Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Презентации / Презентация "Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность в ДОО в соответствии с ФГОС ДО"

Презентация "Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность в ДОО в соответствии с ФГОС ДО"


  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосре...
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это деятельность, основанная...
Л.С. Выготский «…процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредствен...
В ФГОС ДО содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать пр...
Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, так...
Схема развития любого вида деятельности сначала она осуществляется в совместн...
Признаки совместной деятельности взрослых и детей : (сотрудничество взрослого...
В обстановке, ориентированной на ребенка, дети: • делают выбор; • активно игр...
Как продемонстрировать детям свое уважение • Всегда называйте детей по имени....
Организация непосредственно образовательной деятельности в современных услови...
Рабочее пространство при разной форме организации ОД Занятие! (школьно-урочн...
Понятие Учитель – это руководитель, регламентатор; он непосредственно не вклю...
Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против) За детьми жестко закрепле...
Позиция взрослого Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столо...
Позиция ребенка «Учитель – ученик» Взрослый- главный, он руководит и управляе...
Организация НОД в партнерской форме может быть выражен девизом: «Мы включены...
Формы организации обучения ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУПП...
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУППОВАЯ форма организации обуч...
ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности Обучающая: повышать уров...
ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности ТРАДИЦИОННАЯ НОД НАКОПЛЕНИЕ...
«МЕТОД» -путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из о...
СОДЕРЖАНИЕ Непосредственно Образовательной Деятельности КОМБИНИРОВАННАЯ НЕПО...
СТРУКТУРА непосредственной образовательной деятельности НАЧАЛО (организационн...
взрослый, как равноправный участник: • предлагает всевозможные способы реали...
ОКОНЧАНИЕ (заключительная часть) ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • игровая • художественна...
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА ОРИЕНТИРУЮЩАЯ функция оценочных воздействий заключается в т...
Существенными характеристиками организации непосредственно образовательной де...
МОТИВАЦИЯ (совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание , направ...
Формы организации НОД Детская деятельность Примеры форм работы Двигательная...
Детская деятельность Примеры форм работы Коммуникативная -форма активности ре...
Детская деятельность Примеры форм работы Восприятие художественной литературы...
Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма...
Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма...
Введение в процесс обучения игры вызывает у детей: • желание овладеть предлаг...
УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Соблюдение гигие...
МОТИВАЦИЯ к последующей непосредственно образовательной деятельности ИНТЕРЕС...
Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от...
Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от...
Различия процесса обучения в ДОУ До и ПОСЛЕ... ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРА...
ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятел...
ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятел...
- уход от жестко регламентированного обучения школьного типа; - обеспечение д...
- широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение и поиск...
Спасибо за внимание!
1 из 44

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосре
Описание слайда:

Организация совместной деятельности взрослого и ребенка. Непрерывная непосредственно образовательная деятельность в ДОО в соответствии с ФГОС ДО Презентация старшего воспитателя МКДОУ Бутурлиновский детский сад № 5 Лепехиной М.А.

№ слайда 2 НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это деятельность, основанная
Описание слайда:

НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это деятельность, основанная на одной из специфических детских видов деятельностей, осуществляемая совместно со взрослыми, направленная на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогам самостоятельно Двигательной Игровой коммуникативной трудовой Познавательно-исследовательской Музыкально-художественной Конструирование из различных материалов Восприятие художественной литературы и фольклора

№ слайда 3 Л.С. Выготский «…процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредствен
Описание слайда:

Л.С. Выготский «…процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием…»

№ слайда 4 В ФГОС ДО содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать пр
Описание слайда:

В ФГОС ДО содержится указание на то, какие виды деятельности можно считать приемлемыми формами практики для ребенка дошкольного возраста: В раннем возрасте (1 год - 3 года): - предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; - экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.); - общение со взрослым и сверстниками; - совместные игры со сверстниками под руководством взрослого; - самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.); - восприятие смысла музыки, сказок, стихов; - рассматривание картинок, двигательная активность;

№ слайда 5 Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, так
Описание слайда:

Для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как : - игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, - коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), - познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), - восприятие художественной литературы и фольклора, - самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, - изобразительная (рисование, лепка, аппликация), - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)), - двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

№ слайда 6 Схема развития любого вида деятельности сначала она осуществляется в совместн
Описание слайда:

