Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Особенности организации работы с одаренными детьми
в начальной школе»
Галиева Ф. Х. ,
учитель начальных классов,
МБОУ СОШ « Дружба»
2 слайд
ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ
ПРОБЛЕМНЫЕ ДЕТИ
≠
3 слайд
Варианты организации работы
с одаренными детьми
в начальной школе
создание специальных классов, групп
(«гимназических», «лицейских» и др.),
создание кружков для одарённых и талантливых детей
позволяет максимально сосредоточить
педагогический потенциал учебного заведения
на развитии одаренности
одаренный ребенок искусственно удаляется
из естественной для него микросреды
4 слайд
Организация системы работы
с одаренными детьми
в начальной школе
выявление, сохранение и развитие потенциала одарённых детей, обеспечение возможности дать шанс проявить свои таланты не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они выявляются на более поздних возрастных этапах;
создание адекватных условий для развития психосоциальной сферы, здоровья и эмоционального благополучия, социализации одарённых детей;
формирование у одарённых детей и их сверстников позитивного отношения к различиям в умственных и творческих способностях людей.
Наиболее целесообразна организация процесса обучения и воспитания
одаренных детей, не выводя их из круга обычных сверстников,
создавая в классном коллективе благоприятные условия
для развития и максимальной реализации
их выдающихся возможностей
и аналогичных возможностей одноклассников.
социально-психологические и дидактические задачи:
5 слайд
Одаренность
возможность достижения обучаемым более высоких или незаурядных результатов в личностном развитии и процессе обучения, по сравнению с другими детьми.
уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка
(игровой, учебной, трудовой).
6 слайд
Категории одаренных детей
дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
дети с высокими творческими (художественными) способностями;
учащиеся с высокими
лидерскими качествами.
7 слайд
Выявление одаренных детей
наблюдение, изучение педагогом:
психологических особенностей,
речи,
памяти,
логического мышления учащихся,
особенностей их семейного воспитания,
специфики интеллектуально-личностного развития
Выявление одаренных детей должно начинаться
в начальной школе,
а не в более старших классах
8 слайд
Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте
высокая концентрация внимания,
развитая система личностных ценностей,
хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта,
быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности,
умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками,
упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,
повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении,
подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей),
творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,
целеустремленность, скрупулезность,
оригинальность и нестандартность в решениях,
открытость к исследованию нового, непрерывный
поиск несоответствий, постановка новых вопросов,
попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что
вызывает информационную и физическую перегрузку,
затрудняющую изучение необходимого материала.
9 слайд
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе
групповые занятия и факультативы,
работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем,
кружки по интересам, творческие объединения,
исследовательские проекты,
участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему
дополнительного образования)
10 слайд
Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе
кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу),
групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи),
«мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей),
методы «круглого стола» и
«американской мозаики» («пилы»),
когнитивные методы «вживания» и «придумывания».
11 слайд
Виды упражнений и заданий
при работе с одаренными детьми
интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
задания с отсроченным вопросом;
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;
задания, направленные на развитие психических механизмов;
частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;
различные творческие задания.
12 слайд
результативное взаимодействие одаренных и обычных учеников в классе,
обучение осознанию личной и коллективной ответственности и собственного вклада,
обучение навыкам формировать и отстаивать, уточнять собственное мнение, позицию, уметь слушать других учеников, принимать самостоятельные и совместные решения, обсуждать
проблемы и видеть их с разных сторон,
ослабляет конфликтные ситуации между
одаренными и другими учащимися,
позволяет удовлетворить потребность
одаренных детей в признании одноклассников.
Одаренным детям нужно давать возможность
высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки
или явного категоричного обсуждения
педагогом или другими обучаемыми этих идей или мнений
Работа с одаренными детьми
Подобная организация педагогической работы обеспечивает:
13 слайд
Система работы
с одаренными детьми
формы и методы работы с одаренными детьми не ограничиваются стенами класса и внеклассными мероприятиями
ведется непрерывная работа с родителями, в том числе:
- проведение просветительской работы и консультаций, регулярных встреч с целью отслеживания динамики личностно-интеллектуального развития и проблем одаренных обучаемых,
- вовлечение родителей в совместную с детьми творческую деятельность.
проблема одарённого ученика начинается с проблемы одарённого учителя. В связи с этим подготовка педагогов начальной школы к работе с одаренными детьми
должна быть направлена на непрерывное развитие
их профессионального мастерства и
личностно-социальных качеств на основе
комплексного подхода (психолого-педагогического
и профессионально-личностного)
к образованию педагогов.
14 слайд
Литература:
Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – М.: Просвещение, 2004. – 175 с.
Шакирова Л.Т. Работа с одаренными детьми// Социальная сеть работников образования NSPortal.Ru. – 2012. – [Электронный источник]. URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/library/rabota-s-odarennymi-detmi
Рахимов А.З. Формирование творческого мышления школьников в процессе учебной деятельности. – Уфа: БГПИ, 1990. – 70 с.
Гильмеева Р., Сибгатуллина И. Одаренный ребенок в развитии, общении, учении. – Казань: КИД, 2007. – 284 с.
Хуторской А.В. Как обучать творчеству? // Дополнительное образование. – 2001. – №1. – С. 4-10.
Лейтес Н.С. Способности и одарённость в детские годы. – М.: Педагогика, 2001. – 150 с.
Ильясов И.И. Курс познавательного развития для интеллектуально-одаренных младших школьников// Одаренный ребенок. – 2004. – № 5. – С.36-44.
15 слайд
Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 551 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Галиева Фануза Хамидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.