Организация
внеурочной деятельности как обязательное условие реализации федеральных
государственных образовательных стандартов и основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования.
Выступление на Республиканском семинаре «Организация
методического сопровождения реализации основных образовательных программ общего
образования», г. Джанкой, Республика Крым (13.04.2016 г.)
В
своем выступлении я не ставлю задачей дать исчерпывающий ответ по
проблеме организации внеурочной деятельности в лицее, но попытаюсь представить
наше видение, алгоритм построения данной работы.
В
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования и основного общего образования внеурочная
деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса.
Под внеурочной
деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО понимают
образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Требования
ФГОС к организации внеурочной деятельности школьников :
·
на внеурочную деятельность на усмотрение и с учетом
возможностей ОУ отводится до 10 часов в неделю;
·
образовательное учреждение вправе само определять,
под какие виды внеурочной деятельности отдать эти часы;
·
часы, отводимые на внеурочную деятельность,
используются по желанию учащихся и родителей (законных представителей);
·
аудиторных занятий не должно быть более 50%;
·
все виды внеурочной деятельности должны быть строго
ориентированы на воспитательные результаты;
·
внеурочная деятельность должна разрабатываться в
соответствии с такими направлениями развития личности школьника как
спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное.
Планируя
организацию внеурочной деятельности в лицее, мы используем имеющиеся условия
и опыт проведения внеурочных занятий.
Какие же на сегодняшний
день у нас в лицее имеются условия для организации внеурочной деятельности в
рамках ФГОС НОО и ООО? (кадровых, финансовых,
материально-технических, информационных, методических, организационных).
Кадровое обеспечение:
В реализацию ООП НОО и ООО вовлечены:
- 5 сотрудников административно- управленческого состава;
- 35 учителей;
- 6 педагогов
дополнительного образования;
- 14 классных руководителя;
- психолого-педагогическая служба;
- педагог-организатор;
- библиотекарь;
-вспомогательный персонал
86% педагогических работников имеют высшую или первую квалификационную
категорию, что указывает на высокий уровень профессионализма педагогов.
Если говорить о курсовой подготовке, то следует отметить,
что непрерывность профессионального развития педагогических работников лицея
обеспечивается не только освоением ими дополнительных профессиональных
образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в
пять лет, но и участием в работе творческих групп по освоению новых технологий,
участием в семинарах, в работе МО, участием в конкурсах педагогического
мастерства, организация проектной, исследовательской, творческой деятельности.
Все это способствует повышению квалификации учителя. Если анализировать
владение педагогами информационными технологиями, следует отметить, что все
учителя владеют различными информационными технологиями, навыками работы с
образовательными порталами сети Интернет и офисными технологиями.
Методическое сопровождение:
направлено на освоение содержания ФГОС через различные
виды деятельности педагогов. Проблема, над которой работает лицей – «Создание
условий для развития творческого потенциала всех субъектов образовательного
процесса в лицее в условиях внедрения и реализации ФГОС с целью формирования
всесторонне и гармонично развитой личности».
За
два года прошли тематические педсоветы по введению и изучению ФГОС,
организована работа творческих групп «Как построить урок в соответствии с ФГОС»,
«Формирование
универсальных учебных действий на уроках и во внеурочной деятельности»,
проведены семинары-практикумы, открытые уроки и другие формы методической
работы.
|
Педагогический
совет
|
Семинар
|
Методическое
объединение
|
|
Механизм
внедрения и особенности новых федеральных государственных образовательных
стандартов
(ноябрь, 2014
год)
|
Организация
проектной деятельности обучающихся как средство реализации ФГОС (ноябрь ,2014
год
|
МО учителей
русской словесности «ФГОС: планируемые результаты освоения предметов» (март
2015 год), «Формирование и развитие личностных, метапредметных и предметных
компетенций на уроках русского языка и литературы» (март, 2016 год)
|
|
Универсальные
учебные действия как основа реализации образовательного стандарта (март, 2015
год)
|
Как оценивать
образовательные достижения (январь ,2015 год)
|
МО учителей физико-математического
цикла «Формирование УУД как условие достижения стандартов в образовательном
процессе» (ноябрь, 2014 год), «Использование метапредметных подходов на
уроках физико- математического цикла» (декабрь, 2015 год)
|
|
Духовно-нравственное
воспитание школьников как средство реализации основных направлений ФГОС
(январь, 2016 год)
|
Внеурочная
деятельность: целевые установки и организационные формы (январь, 2015 год)
|
МО учителей
начальных классов «Формирование УУД на уроках у младших школьников» (декабрь,
2014 год)
|
|
Профессиональная
деятельность педагога в рамках применения современных образовательных
технологий на уроке. (март, 2016 год)
|
Управление
контролем результатов освоения обучающимися образовательных программ общего
образования (март , 2015 год)
|
МО учителей
естественного цикла «Требования к предметным, метапредметным и личностным
результатам при переходе на ФГОС ООО» (февраль, 2015 год)
|
|
|
Организация
проектной и исследовательской деятельности обучающихся в условиях реализации
ФГОС ООО (декабрь, 2015 год)
|
МО учителей
иностранного языка «Социокультурная компетенция в образовательной практике»
(февраль, 2016 год)
|
|
|
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (декабрь, 2015 год)
|
|
|
|
Реализация
личностных УУД через внеурочную деятельность (февраль, 2016 год)
|
|
.
