презентация Организация воспитательного пространства в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 в условиях введения СФГОС.

• 1 слайд

  Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида № 1»
  
  Организация воспитательного пространства
  в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1
  в условиях введения СФГОС.
  
  Бочарникова Екатерина Юрьевна
  учитель начальных классов,
  завуч по УВР начальная школа
  

• 2 слайд

  
  Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы.
  Особое внимание в СФГОС акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что и определяет специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.
  
  

• 3 слайд

  Цель организации внеурочной деятельности КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 в соответствии с СФГОС-
  создание  условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей,
  создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время;
  создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
  
  

• 4 слайд

  Внеурочная деятельность школы направлена на достижение воспитательных результатов:
  
  приобретение учащимися социального опыта;
  формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;
  приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.
  
  

• 5 слайд

  К числу планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности отнесены:
  
  личностные результаты —
  * готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
  * сформированность мотивации к учению и познанию,
  * ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
  * социальные компетентности, личностные качества;
  * сформированность основ российской, гражданской идентичности.
  метапредметные результаты — освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные)
  
  

• 6 слайд

  Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:
  
  обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
  оптимизировать учебную нагрузку учащихся;
  улучшить условия для развития ребенка;
  учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.
  
  

• 7 слайд

  Младший школьный возраст – период, наиболее благоприятный в становлении личности.
  Именно в это время ребенок осознает отношения между собой и окружающим миром, осваивает новые социальные роли, начинает интересоваться общественными явлениями, разбираться в мотивах поведения, нравственных оценках и задумываться над своим «Я».
  В связи с этим режим школы полного дня оптимально подходит для создания среды, развивающей младших школьников.
  
  

• 8 слайд

  Нормальное развитие ребёнка с интеллектуальным недоразвитием рассматривается как процесс, направленный на то, чтобы воспитанник состоялся как человек, способный к саморазвитию. Обязательным условием успешного развития является тесный, здоровый, эмоциональный (душевный, духовный) контакт ребёнка и взрослых.
  Ребёнок как личность будет эффективно развиваться при условии учёта его возрастных особенностей и интересов.
  
  

• 9 слайд

  Отбор содержательных блоков воспитательного процесса в начальных классах производится на основе потребностей учащихся:
  
  потребности во внешних впечатлениях, участии взрослого, его поддержке и одобрении, способствующих созданию климата эмоционального благополучия;
  потребности в общении.
  У младших школьников с ограниченными возможностями здоровья отсутствует познавательная потребность, стремление приобретать знания.
  
  

• 10 слайд

  Необходимость форсированности мотивов:
  
  1) стремление стать школьником; учиться, приобретать новые знания;
  2) быть причастным к деятельности, имеющей значение не только для него самого, но и для окружающих.
  
  

• 11 слайд

  Ведущие виды деятельности:
  
  1) игры: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация, в которых формируется и развивается ориентация ребёнка в основных сферах человеческой деятельности;
  2) учебная деятельность, как ведущая в развитии детей младшего школьного возраста, в которой закладывается система отношений ребёнка с окружающим миром.
  
  

• 12 слайд

  
  Проблемы
  Личностного развития:
  
  При работе по данному направлению необходимо сконцентрировать усилия:
  • на входящей, промежуточной и итоговой диагностике уровня воспитанности; самооценке черт характера младших школьников (доброта, щедрость, честность, дружелюбие, взаимопонимание, трудолюбие...);
  • формировании навыков общения в коллективной деятельности в новой социальной ситуации развития ребёнка: ученик, успешный ученик;
  • развитии умения играть;
  • создании условий для развития соуправленческих начал в формирующемся коллективе класса;
  культурно-нравственной ориентации.
  
  

• 13 слайд

  
  Реализация программы воспитания предполагает целенаправленное, поступательное освоение первоклассниками начал школьной азбуки:
  
  овладение нормами этического поведения в повседневной жизни;
  прочное усвоение правил школьника;
  формирование умений находить взаимопонимание, разрешать культурным способом возникшие разногласия, противоречия.
  
