презентация ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕБЁНКА С ОВЗ

• 1 слайд

  ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕБЁНКА С ОВЗ
  

• 2 слайд

  
  Учитель рассматривает родителей обучающихся как дополнительный
  мощный ресурс в воспитании и
  обучении детей.
  
  Специалисты в коррекционной педагогике рассматривают семью как структуру, обладающую значительным реабилитационным потенциалом.
  

• 3 слайд

  Особенности семей,
  воспитывающих ребёнка с ОВЗ
  
  Искажаются:
  отношения внутри семьи;
  контакты с окружающим социумом
  
  ПРИЧИНЫ:
  психологические особенности больного ребёнка
  колоссальная эмоциональная нагрузка родителей в связи с действующим стрессом
  

• 4 слайд

  ПСИХОГЕННЫЙ СТРЕСС
  СОМАТИЧЕСКИЕ ИЛИ ПСИХИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ
  НЕДУГ РЕБЁНКА
  
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И СОМАТИЧЕСКИЙ УРОВНИ
  

• 5 слайд

  МНОГОЧИСЛЕННЫЕ
  ТРУДНОСТИ
  
  РАЗВОД
  
  НЕДУГ РЕБЁНКА
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И СОЦИАЛЬНЫЙ УРОВНИ
  

• 6 слайд

  
  Старый школьный афоризм:
  «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
  

• 7 слайд

  
  ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТИПЫ РОДИТЕЛЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ РЕБЁНКА С ОВЗ
  
  АВТОРИТАРНЫЙ ТИП
  ТРЕВОЖНЫЙ ТИП
  ПСИХОСОМАТИЧНЫЙ ТИП
  

• 8 слайд

  Авторитарные родители
  - Активная жизненная позиция;
  - Руководствуются собственными
  убеждениями, вопреки советам
  специалистов;
  Преследуют цель оздоровления,
  обучения и социальной адаптации своего ребёнка.
  Неумение сдерживать свой гнев, раздражение.
  ДЕВИЗ: «Не всем же быть учёными»
  «Пусть общество приспосабливается к нам и нашим детям, а не мы к ним»
  

• 9 слайд

  
  ТРЕВОЖНЫЕ РОДИТЕЛИ
  
  - пассивная жизненная позиция;
  - стремление оградить ребёнка от всех
  проблем;
  - некритично оценивают возможности ребёнка, пытаются выдать желаемые результаты за действительные.
  
  ДЕВИЗ: «Уж что есть, то и есть.
  Ничего не переделаешь.
  Каким ребёнок родился, таким и будет!»
  
  
  
  

• 10 слайд

  
  
  ПСИХОСОМАТИЧНЫЕ РОДИТЕЛИ
  
  
  частые смены настроений;
  тенденция к доминированию,
  но без аффектов;
  поведение нормативно;
  проблемы переживаются внутри;
  склонность к гиперопеке;
  поиск лучших специалистов для ребёнка.
  
  ДЕВИЗ: «Собственное здоровье на алтарь жизни своего ребёнка»
  

• 11 слайд

  Тактика педагога в процессе работы с родителями, воспитывающими ребёнка с ОВЗ
  Установление доверительного контакта с целью убеждения в том, что педагог их понимает, сочувствует им и пытается помочь
  Коррекция понимания родителем проблем ребёнка (перевод родительского восприятия проблем ребёнка с эмоционального уровня на рациональный)
  

• 12 слайд

  
  
  Значительное место в системе работы педагога с родителями обучающихся отводится
  психолого-педагогическому просвещению
  
  НО, просвещение в виде лекций, бесед, жалоб и т.д. задаёт родителям пассивную позицию, и в этой ситуации новое знание, если оно приходит в противоречие с существующими у человека представлениями или предполагает их изменение, легко может быть отвергнуто или забыто.
  

• 13 слайд

  Методы работы (активные формы)
  Индивидуальные консультации проводятся для того, чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке
  Проведение занятий в присутствии родителей
  Демонстрация видеозаписей занятий
  Выполнение родителями домашних заданий со своим ребёнком
  Чтение специальной литературы, рекомендованной специалистом
  
  

• 14 слайд

  Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей с ОВЗ в семье и школе.
  Заключение
  

• 15 слайд

  
  Левченко И.Ю. Ткачёва В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии. М.: Просвещение, 2008.
  Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. Санкт-Петербург, 2006.
  Никольская О.С. Баянская Е.Р. Либлинг М.М. Аутичный ребёнок. Пути помощи. М.: Изд-во МГУ, 1997.
  Синева Л. А. учитель математики Основные направления и формы взаимодействия семьи и школы в воспитании детей с нарушениями интеллекта. Статья. Сайт festival.1september.ru/articles/507417
  
  
  Литература:
  

Краткое описание документа:

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

С СЕМЬЯМИ, ИМЕЮЩИМИ РЕБЁНКА С ОВЗ

Учитель уделяет особое место работе с родителями обучающихся, рассматривая их как дополнительный ресурс в обучении детей. Педагоги в коррекционной школе тоже рассматривают семью как структуру, обладающую значительным реабилитационным потенциалом.

НО, трудности, которые постоянно испытывает семья с проблемным ребёнком, значительно отличаются от повседневных забот обычной семьи.