Схема развития любого вида деятельности сначала она осуществляется в совместной деятельности со взрослым затем в совместной деятельности со сверстниками и становится самодеятельностью

№ слайда 7 Признаки совместной деятельности взрослых и детей : (сотрудничество взрослого
Описание слайда:

Признаки совместной деятельности взрослых и детей : (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей). наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формы организации НОД

№ слайда 8 В обстановке, ориентированной на ребенка, дети: • делают выбор; • активно игр
Описание слайда:

В обстановке, ориентированной на ребенка, дети: • делают выбор; • активно играют; • используют материалы, которым можно найти более чем одно применение; • работают все вместе и заботятся друг о друге; • отвечают за свои поступки.

№ слайда 9 Как продемонстрировать детям свое уважение • Всегда называйте детей по имени.
Описание слайда:

Как продемонстрировать детям свое уважение • Всегда называйте детей по имени. • Говорите индивидуально с каждым ребенком так часто, как это только возможно. • При разговоре находитесь на одном уровне с ребенком: опускайтесь на корточки или садитесь на низкий стул. • Слушайте, что говорит вам ребенок, и отвечайте ему • Если вы пообещали детям, что вы что-то сделаете для них позднее, не забудьте сделать это. • Выражайте искреннее восхищение результатами работы детей. • Дайте детям возможность рассказывать другим о своей работе и своих интересах. • Используйте идеи и предложения детей и благодарите их за помощь

№ слайда 10 Организация непосредственно образовательной деятельности в современных услови
Описание слайда:

Организация непосредственно образовательной деятельности в современных условиях связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя.

№ слайда 11 Рабочее пространство при разной форме организации ОД Занятие! (школьно-урочн
Описание слайда:

Рабочее пространство при разной форме организации ОД Занятие! (школьно-урочная форма) НОД (партнерская форма)

№ слайда 12 Понятие Учитель – это руководитель, регламентатор; он непосредственно не вклю
Описание слайда:

Понятие Учитель – это руководитель, регламентатор; он непосредственно не включен в деятельность, а дает задание (объясняет) и контролирует Партнер - всегда равноправный участник дела и как таковой связан с другими взаимным уважением

№ слайда 13 Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против) За детьми жестко закрепле
Описание слайда:

Взрослый – учитель, отдален от детей (над/против) За детьми жестко закреплены рабочие места Запрещено перемещение детей Запрещено свободное общение детей; вводится дисциплинарное требование тишины Взрослый – партнер, рядом с детьми (вместе), в круге  Разрешено свободное размещение детей  Разрешено свободное перемещение детей в процессе деятельности  Разрешено свободное общение детей (рабочий гул) ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

№ слайда 14 Позиция взрослого Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столо
Описание слайда:

Позиция взрослого Позиция взрослого стабильна (стоит у доски, сидит за столом), либо он перемещается для контроля и оценивания («обходит дозором» детей, контролирует, оценивает наклоняясь «над» ребенком) Может со своей работой пересесть, если видит, что кто-то из детей особенно в нем нуждается . При этом все дети в поле зрения воспитателя ( и друг друга), могут обсуждать работу, задавать друг другу вопросы и т.д. ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

№ слайда 15 Позиция ребенка «Учитель – ученик» Взрослый- главный, он руководит и управляе
Описание слайда:

Позиция ребенка «Учитель – ученик» Взрослый- главный, он руководит и управляет ребенком. Активность взрослого выше, чем активность ребенка, в том числе и речевая (взрослый «много» говорит) « Партнер – партнер» Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия Они равны по значимости. Каждый в равной степени ценен. Хотя взрослый, старше и опытнее. Активность ребенка по крайней мере не меньше, чем активность взрослого ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ!

№ слайда 16 Организация НОД в партнерской форме может быть выражен девизом: «Мы включены
Описание слайда:

Организация НОД в партнерской форме может быть выражен девизом: «Мы включены в деятельность, не связаны обязательными отношениями, а только желанием и обоюдным договором: мы все хотим делать это».