Нормативно-правовое обеспечение.
Имеются: Положение
о внеурочной деятельности, Положение о рабочей программе педагога, Положение об
организации образовательного процесса дополнительного образования детей,
Положение об
образовательной программе дополнительного образования детей, Положение о
детском объединении, Положение о массовых мероприятиях с обучающимися в детских
объединениях дополнительного образования, Положение о художественном отделе, Положение
о декоративно-прикладном отделе, Положение о физкультурно-спортивном отделе, Положение
о нормировании и соотношении учебной и другой педагогической работы педагогов
дополнительного образования, Правила для воспитанников кружков. программы
курсов, кружков, рекомендации по разработке программ внеурочной
деятельности и др.
Материально-техническое
и информационное обеспечение:
С
целью реализации концепции модернизации системы общего образования Республики
Крым на 2014-2017 года с сентября 2015 года наш лицей утвержден базовым
центром.
По плану модернизации в лицее в 9 кабинетах установлены мультимедийные
комплексы, в том числе 4 кабинета начальных классов и 5 предметных кабинетов
имеют необходимую наглядность, оборудование и раздаточный материал. Имеется
также один компьютерный класс. Выход в Интернет через проводную сеть и сеть Wi-Fi.
Действует сайт общеобразовательного учреждения, где размещается
информация о ФГОС, имеются стенды для информирования родителей.
Основные организационные механизмы реализации ООП - учебный
план и план внеурочной деятельности. При организации внеурочной
деятельности мы учли структуру нашего образовательного учреждения (наличие
подразделения дополнительного образования), запросы и потребности учащихся и родителей,
выявленные в ходе анкетирования. В результате был сформирован план внеурочной
деятельности, который охватил пять направлений: спортивно-оздоровительное,
общекультурное, общеинтеллектуальное, духовно-нравственное, социальное. Программы внеурочной деятельности направлены:
·
на расширение содержания программ общего образования;
·
на формирование личности ребенка средствами искусства, творчества,
спорта.
Спортивно-оздоровительное
направление:
1
класс- «Подвижные игры»-38 человек
2
класс-«Ритмика»-34 человека
3
класс-«Ритмика»-25 человек
4
класс-«Теннис»-39 человек
5
класс- «Спортивные игры»- 35 человек
Цель:
содействие всестороннему развитию личности, приобщение к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями.
Задачи направлены
на: укрепление здоровья учащихся, приобщение их к занятиям физической культурой
и здоровому образу жизни, содействие гармоническому, физическому развитию;
обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам; воспитание
дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, формирование
коммуникативных компетенций.
Общекультурное
направление:
1 класс-«Бумажные
фантазии»-43 человека
2 класс-«Бумажные фантазии»-37
человек
3 класс-«Полезные
привычки»-28 человек
4 класс-«Полезные
привычки», «В мире книг»-42 человека
5 класс-«Рукодельница»,
«Мир дизайна»-54 человека.
Воспитание способности к нравственному
самосовершенствованию,
формированию ценностных ориентаций, развитие обшей
культуры– цель общекультурного направления.
Задача данного направления состоит
в формировании творчески активной личности, которая способна воспринимать и
оценивать прекрасное в природе, труде, быту и других сферах жизни и
деятельности.
Общеинтеллектуальное
направление:
1 класс-«Занимательная
математика», «Занимательная грамматика»-81 человек
2 класс-«Занимательная
грамматика»-48 человек
3 класс-«Занимательная
математика»-32 человека
4 класс-«Занимательная
грамматика»-46 человек
5 класс-«У английского
камина», «Экономика семьи», «Занимательная математика», «Английский в
диалогах»-59 человек.
Основная
цель реализации данного направления: активизация познавательной деятельности
обучающихся, создание условий, которые способствуют вовлечению школьников в
интеллектуально-творческий процесс, результат которого будет интересен не
только самому ребёнку,но и окружающим,
Основными задачами являются:
1. Формирование навыков научно-интеллектуального
труда;
2. Развитие культуры логического и алгоритмического
мышления, воображения;
3. Формирование первоначального опыта практической
преобразовательной деятельности;
4. Овладение навыками универсальных учебных
действий .
Духовно-нравственное
направление:
1 класс-4 класс -«Край в
котором я живу»-145 человек
5 класс-«Мир вашему дому»-44
человека.
