и индивидуально;
  ученикам должна быть предоставлена возможность реализации собственных идей.
  

• 28 слайд

  Перспектива
  Данная система работы с одаренными детьми не позволяет мне, как учителю стоять на месте, побуждает меня все время двигаться вперед, это способствует:
  · Саморазвитию;
  · Самореализации;
  · Освоению новых технологий, практик;
  · Развитию информационной культуры
  “
  “Если путь твой к познанию
  Мира ведет, -
  Как бы ни был он долог
  И труден – вперёд!”
  (Фирдоуси).