  

• 14 слайд

  
  Охраны здоровья и физического развития.
  
  Ввиду низкого уровня показателей физического развития у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их подверженности дурному влиянию и асоциальному воспитанию в семье, данному направлению уделяется пристальное внимание.
  
  Воспитание потребности в физических упражнениях, овладение культурно-оздоровительными технологиями,
  формирование ответственности за своё здоровье,
  отработка санитарно-гигиенических навыков до автоматизма - вот далеко не полный перечень аспектов работы классного руководителя и воспитателя по данному направлению.
  Особое внимание уделяется предоставлению детям объективной, соответствующей возрасту информации о вредных привычках с целью их предупреждения и профилактики.
  
  

• 15 слайд

  Трудового воспитания.
  
  Отработка навыков и умений учебного поведения;
  формирование навыков учебной деятельности как ведущего вида деятельности;
  формирование первоначальных представлений о личной гигиене;
  привитие навыков самообслуживания;
  выполнение простых хозяйственно-бытовых поручений в соответствии с заранее намеченным планом;
  формирование навыков коллективной трудовой деятельности;
  формирование трудолюбия, добросовестности, привитие навыков культуры труда;
  развитие интереса к трудовой деятельности взрослых.
  
  

• 16 слайд

  Социализации и общения:
  
  Так как большинство детей с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в неблагополучных семьях, имеют отрицательный опыт общения, особое внимание и усилия концентрируются:
  на знакомстве с нормами поведения: в школе, столовой, спальне, на уроке, на перемене, на улице, в магазине, на прогулке и экскурсии;
  практической отработке этических норм и правил;
  определение сущности нравственных понятий;
  формирование понятия смысла человеческого существования, ценности существования других людей;
  воспитание доброжелательного, отзывчивого, внимательного отношения к окружающим;
  анализ своих поступков;
  реализации опыта нравственных отношений, возникающих в различных видах деятельности;
  экологическом воспитание.
  
  

• 17 слайд

  
  Развитие творческого воображения:
  
  Развитие творческого воображения включает развитие основ мышления и воображения как одного из средств снятия комплекса депривации;
  развитие механизмов коррекции и компенсации дефекта.
  
  

• 18 слайд

  
  Основ гражданского и патриотического воспитания:
  
  Основной целью работы по данному направлению является: формирование у детей патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
  Достижение этой цели реализуется :
  воспитанию чувства привязанности к тем местам, где человек родился и вырос;
  уважительному отношению к языку своего народа;
  гордости за социальные и культурные достижения своей страны;
  уважительному отношению к историческому прошлому Родины;
  воспитанию милосердия, гуманизма, общечеловеческих ценностей.
  
  

• 19 слайд

  Досуговой деятельности:
  
  Досуговая и рекреационная деятельность для детей с ограниченными возможностями здоровья играют значительную роль в поддержании психического и физического здоровья, в реализации потребности в содержательном и продуктивном использовании свободного времени.
  В структуре свободного времени выделяют:
  активную деятельность: учёбу, самообразование (самоподготовка);
  культурное (духовное) потребление - чтение газет, книг, журналов, просмотр кино и видеофильмов; спорт; любительские занятия, игры с детьми; общение с другими людьми; занятия в кружках; прогулки, экскурсии, походы, праздники, путешествия, походы выходного дня;
  спортивные соревнования, эстафеты, спартакиады;
  конкурсы, тематические дни, ярмарки, дискотеки;
  экскурсии, лекции, викторины, различные гостиные и пр.
  
  

• 20 слайд

  
  Принципы воспитания:
  
  принцип ориентации на ценностные отношения и положительные качества личности воспитанника;
  связи воспитания с жизнью;
  принятия воспитанника таким, каков он есть;
  воспитания в коллективе;
  единства, целостности и преемственности в воспитании.
  
  

• 21 слайд

  Воспитательные результаты любого из видов деятельности младших школьников распределяются по трем уровням:
  
  Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
  
  

• 22 слайд

  Второй уровень результатов:
  получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
  
  

• 23 слайд

  Третий уровень результатов:
  - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.
  Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.
  