№ слайда 17 Формы организации обучения ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУПП
Описание слайда:

Формы организации обучения ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУППОВАЯ форма организации обучения ФРОНТАЛЬНАЯ форма организации обучения

№ слайда 18 ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУППОВАЯ форма организации обуч
Описание слайда:

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ форма организации обучения ПОДГРУППОВАЯ форма организации обучения ФРОНТАЛЬНАЯ форма организации обучения Особенности Особенности Особенности + позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства) - неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми + обеспечение взаимодействия детей в процессе обучения + экономичность обучения + демократический стиль общения педагога с детьми + минимальные затраты времени + экономичность обучения - нет учета индивидуальных особенностей детей - низкая активность детей - преобладание авторитарного способа взаимодействия педагога с детьми

№ слайда 19 ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности Обучающая: повышать уров
Описание слайда:

ЗАДАЧИ непосредственно образовательной деятельности Обучающая: повышать уровень развития ребёнка. Воспитательная: формировать нравственные качества личности, взгляды и убеждения. Развивающая: при обучении развивать у воспитанников познавательный интерес, творческие способности, волю, эмоции, познавательные способности – речь, память, внимание, воображение, восприятие.

№ слайда 20 ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности ТРАДИЦИОННАЯ НОД НАКОПЛЕНИЕ
Описание слайда:

ЦЕЛИ непосредственно образовательной деятельности ТРАДИЦИОННАЯ НОД НАКОПЛЕНИЕ ДЕТЬМИ НЕОБХОДИМОГО ЛИЧНОСТНОГО ОПЫТА РАЗВИВАЮЩАЯ НОД ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДЕТЬМИ ПРИОБРЕТЕННОГО ОПЫТА, САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДОБЫВАНИЕ ЗНАНИЯ

№ слайда 21 «МЕТОД» -путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из о
Описание слайда:

«МЕТОД» -путь к чему-либо, способ достижения цели. Каждый метод состоит из определённых приёмов. ПРИЁМ обучения - направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приёмов образует метод обучения. Выбор метода обучения зависит от цели и содержания непосредственно образовательной деятельности МЕТОДЫ практические • опыт • упражнение •экспериментирование • моделирование МЕТОДЫ наглядные •наблюдение •демонстрация наглядных пособий МЕТОДЫ словесные •рассказ педагога •беседа •чтение художественной литературы МЕТОДЫ игровые •дидактическая игра •воображаемая ситуация в развёрнутом виде

№ слайда 22 СОДЕРЖАНИЕ Непосредственно Образовательной Деятельности КОМБИНИРОВАННАЯ НЕПО
Описание слайда:

СОДЕРЖАНИЕ Непосредственно Образовательной Деятельности КОМБИНИРОВАННАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ сочетание разных видов деятельности или нескольких дидактических задач, не имеющих логических связей между собой (после рисования идет подвижная игра) . соединяют знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга (рассматривание такого понятия как «настроение» через произведения музыки, литературы, живописи) . реализация задач средствами разных видов деятельности при ассоциативных связях между ними. При этом один вид деятельности доминирует, а второй его дополняет, создает эмоциональный настрой (беседа о правилах пожарной безопасности переходит в рисование плаката по теме). КОМПЛЕКСНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИНТЕГРИРОВАННАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

№ слайда 23 СТРУКТУРА непосредственной образовательной деятельности НАЧАЛО (организационн
Описание слайда:

СТРУКТУРА непосредственной образовательной деятельности НАЧАЛО (организационный момент) ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • игровая • речевая • изобразительная • приглашение к деятельности – необязательной, непринужденной: «Давайте сегодня… Кто хочет, устраивайтесь поудобнее…» (или: «Я буду… Кто хочет – присоединяйтесь…») • ИГРОВАЯ МОТИВАЦИЯ

№ слайда 24 взрослый, как равноправный участник: • предлагает всевозможные способы реали
Описание слайда:

взрослый, как равноправный участник: • предлагает всевозможные способы реализации задачи. • исподволь «задает» развивающее содержание (новые задания, способы деятельности и пр.); • предлагает свою идею или свой результат для детской критики; • проявляет заинтересованность в результате других; • включается во взаимную оценку и интерпретацию действий участников; • усиливает интерес ребенка к работе сверстника, поощряет содержательное общение, провоцирует взаимные оценки, обсуждение возникающих проблем. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • развивающая • игровая • изобразительная • речевая ХОД (процесс) (основная часть)

№ слайда 25 ОКОНЧАНИЕ (заключительная часть) ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • игровая • художественна
Описание слайда:

ОКОНЧАНИЕ (заключительная часть) ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: • игровая • художественная • речевая «открытый конец»: • каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет исследование, работу. Оценка взрослым действий детей может быть дана лишь косвенно, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось.

