Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация "Особенность работы школы 5 вида"

Презентация "Особенность работы школы 5 вида"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов
Школы V вида принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности...
Общие нарушения речи по данным ВОЗ отмечаются в настоящее время в среднем у 3...
Одной из основных особенностей психического развития детей-логопатов является...
Выявляются: бедная, аграмматичная речь, речевое общение ребенка ограничено. П...
Степень недоразвития речи чаще всего соответствует уровню общего психологичес...
Может отмечаться неустойчивость слухового внимания (“мерцающее” внимание). От...
На ЗРР ребенка (имеется ввиду ребенок до 3-х лет) влияют несколько факторов,...
В настоящее время учащиеся с тяжелыми нарушениями речи в 5-10 классах обучают...
3. Обучение рассуждению проводится в устном плане и тесно увязывается с изуч...
Комплектование классов из воспитанников, имеющих однородные дефекты речи, с о...
В I отделение школы принимаются дети с диагнозом: алалия, афазия, дизартрия,...
Для учащихся 1-го класса c системным недоразвитием речи. Цели: Активизация, о...
Дифференциация гласных в словах. Пока мы играли в мяч, Красная шапочка нашла...
13 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Школы V вида принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности
Описание слайда:

Школы V вида принимают в свои стены учеников с нарушениями речи, в частности заикающихся детей. 

№ слайда 2 Общие нарушения речи по данным ВОЗ отмечаются в настоящее время в среднем у 3
Описание слайда:

Общие нарушения речи по данным ВОЗ отмечаются в настоящее время в среднем у 30% детей, пришедших в первый класс школы, т.е. объективно в течение дошкольного периода у трети всей популяции детей речевая функция не достигает нормы и требует дополнительных коррегирующих воздействий специалистов-логопедов. Однако внешние проявления недоразвития речи у этих детей сопровождаются значительными отличиями от нормы протекания нейро-психофизиологических процессов и вследствие этого, снижением уровня внимания и развития высших психических функций - восприятия, представления, памяти, мышления.

№ слайда 3 Одной из основных особенностей психического развития детей-логопатов является
Описание слайда:

Одной из основных особенностей психического развития детей-логопатов является изменение характера их взаимодействия с окружающим миром. Это связано прежде всего с тем, что у них в той или иной степени нарушено речевое общение. Психологический анамнез выявляет ряд затруднений, связанных с формированием разных видов деятельности. Так, в дошкольном возрасте часто отмечаются особенности экспрессивной речи (“понимает все или почти все, а говорит плохо”, “стесняется говорить” и т.д.). Родители детей предъявляют жалобы на освоение ребенком чтения, письма, навыков счета.

№ слайда 4 Выявляются: бедная, аграмматичная речь, речевое общение ребенка ограничено. П
Описание слайда:

Выявляются: бедная, аграмматичная речь, речевое общение ребенка ограничено. Преобладает ситуативно-деловая форма общения. Родители часто отмечают истощаемость ребенка во время игры и нарастание количества неудачных действий с предметами на этом фоне. Чаще всего предпочитают играть молча. В ситуации, когда в игре участвуют родители, начинает говорить, но содержательная сторона его общения примитивна.

№ слайда 5 Степень недоразвития речи чаще всего соответствует уровню общего психологичес
Описание слайда:

Степень недоразвития речи чаще всего соответствует уровню общего психологического недоразвития. Прежде всего, появление речи, как правило, значительно запаздывает. У многих детей речь появляется к 6—7-летнему возрасту. Однако встречаются случаи отклонения в ту или другую сторону. У некоторых детей с кажущейся богатой речью можно наблюдать поток бессмысленных штампованных фраз с сохранением услышанных ранее интонаций. В таких случаях говорят о пустой, эхологичной речи. У некоторых детей речь не возникает и почти не развивается. Это так называемые “безречевые” дети.

№ слайда 6 Может отмечаться неустойчивость слухового внимания (“мерцающее” внимание). От
Описание слайда:

Может отмечаться неустойчивость слухового внимания (“мерцающее” внимание). Отвлекаемость сочетается у этих детей с беспорядочностью деятельности, частой сменой видов деятельности при отсутствии концентрации внимания.

№ слайда 7 На ЗРР ребенка (имеется ввиду ребенок до 3-х лет) влияют несколько факторов,
Описание слайда:

На ЗРР ребенка (имеется ввиду ребенок до 3-х лет) влияют несколько факторов, которые можно разделить на внутренние и внешние. К внутренним факторам можно отнести: · некоторые наследственные болезни; · особенности протекания беременности; · наличие гипоксии внутриутробной и родовой; · наличие определенных болезней у ребенка; · пол ребенка; · ребенок - левша или правша; · личные особенности ребенка. То есть речь идет о факторах, которые практически не зависят от ребенка, и которые он получил в наследство. К внешним относятся следующие факторы: стрессовые ситуации; присутствие младших братьев-сестер (особенно с маленькой разницей); билингвизм семьи; смена места проживания (одна из разновидностей стресса), детского садика; еще несколько параметров. Тоесть к внешним параметрам можно отнести все то, что окружает ребенка.

№ слайда 8 В настоящее время учащиеся с тяжелыми нарушениями речи в 5-10 классах обучают
Описание слайда:

В настоящее время учащиеся с тяжелыми нарушениями речи в 5-10 классах обучаются по программе массовой школы. 1. Важным компонентом работы является привлечение заданий, направленных на преобразование текста (структурное, лексико-грамматическое). Это позволяет школьникам осознать композиционно-смысловое единство текста, использовать вариативные средства для выражения одной и той же мысли. 2. Изучение различных типов речи начинается с повествования, поскольку в таких текстах развертывание сообщения соответствует фактическому ходу событий, тексты-повествования достаточно просты по структурному оформлению.