  

• 24 слайд

  Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.
  
  В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
  Во втором и третьем классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов.
  

• 25 слайд

  Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, то есть достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.
  
  

• 26 слайд

  Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей
  - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально -государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.
  
  

• 27 слайд

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
   
  Ребёнок стал школьником... Это событие имеет огромное значение для его родителей и для него самого (если ребёнком не был получен отрицательный опыт обучения), для учителей и воспитателей.
  
  

• 28 слайд

  Основная задача школы состоит в том, чтобы сформировать личность, гармонически сочетающую в себе духовное богатство, моральную чистоту, физическое совершенство.
  
  

• 29 слайд

  
  
  Известно, что нормальное развитие ребёнка возможно только при совокупности нескольких условий:
  
  Первое условие связано с состоянием здоровья ребёнка (биологический фактор развития). Сохранность здоровья обеспечивает возможность развиваться в соответствии с возрастом.
  Второе условие - благоприятная социально-педагогическая развивающая среда (социальный фактор развития), включающая специально организованное учебно-воспитательное пространство. Важность социального фактора подчёркивал Л. С. Выготский, введя понятие «социальная ситуация развития».
  Третье условие, необходимое для нормального развития, - активность самого ребёнка.
  
  
  

• 30 слайд

  При раннем органическом поражении центральной нервной системы более всего страдают биологический фактор и фактор активности. Поэтому «социальная ситуация развития», педагогические условия, в которых находится ребёнок, должны быть фактически провоцирующими развитие.
  Исходя из общности основных закономерностей развития нормального ребёнка и ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, в программе определены базовые направления воспитательной работы, обеспечивающие целостность, всесторонность и гармоничность развития личности младшего школьника.
  
  

• 31 слайд

  Воспитать - значит научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании воспитателя и воспитанников. Из поколения в поколение передаются этические нормы и нравственные ценности. Но постепенно каждый человек выходит на уровень «самовоспитания». Ребёнку с ограниченными возможностями здоровья трудно войти в этот мир и заниматься самовоспитанием.
  
  

• 32 слайд

  
  Цель программы :
  
  Помочь детям в доступной для их возраста форме понять и осознать нравственные, эстетические, духовные ценности, привить положительное отношение к окружающей действительности;
  Сформировать устойчивую убеждённость в полной ответственности за своё здоровье;
  Преодолеть комплекс невостребованности, своей неполноценности и зарядить воспитанников необходимым жизненным оптимизмом, который должен стать источником их жизнедеятельности.
  
  

• 33 слайд

  Программа коррекционно-образовательно-воспитательной работы с детьми первого класса составлена с учётом:
  * специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья;
  * ведущих мотивов и потребностей первоклассника;
  * характера ведущей деятельности;
  * типа общения и его мотивов;
  * социальной ситуации развития ребёнка.
  
  

• 34 слайд

  Основные критерии сформированности навыков адаптивного поведения у воспитанников первого класса:
  
  Личностная идентификация: «Кто я?» - имя, фамилия, пол, внешность; знает родственные связи и свою социальную роль; домашний адрес и адрес школы-интерната;
  называет и показывает на себе, других людях, игрушках, животных части тела и органы чувств; умеет объяснить, зачем нужны органы чувств и части тела; умеет осуществлять элементарный уход за ними;
  знает и выполняет элементарные правила уличного движения;
  
  

• 35 слайд

  имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения;
  умеет использовать жесты, интонацию для выражения своих потребностей, желаний, просьб;
  знает и умеет следовать элементарным правилам поведения в различных ситуациях: в школе, в транспорте, в общественных местах;
  умеет дружить, не обижать сверстников, оказывать элементарную помощь;
  понимает ответственность за своё состояние здоровья;
  
  