Цель направления - обеспечение
духовно-нравственного развития обучающихся .
В основу работы по данному направлению положены
ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского
общества.
Основными задачами являются:
1. Формирование общечеловеческих ценностей в
контексте формирования у обучающихся
гражданской идентичности;
2. Воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России;
3. Приобщение обучающихся к культурным ценностям
своей этнической или социокультурной группы;
4. Сохранение базовых национальных ценностей
российского общества;
5. Последовательное расширение и укрепление
ценностно-смысловой сферы личности;
6. Формирование психологической культуры и коммуникативной
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме;
7. Формирование способности обучающегося
сознательно выстраивать и оценивать отношения в социуме;
8. Становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций;
9. Формирование отношения к семье как к основе
российского общества.
И пятое направление-социальное
:
1 класс-«Азбука
вежливости»-34 человека
2 класс-«азбука
вежливости»-36 человек
3 класс-«ЮИД»-27 человек
4 класс-«Этика и этикет
младших школьников»-35 человек
5 класс-«Экологическая
грамотность», «Проектная деятельность» -49 человек.
Внеурочная работа
по направлению социальной деятельности обеспечивает выработку чувства
ответственности и уверенности в своих силах, способствует социализации
школьника. Решаемые задачи: воспитание бережного отношения к окружающей среде,
выработка чувства ответственности и уверенности в своих силах, формирование
нравственной культуры учащихся; развитие коммуникативных умений, доброты и
взаимопонимания в семье; создание условий для сохранения и укрепления здоровья
детей; пропаганда здорового образа жизни, воспитание гармоничной, всесторонне
развитой личности; развитие у детей интереса к совместному время провождению,
самоуважение и взаимоуважение.
Рабочие
программы курсов внеурочной деятельности нацелены на достижение планируемых
результатов основной образовательной программы: предметных, метапредметных,
личностных:
Предметные
результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт
специфической для данной предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению; система основополагающих элементов
научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Метапредметные
результаты: освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющие основу умения учиться, межпредметными понятиями.
Личностные
результаты: готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностно-смысловые установки,
отражающие их личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность
основ гражданской идентичности
Все
виды внеурочной деятельности строго ориентированы на воспитательные результаты
и представляют собой единый, сложный и взаимосвязанный комплекс деятельности
педагогов, учащихся и родителей, направленный на воспитание интеллектуально
развитой и духовно богатой личности ребенка.
Воспитательные
результаты внеурочной деятельности школьников распределяются по трём уровням:
Первый
уровень - приобретение школьником социальных знаний, первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
особое значение имеет взаимодействие ученика с учителем.
Второй
уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня особое значение имеет взаимодействие
школьников между собой на уровне класса. Достигается в дружественной детской
среде.
Третий
уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.
Для достижения данного уровня значение имеет взаимодействие школьника с социальными
субъектами за пределами лицея. Достигается во взаимодействии с социальными
субъектами.
Последнее
время большое внимание уделяется новым формам проверки и оценивания достижений
учащихся и уровня их подготовленности. Очевидно, что стандартная процедура
оценивания и различные формы контроля, не всегда могут определить уровень
сформированности навыков и умений учащегося, необходимых ему для дальнейшего
образования и жизни. Создание индивидуального портфолио обучающегося и призвано
решить эту задачу – представить автора портфолио, показать его достижения,
отмечая его индивидуальные особенности, склонности и дарования.
ПОРТФОЛИО
– специальное образовательное пространство (место), где происходит совместная
работа детей, родителей и учителя по накоплению, систематизации, анализу и
представлению каждым учащимся своих результатов и достижений за определенный
период времени.
Безусловная
ценность портфолио заключается в том, что оно способствует повышению самооценки
ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка,
развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Девизом работы с портфолио
должна стать фраза «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть
зафиксирован».
В
этом учебном году планируется в конце учебного года провести презентацию
портфолио учащихся на родительском или классном собрании.
При
подготовке отчета по самообследованию за прошедший год контроль результативности и эффективности внеурочной деятельности будет
осуществляться путем проведения мониторинговых исследований,
диагностики обучающихся, педагогов и родителей по следующим критериям:
-
рост социальной активности обучающихся;
- рост мотивации к активной познавательной деятельности;
-уровень достижения обучающимися таких образовательных
результатов, как сформированность коммуникативных и
исследовательских компетентностей, рефлексивных навыков;
- уровень воспитанности;
- удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью
школы.
В
заключении мне хотелось бы ещё раз сказать, что внеурочная деятельность
должна быть интересна учащимся, только тогда она может принести ощутимые
положительные плоды. И потому важнейшая задача нашего педагогического
коллектива - сделать внеурочную деятельность полезной и привлекательной для
каждого ученика.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.