Презентация: "Организация рефлексивной деятельности на уроках"

• 1 слайд

  «Тот, кто сумел отрефлексировать действительность,  тот и получает преимущества в движении вперед »  Евгений Доманский

• 2 слайд

  Технология организации рефлексивной деятельности на уроке .

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  любимыми

• 6 слайд

  нужными

• 7 слайд

  успешными

• 8 слайд

  Рефлексия - размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий. Словарь иностранных слов определяет рефлексию как размышление о своём внутреннем состоянии, самопознание. Reflexio – обращение назад. Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

• 9 слайд

• 10 слайд

  Физическую (успел – не успел); Сенсорную (самочувствие: комфортно - дискомфортно); Духовную (стал лучше – хуже, созидал или разрушал себя, других). Интеллектуальная (что понял, что осознал – что не понял, какие есть затруднения)

• 11 слайд

  По типу урока рефлексия бывает: • После усвоения зун • Промежуточная рефлексия  • Контрольная рефлексия  • Итоговая рефлексия.  По способам проведения:  • Анкета  • Вопрос  • Символ  • Таблица  • Ситуация  • Рисунок. 

• 12 слайд

  Индивидуальная – формирование реальной самооценки (за что ты можешь оценить свою работу, беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной путь) Групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)») Фронтальная (выборочное оценивание) Коллективная (оценивание группой)

• 13 слайд

  Функции рефлексии в педагогическом процессе: 1. Диагностическая  2. Проектировочная  3. Организаторская  4. Коммуникативная  5. Смыслотворческая 6. Мотивационная  7. Коррекционная. 

• 14 слайд

  Коммуникативная - ее объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.

• 15 слайд

  Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

• 16 слайд

  Интеллектуальная - проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  «Букет настроения». В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось, - голубой». Эмоционально-художественное оформление. Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.

• 21 слайд

  Лесенка успеха

• 22 слайд

  3-4 ошибки Нет ошибок 1-2 ошибки

• 23 слайд

  «Яблоня»  На доске нарисована яблоня. Детям раздаются нарисованные яблоки двух цветов – красные и зелёные. Они приклеивают яблоки на яблоню: зелёные – я считаю, что сделал всё наотлично, у меня хорошее настроение; красные – не справился с заданием, у меня грустное настроение.  «Пантомима»  Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично.  «Мишень» Дети на доске заполняют «рефлексивную мишень», оценивая  1. свою деятельность  2. деятельность учителя  3. деятельность учащихся. 

• 24 слайд

  Словарная работа Фонети ческий разбор Изучение нового материала Работа в группах

• 25 слайд

• 26 слайд

  1.  сегодня я узнал… 2.  было интересно… 3.  было трудно… 4.  я выполнял задания… 5.  я понял, что… 6.  теперь я могу… 7.  я почувствовал, что… 8.  я приобрел… 9.  я научился… 10.  у меня получилось … 11.  я смог… 12.  я попробую… 13.  меня удивило… 14.   урок дал мне для жизни… 15.  мне захотелось…  

• 27 слайд

  «Карта настроения»  В конце занятия ребята заполняют карточки эмоционального состояния, в которых отмечают свое самочувствие, указывают свое отношение к уроку, вписывая то, что понравилось (не понравилось) на занятии.  «Дело в шляпе»  Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее. 

• 28 слайд

  Плюс Минус Интересно

• 29 слайд

  «Светофор» - Карточка красного цвета: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке» - Карточка желтого цвета: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно» - Карточка зеленого цвета: « Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, о чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов»

• 30 слайд

  Разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России дидактический синквейн используется с 1997 года как заключительное задание по пройденному материалу. первая строка – название темы (одно существительное); - вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных; - третья строка - описание действия в рамках этой темы тремя глаголами; - четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение); - последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

• 31 слайд

  Понятие Знал Узнал Хочу узнать Например: Опасные места на месте безударных гласныхГласные буквы Опасные безударные гласные а,о, и,е.Как выбрать нужную гласную букву при написании слов.

• 32 слайд

  Комплимент- похвала Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого. (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах)

• 33 слайд

  «Кластеры» (гроздь, пучок, созвездие) 

• 34 слайд

  «Кластеры»  Выделение смысловых единиц текста и графическое оформление. Рисуем модель солнечной системы: звезду, планеты и их спутники. В центре звезда - это наш урок, вокруг нее планеты – части урока или задания, соединяем их прямой линией со звездой, у каждой планеты свои спутники – результаты работы. По готовому кластеру можно видеть всю картину урока и сделать соответствующие выводы. Звездой может быть тема, работа учащихся по группам, контрольная работа, учитель на уроке. В качестве результатов могут быть оценки, предложения, затруднения, успехи.   Прием «Запрет»  Этот прием используется, когда учащиеся сводят размышления о себе и происходящих событиях к фразам: «я не могу…», «я не знаю, как…», «у меня не получится…». Учащимся запрещается говорить «Я не …», а предлагается эту же мысль выразить другими словами: что нужно, чтобы получилось; какие средства необходимо было бы иметь для…; какие умения мне нужны для этого; какая дополнительная информация мне нужна для этого и т.п.  В реализации данного приема происходит трансформация пассивного поведения ученика в направленную рефлексию над своим опытом. 

• 35 слайд

  Если моё выступление было полезным, интересным, актуальным – покажите зеленую карточку. Если вас всё сказанное не тронуло – покажите желтую.

• 36 слайд

  «Чем больше мы знаем о том, что уже сделано, тем больше в наших силах понять, что нужно делать дальше». Б.Дизраэли