№ слайда 26 ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА ОРИЕНТИРУЮЩАЯ функция оценочных воздействий заключается в т
Описание слайда:

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА ОРИЕНТИРУЮЩАЯ функция оценочных воздействий заключается в том, что ребёнок вследствие педагогической оценки осознаёт собственные знания, результаты своего учения СТИМУЛИРУЮЩАЯ функция оценочных воздействий определяет переживание ребёнком своего успеха или неуспеха и является побуждением к деятельности.

№ слайда 27 Существенными характеристиками организации непосредственно образовательной де
Описание слайда:

Существенными характеристиками организации непосредственно образовательной деятельности в форме партнерской деятельности взрослого с детьми являются: включенность взрослого в деятельность наравне с детьми; добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения); свободное общение и перемещение детей во время непосредственно образовательной деятельности (при соответствующей организации пространства); открытый временной конец непосредственно образовательной деятельности (каждый работает в своем темпе)

№ слайда 28 МОТИВАЦИЯ (совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание , направ
Описание слайда:

МОТИВАЦИЯ (совокупность мотивов, побуждений, определяющих содержание , направленность и характер деятельности) ВНЕШНИЕ МОТИВЫ ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ Используя игровую мотивации воспитателю необходимо принять позицию «равного» партнёра. учёт возраста (в старшем возрасте познавательный интерес вытесняет игровую мотивацию) • мотивация должна быть экономной (2-3 мин), не должна доминировать • завершённость ситуации. ПРАВИЛА ПОСТРОЕНИЯ МОТИВАЦИИ

№ слайда 29 Формы организации НОД Детская деятельность Примеры форм работы Двигательная
Описание слайда:

Формы организации НОД Детская деятельность Примеры форм работы Двигательная –форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции *Подвижные игры с правилами *Подвижные дидактические игры *Игровые упражнения *Соревнования *Игровые ситуации *Досуг *Ритмика *Аэробика, детский фитнес *Спортивные игры и упражнения *Аттракционы *Спортивные праздники *Гимнастика (утренняя и пробуждения) Игровая -форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной)т позиции *Сюжетные игры * Игры с правилами (дидактические, подвижные, развивающие, музыкальные) *Игры фантазии *Создание игровой ситуации по режимным моментам, с использованием литературного произведения *Игры с речевым сопровождением *Пальчиковые игры *Театрализованные игры * Режиссерские *Игры-драматизации *Импровизационные игры-этюды *Игры со строительным материалом

№ слайда 30 Детская деятельность Примеры форм работы Коммуникативная -форма активности ре
Описание слайда:

Детская деятельность Примеры форм работы Коммуникативная -форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата *Беседа. Ситуативный разговор *Речевая ситуация *Составление и отгадывание загадок *Игры (сюжетные, с правилами, театрализованные) *Игровые ситуации *Этюды и постановки * Викторины *Логоритмика*Чтение *Рассказ * Рассматривание *Проектная деятельность Познавательно-исследовательская -форма активности ребенка, направленная на познание свойств и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира *Наблюдение *Экскурсия *Решение проблемных ситуаций *Экспериментирование *Коллекционирование *Моделирование *Исследование *Реализация проекта *Игры (сюжетные, с правилами) *Интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) *Мини-музеи *Конструирование *Увлечения*Проектная деятельность

№ слайда 31 Детская деятельность Примеры форм работы Восприятие художественной литературы
Описание слайда:

Детская деятельность Примеры форм работы Восприятие художественной литературы и фольклора -форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, в «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях *Чтение (слушание) *Обсуждение (рассуждение)*Заучивание, рассказывание (пересказывание)*Беседа *Ситуативный разговор * Разучивание *Театрализованная деятельность *Самостоятельная художественная речевая деятельность *Викторина *КВН *Вопросы и ответы *Презентация книжек *Выставки в книжном уголке *Литературные праздники, досуг Музыкальная деятельность -форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя *Слушание *Импровизация *Исполнение *Экспериментирование *Подвижные игры (с музыкальным сопровождением) *Музыкально-дидактические игры *Игра на музыкальных инструментах *Музыкально-ритмические движения Конструирование из различного материала-форма активности ребенка, которая развивает у него пространственное мышление, формирует способность предвидеть будущий результат, дает возможность для развития творчества, обогащать речь * Конструирование и художественный труд *Реализация проектов *Детский дизайн *Экспериментирование *Проблемные ситуации*Рассматривание эстетически привлекательных объектов *Игры (строительные, дидактические, сюжетно-ролевые)