№ слайда 9 3. Обучение рассуждению проводится в устном плане и тесно увязывается с изуч
Описание слайда:

3. Обучение рассуждению проводится в устном плане и тесно увязывается с изучением программного материала по русскому языку, литературе, предметов гуманитарного и естественнонаучного циклов, найдутся здесь и те, кого интересует история Рима. Это позволяет реализовать коммуникативный принцип обучения, в соответствии с которым первоочередной является задача развития устной речи, а с другой стороны, установить межпредметные связи. 4. Коммуникативный принцип реализуется также путем включения письменной речи в те виды деятельности учащихся, которые могут быть впоследствии социально востребованы (составление деловых бумаг. писем и т.п.) 5. Особое внимание в работе уделяется содержанию, структуре, языковому оформлению текстов. В связи с этим большое место отводится анализу готовых текстов, изложениям, составлению собственных текстов на основе созданной модели, по аналогии с анализируемым текстом. 6. Исследования и школьная практика показывают, что сочинение в том виде, в котором оно существует в массовой школе, недоступно большинству учащимся с тяжелыми нарушениями речи. Данный вид работы мы обозначили как составление текста с использованием различного рода содержательных и смысловых вербальных и невербальных опор, которые в совокупности представляют собой модель анализируемого или создаваемого высказывания. 7. Формирование основных лексических понятий переносится с уроков русского языка на уроки развития речи и увязывается с работой по обогащению словарного запаса учащихся.

№ слайда 10 Комплектование классов из воспитанников, имеющих однородные дефекты речи, с о
Описание слайда:

Комплектование классов из воспитанников, имеющих однородные дефекты речи, с обязательным учетом уровня их речевого развития. Коррекционное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования: начальное общее образование, основное общее образование. На уровне начальной школы обеспечивается: коррекция различных проявлений речевого дефекта(нарушения звукопроизношения, голоса, темпа голоса, фонематического слуха, аграмматизмы, дисграфия, дислексия), обусловленных ими отклонений в психическом развитии воспитанника, первоначальное становление его личности, выявление и целостное развитие его способностей, формирование у воспитанников мотивации к  учебной  деятельности. Приобретение навыка фонематически правильной разговорной речи, расширение лексического запаса, обучение грамматически правильному оформлению высказывания. На уровне получения основного общего образования проводится развитие полноценных навыков устной разговорной и письменной литературной речи, необходимые для полноценного включения в общественную жизнь. Прием детей в подготовительный класс осуществляется с 6-8летнего возраста, в 1-ый класс с 7-9 летнего возраста. Наполняемость класса до 12 человек. 

№ слайда 11 В I отделение школы принимаются дети с диагнозом: алалия, афазия, дизартрия,
Описание слайда:

В I отделение школы принимаются дети с диагнозом: алалия, афазия, дизартрия, ринолалия, заикание, имеющие общее недоразвитие речи тяжёлой степени, препятствующее обучение в общеобразовательной школе. При комплектовании классов учитывается в первую очередь уровень речевого развития и характер первичного дефекта. [2] Во II отделение зачисляются дети, страдающие тяжёлой формой заикания при нормальном развитии речи. В I и II отделении образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнем образования программ двух отделений. В I отделении – I ступень – начальное общее образование с нормативным сроком освоения – 4 - 5 лет; II ступень – основное общее образование с нормативным сроком освоения – 6 лет.[2] Предельная наполняемость классов составляет 12 человек. Выпускники специальных школ получают свидетельство о неполном среднем образовании. В учебном процессе предусматривается большое число часов на производственно-трудовое обучение. При этом решаются две задачи: труд как важное коррекционно - воспитательное средство преодоления дефектов развития и формирования личности, и как главное условие подготовки детей с отклонением в психофизическом развитии к жизни и труду в обществе. Коррекция нарушений речи и письма у учащихся проводится систематически в течение всего учебно-воспитательного процесса, но в наибольшей степени на уроках родного языка.

№ слайда 12 Для учащихся 1-го класса c системным недоразвитием речи. Цели: Активизация, о
Описание слайда:

Для учащихся 1-го класса c системным недоразвитием речи. Цели: Активизация, обобщение и закрепление знаний о гласных звуках и буквах. Развитие буквенного гнозиса и навыка правильного и осознанного чтения; предупреждение фонематической и семантической дислексии, также дисграфии. Задачи: Развивать артикуляционную моторику и речепроизносительные навыки; автоматизация произношения звука л в слогах и словах. Закреплять звукобуквенные связи и навык написания письменных букв. Формировать умение объяснять значение или несколько значений прочитанного слова; умение соотносить слово к различным смысловым группам; обогащать словарь учащихся многозначными словами. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Формировать навык правильного словоизменения ( образование форм множественного числа с окончанием –Ы). Воспитывать познавательную активность, интерес к изучению родного языка, внимание к звучанию собственной речи

№ слайда 13 Дифференциация гласных в словах. Пока мы играли в мяч, Красная шапочка нашла
Описание слайда:

Дифференциация гласных в словах. Пока мы играли в мяч, Красная шапочка нашла цветок, на котором написано слово. Но из этого слова выпала гласная буква: какая? Давайте вставим букву в это слово и посмотрим, что получится. Дети записывают получившиеся слова и обозначают гласную букву. Мы разгадали загадку этого необычного цветка и пришла пора прощаться с гласными буквами.  Давайте пропоём: «До свидания, гласные А, О, У, Ы, И!» Чтобы вернуться домой, мы построим дорожку: - Работа с пособием «Лепестки» (Пространственная ориентировка).

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-001770

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>