• 36 слайд

  владеет навыками личной гигиены, обслуживающего труда: умеет чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, проводить элементарный уход за одеждой и обувью;
  содержит своё рабочее место в аккуратном состоянии, владеет элементарными навыками уборки;
  умеет играть с игрушками, в настольные игры;
  знает правила поведения на уроке, при самоподготовке;
  имеет представление об элементарных, нравственных и этических понятиях и применяет их в жизненных ситуациях;
  
  

• 37 слайд

  имеет элементарные представления о предметах быта, необходимых в жизни человека (одежда, обувь, мебель, посуда и др.); первоначальные представления о макросоциальном окружении (двор, магазин, деятельность людей, транспорт и др.);
  знает, что такое работа, зачем люди работают; что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
  умеет находить себе дело, не бездельничать;
  
  

• 38 слайд

  знаком с элементарными правилами ухода за комнатными растениями ;
  знает и называет окружающие предметы, которыми пользуется в быту, во время отдыха, игры, труда;
  знает и понимает, что многие предметы созданы трудом человека, ценит это;
  знаком с традиционными праздниками.
  
  

• 39 слайд

  Ожидаемый результат:
  
  оптимизация процесса развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования (в том числе работа на базе образовательного учреждения музыкальной школы, секций спортивной школы, кружков станции юного техника, домов детского и юношеского творчества);
  объединение в единый функциональный комплекс образовательных и оздоровительных процессов;
  поляризация образовательной среды с выделением разноакцентированных пространств, чередование видов деятельности и смена помещений (кабинеты, мастерские, библиотека, читальный зал, компьютерный класс, игровые комнаты, зал хореографии, актовые залы, пространства для общения, для игр и спокойной работы);
  медико-психологическое сопровождение учащихся
   
   
  
  

• 40 слайд

  Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.
  Эффективность внеурочной деятельности и дополнительного образования зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой. Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
  организация работы с кадрами;
  организация работы с ученическим коллективом;
  организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;
  мониторинг эффективности инновационных процессов.
  
  

• 41 слайд

  Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.
  
  

• 42 слайд

  
  
  
  Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:
  
  рост социальной активности обучающихся;
  рост мотивации к познавательной деятельности;
  уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных компетентностей, рефлексивных навыков;
  качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
  удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.
  
  

• 43 слайд

  
  Основные направления и вопросы мониторинга:
  
  Оценка востребованности форм и мероприятий внеклассной работы;
  Сохранность контингента всех направлений внеурочной работы;
  Анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями;
  Развитие и сплочение ученического коллектива, характер межличностных отношений;
  Результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.
  
  

• 44 слайд

  Основные формы работы:
  
   
  Беседы
  Конкурсы
  Викторины
  Экскурсии
  Кружки
  Ролевые игры
  Праздники
  Практические занятия
  Чтение научно-популярной литературы
  Круглые столы
  Составление и защита проектов
  
  

• 45 слайд

  
  
  Основные личностные результаты внеурочной деятельности:
  
  - ценностное отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
  - ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
  - осознание себя как члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя кон­кретного региона;
  - элементарные представления об эстетических ' и художественных ценностях отечественной культуры.
  - эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охра­ны;
  - уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
  - готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профес­сиональной деятельности;
  - готовность к реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
  - понимание красоты в искусстве, в окружающей действительности;
  
  

• 46 слайд

  - потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;
  развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и
  «социальных компонентов;
  - расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
  - принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
  - владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
  
  

• 47 слайд

  - способность к организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
  - способность ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
  - способность организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выби­рать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые резуль­таты;
  - мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
   
  
  

• 48 слайд

  Внеурочная деятельность
  Организация внеурочной деятельности
  спортивно-
  оздоровительное
  П
  А
  Р
  Т
  Н
  Е
  Р
  Ы
  
  Направления развития личности
  духовно-
  нравственное
  социальное
  научные
  исследования
  общественно
  полезные
  практики
  Формы деятельности
  интеллектуальное
  общекультурное
  поисковые
  Олимпиады
  соревнования
  школьные
  научные
  общества
  диспуты
  конференции
  круглые столы
  секции
  кружки