№ слайда 32 Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма
Описание слайда:

Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт *Рисование *Лепка *Аппликация*Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)*Художественное конструирование *Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества *Реализация проектов *Создание творческой группы *Детский дизайн *Опытно-экспериментальная деятельность *Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства *Выставки *Мини-музеи *Создание коллекций Самообслуживаниеи элементы бытового труда -форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать *Дежурство *Поручения *Задания *Самообслуживание *Труд в природе *Ручной труд *Совместные действия *Наблюдение *Беседа *Чтение *Игра *Рассматривание *Экскурсия *Реализация проекта

№ слайда 33 Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма
Описание слайда:

Детская деятельность Примеры форм работы Изобразительная деятельность -форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт *Рисование *Лепка *Аппликация*Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые*Художественное конструирование) *Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества *Реализация проектов *Создание творческой группы *Детский дизайн *Опытно-экспериментальная деятельность *Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства *Выставки *Мини-музеи *Создание коллекций Самообслуживаниеи элементы бытового труда -форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно увидеть/потрогать/почувствовать *Дежурство *Поручения *Задания *Самообслуживание *Труд в природе *Ручной труд *Совместные действия *Наблюдение *Беседа *Чтение *Игра *Рассматривание *Экскурсия *Реализация проекта

№ слайда 34 Введение в процесс обучения игры вызывает у детей: • желание овладеть предлаг
Описание слайда:

Введение в процесс обучения игры вызывает у детей: • желание овладеть предлагаемым учебным содержанием; • создаёт мотивацию учебной деятельности; • позволяет осуществлять в игровой форме руководство детской деятельностью и её оценку; • доставляет удовольствие от полученного результата

№ слайда 35 УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Соблюдение гигие
Описание слайда:

УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Соблюдение гигиенических условий организации пространства группы, размещения оборудования и материала Взаимодействие педагога и ребенка как равноправных партнеров Раскрытие индивидуального опыта ребенка Мотивация и эмоциональность Организация пространства НОД

№ слайда 36 МОТИВАЦИЯ к последующей непосредственно образовательной деятельности ИНТЕРЕС
Описание слайда:

МОТИВАЦИЯ к последующей непосредственно образовательной деятельности ИНТЕРЕС и ЖЕЛАНИЕ ребенка продолжить деятельность

№ слайда 37 Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от
Описание слайда:

Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от задач и целей. Младший дошкольный возраст. 1. Вы рассказываете, что у каких-то игровых персонажей (кукол, живущих в группе, зайцев, прибежавших из леса) что-то случилось (нечто сломалось, грозит опасность, или, наоборот, предстоит радостное событие). Вследствие этого им крайне необходимы те предметы, которые можно слепить, нарисовать, построить и т.д. сами персонажи этого сделать не могут, но слышали о том (или успели лично убедится), что в этой группе очень добрые и умелые дети, которые им помогут. 2. Вы обращаетесь к детям с вопросом, согласны ли они оказать требуемое содействие. И дожидаетесь их ответа. Очень важно, чтобы дети сказали о своей готовности помочь. 3. Во время работы каждый ребенок должен иметь своего подопечного игрушечного персонажа, который находится рядом и по ходу дела радуется, высказывает свои пожелания. Поэтому предполагается в группе наличие достаточного количества мелких игрушек. 4. Эти игрушки используются вами и для оценки работы детей, которая дается от лица игрушек, как бы с их позиции. 5. По окончанию работы, детям необходимо предоставить возможность поиграть со своими подопечными, используя, при желании ,полученный продукт.

№ слайда 38 Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от
Описание слайда:

Особенности работы по созданию игровой мотивации. Выбор мотивации зависти от задач и целей. Старший дошкольный возраст. 1.В старших группах потребность в создании игровой мотивации сохраняется. Старшая группа – (сюжеты, сюжетосложения) – главное не персонажи, а сюжеты (передал письмо, самого персонажа нет, а есть письмо). Сюжеты могут быть продолжительными (путешествие на машине времени). В ходе непосредственно образовательной деятельности может использоваться небольшая атрибутика, установленные роли, меняющиеся роли. 2. В подготовительных группах широко используются проблемные ситуации. Проблемная ситуация – это такая ситуация, при которого субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему е хватает данных и он должен сам их искать. Тема: «Объём» Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком. Правильно созданная проблемная ситуация способствует тому, что ребенок: • Сам формулирует проблему(задачу) • Сам находит ее решение • Решает и Самоконтролирует правильность этого решения.

№ слайда 39 Различия процесса обучения в ДОУ До и ПОСЛЕ... ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРА
Описание слайда:

Различия процесса обучения в ДОУ До и ПОСЛЕ... ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятельности Через организацию детских видов деятельности 1.Ребенок - объект формирующих педагогических воздействий взрослого человека. Позиция « Учитель – ученик» 1. Ребенок и взрослый - оба субъекты взаимодействия. Они равны по значимости. Позиция « Партнер – партнер» 2. Основная деятельность - учебная. 2. Основная деятельность - это так называемые детские виды деятельности: общение, игра, предметная деятельность, конструирование, изобразительная деятельность, элементарная трудовая деятельность и т. д. 3. Основная модель организации образовательного процесса- учебная. 4.Основная модель организации образовательного процесса- совместная деятельность взрослого и ребенка. 4. Основная форма работы с детьми- занятие. 5. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы, разговоры, экспериментирование и исследования, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.

№ слайда 40 ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятел
Описание слайда:

ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятельности Через организацию детских видов деятельности 5.Применяются в основном так называемые прямые методы обучения (при частичном использовании опосредованных) 5. Применяются в основном так называемые опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых). 6. Мотивы обучения на занятии не связаны с интересом детей к самой учебной деятельности. «Удерживает» на занятии авторитет взрослого 6. Мотивы обучения, осуществляемого как организация детских видов деятельности, связаны с интересом детей к этим видам деятельности. 7. Основная форма работы с детьми- занятие. 7. Основная форма работы с детьми- рассматривание, наблюдение, беседы, разговоры, экспериментирование и исследования, чтение, реализация проектов, мастерская и т.д.

№ слайда 41 ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятел
Описание слайда:

ЗАНЯТИЕ ! НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ! В виде учебной деятельности Через организацию детских видов деятельности 8. Все дети обязательно должны присутствовать на занятии 8. Допускается так называемый «вход» и «выход» детей. Уважая ребенка, его состояние, настроение взрослый обязан предоставить ему возможность выбора- участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле, но при этом вправе потребовать такого же уважения и к участникам этого совместного дела. 9. Образовательный процесс в значительной степени регламентирован. Главное для взрослого- двигаться по заранее намеченному плану, программе. Педагог часто опирается на подготовленный конспект занятия, в котором расписаны реплики и вопросы взрослого, ответы детей. 9.Образовательный процесс предполагает внесение изменений (коррективов) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей. Конспекты могут использоваться частично, для заимствования фактического материала, отдельных методов и приемов и др., но не как «готовый образец» образовательного процесса.

№ слайда 42 - уход от жестко регламентированного обучения школьного типа; - обеспечение д
Описание слайда:

- уход от жестко регламентированного обучения школьного типа; - обеспечение двигательной активности детей в различных формах; - использование многообразных форм организации обучения, включающих разные специфически детские виды деятельности; - обеспечение взаимосвязи непосредственно образовательной деятельности с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др.); - использование цикличности и проектной организации содержания образования; - создание развивающей предметной среды, функционально моделирующей содержание детской деятельности и инициирующей ее; Современные принципы работы с детьми

№ слайда 43 - широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение и поиск
Описание слайда:

- широкое использование методов, активизирующих мышление, воображение и поисковую деятельность детей. Введение в обучение элементов проблемности, задач открытого типа, имеющих разные варианты решений; - широкое использование игровых приемов, игрушек; создание эмоционально значимых для детей ситуаций; - обеспечение ребенку возможности ориентироваться на партнера-сверстника, взаимодействовать с ним и учиться у него (а не только у взрослого); - выделение в качестве ведущей в образовательном процессе диалогической формы общения взрослого с детьми, детей между собой, что обеспечивает развитие активности, инициативности ребенка, формирует уважение и доверие к взрослому; - формирование детского сообщества, обеспечивающего каждому ребенку чувство комфортности и успешности.

№ слайда 44 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Автор
Дата добавления 08.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Презентации
Просмотров291
Номер материала ДБ-181668
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх