Инфоурок / Математика / Презентации / Презентация открытого урока по математике в 6 классе по теме "Умножение рациональных чисел"

Презентация открытого урока по математике в 6 классе по теме "Умножение рациональных чисел"

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ Сценарий.docx

библиотека
материалов

Сценарий.

Звонок на урок.

Учитель стоит в центре класса.

Ученики стоят возле своих рабочих мест.

Учитель: Здравствуйте, ребята. Очень рада вас видеть на своем уроке. Проверьте свою готовность работать, все ли у вас лежит на столе :учебник, тетрадь, ручка, пенал?(Пауза) Садитесь. (Пауза).

Дети садятся. Учитель ждет, пока установится рабочая тишина.

Учитель: Ребята, вы знаете, что успех в учебе редко определяют природные способности. Гораздо чаще ему способствует умение выдвигать какую-либо гипотезу и проверять ее, принимая при этом как положительный, так и отрицательный результат проверки. На сегодняшнем уроке вы сможете попробовать каждый это сделать. Посмотрите,(обращает внимание детей на доску)какие замечательные слова для вас я приготовила. Пусть они будут девизом нашего урока (оборачивается к доске и читает).

Учитель: «Ты можешь делать все, что угодно. В том числе и ничего. Решать тебе. Последствия твоих решений лягут также на тебя вне зависимости от того, что ты решишь.» (Пауза).

На доске заранее написано выражение: ((-18+3)+(22-(-6)))∙2

Учитель: Ребята, посмотрите, на доске написано выражение. (Пауза) Я предлагаю каждому предположить (выдвинуть гипотезу) сколько получится в данном выражении.

(Пауза)

Ученик: 15

Ученик: -15

Ученик: Но я не умею умножать числа с разными знаками .

(возможны другие варианты ответов учащихся в случаях допущения арифметических ошибок)

Учитель выслушивает предположение каждого учащегося.

Учитель: Ребята, я предлагаю каждому запомнить свой результат вычисления. Чуть позже у вас будет возможность проверить свой результат. Конечно, вы еще не умеете находить значения таких выражений. А теперь скажите мне ,какая же тема сегодняшнего урока и что вы должны будете научиться делать?

Ученик: Темой урока будет «Умножение чисел с разными знаками».

Ученик: Я должен буду научиться умножать положительные и отрицательные числа между собой.

Учитель: Правильно. Но прежде мы прейдем к новой теме, давайте вспомним пройденный материал. (фронтальный опрос). Какие числа называются натуральными?

Ученик: Числа, используемые при счете.

Учитель: Какие числа называются целыми?

Ученик: Натуральные, им противоположные и нуль.

Учитель: Какие числа называются рациональными?

Ученик :Это все целые и дробные числа.

Учитель: Какие числа называются противоположными?

Ученик: Числа, одинаковые по модулю, но разные по знаку.

Учитель: Что называется модулем числа а?

Ученик:

Учитель: Как называется каждый компонент умножения?

Ученик: Первый множитель, второй множитель, произведение.

Учитель: Каков порядок выполнения действий при нахождении значения выражения?

Ученик : 1.В скобках 2.Возведение в степень 3.Умножение и деление 4.Сложение и вычитание.

Учитель: Как сложить два отрицательных числа?

Ученик: Сложить их модули и поставить знак «минус».

Учитель: Как сложить два числа с разными знаками?

Ученик: Из большего по модулю числа вычесть меньше по модулю и поставить знак большего по модулю числа.

Учитель: Молодцы! (отмечает наиболее активных ребят) А теперь перейдем к новой теме. Кто хочет поработать у доски? (желающий выходит к доске) Ребята, вы выполняете сами независимо от работающего у доски. Записывать чужие мысли не нужно.

Учитель: Я предлагаю сейчас каждому написать два натуральных числа. (Пауза) А теперь им противоположные . (Пауза) Каждый из вас имеет четыре числа . А теперь составьте четыре пары множителей. (Пауза) А теперь предположите, сколько может получиться в каждом случае. (Пауза) (Учитель проходит между рядами, смотрит . как дети работают).

Возможный вариант:

5,4,-5,-4.

5∙4=20

5∙(-4)=-20 (20)

-5∙(-4)=20 (-20)

-5∙4=20 (-20)

Учитель: Хорошо. Вы сейчас выдвинули гипотезу .Обратите внимание, вам пришлось пробовать умножать между собой числа с разными знаками и с одинаковыми знаками. Может быть кто-то хочет предположить , какими же будут правила умножения чисел с разными и с одинаковыми знаками?

Ученик: Чтобы умножить числа с разными знаками, нужно умножить их модули и поставит знак минус( плюс); чтобы умножить числа с одинаковыми знаками , нужно умножить их модули и поставить знак плюс( минус) .(варианты ответов могут быть разные, учитель опрашивает большинство желающих).

Учитель: Хорошо. (разрешает сесть ребенку, работавшему у доски) А теперь ,ребята, обратимся к основному источнику наших знаний- к учебнику.(Пауза, дети открывают учебник, находят необходимые правила, читают) Запишите эти правила в тетрадь.

«При умножении рациональных чисел с разными знаками необходимо перемножить модули чисел и поставить знак «минус»; при умножении рациональных чисел одинаковыми знаками необходимо перемножить модули и поставить знак «плюс».

Учитель : Наиболее проще эти правила можно записать следующим образом:

(делает запись на доске)

(+)∙(+)=(+)

(+)∙(-)=(-)

(-)∙(+)=(-)

(-)∙(-)=(+)

Учитель: А теперь ребята, сделайте вывод, у кого получилось, а у кого нет? Чьи ответы оказались верные, а кто ошибался? Исправьте ошибки. Как видите, ошибаться не так уж и страшно, главное потом исправить свою ошибку и больше ее потом не допускать , а исследовать и выдвигать гипотезы очень интересно. (Пауза)

Учитель: А теперь закрепим умение применять правило умножения рациональных чисел. Посмотрите, на доске записаны номера, которые вы должны сделать за урок, кто –то может решать вперед, сверяя потом свои ответы с ответами на доске , кто- то может решать вместе с классом. Итак, №1121(1,2 столбик) .По цепочке, с первого ряда, по одному ученику на каждый пример, с комментированием. №1123 (1 столбик)- аналогично.№1124(а, б)- 2 человека- решают на обороте доски молча( после решения первых двух номеров), №1124 проверяют два сильных ученика, комментируют ошибки, делают вывод при необходимости.

1121(1, 2 ст.)

а)-5∙6=-30;б) 9∙(-3)=-27; в)-8∙(-7)=56; г) -10∙11=110; д)-11∙(-12)=132; е)-1,45∙0=0;

ж)0,7∙(-8)=-5,6; з)-0,5∙6=-3; и)12∙(-0,2)=-2,4; к)-0,6∙(-0,9)=54; л)-2,5∙0,4=-1; м)0∙(-1,1)=0.

1123(1 ст).

а)∙=; б)∙(-)=-; в)-∙(-)=; г)-3∙(-)=2; д)1∙(-5)=-6.

1124.

а)-68∙9<0; б)4,5∙(-45)<0; в)3,7∙(-8)<7,3; г)7,3∙(-8)<-8; д)-8∙<0; е)-∙>-.



Учитель: А еще ,ребята, посмотрите, как правило умножения рациональных чисел трактовали древние: условившись положительные числа связывать со словом «друг», а отрицательные числа со словом «враг», получаем:

Друг моего врага- мой враг (+)∙(-)=(-)

Враг моего друга- мой враг (-)∙(+)=(-)

Враг моего врага- мой враг (-)∙(-)=(+)

Друг моего друга – мой друг (+)∙(+) =(+)

Учитель: А теперь ребята, попробуйте выполнить самостоятельную работу. Не бойтесь допустить ошибки, так как у вас будет возможность проверить ее самим и сделать вывод, усвоили вы сегодняшний материал или нет. (Раздает листочки с самостоятельной работой на парту каждому ученику) Время выполнения- 5 минут.

Дети выполняют самостоятельную работу.

А)10∙(-3,9);

Б)(-100)∙7,4;

В)-65∙(-10);

Г)-2∙ 2,4;

Д)2∙(-2,9)

Е)(-5)∙ 1,2;

Ж)-1,5∙(-3);

З)-4∙1,6.

Ответы заранее записаны на обороте доски.

А)-39;

Б)-740;

В)650;

Г)-4,8;

Д)-5.8;

Е)-6;

Ж)4,5;

З)-6,4.

Учитель: время выполнения истекло, поменяйтесь своими работами с соседом, проверим( открывает ответы). (Дети проверяют) (Пауза) Оцените работу своих соседей- если все верно- поставьте «5», если 1-2 ошибки-«4», если 3 ошибки- «3».., в противном случае- ничего не ставьте. Поднимите руки те, у кого «5», (пауза), у кого «4»,(пауза), у кого «3» ? (пауза). Хорошо.

Учитель: теперь, вооруженные новыми знаниями, вернемся к выражению, значение которого мы должны были найти, так сколько же должно получиться?

Ученик : -15.

Учитель: Поднимите руки те, у кого действительно столько получилось?

Дети поднимают руки.

Учитель: Ваша математическая интуиция отлично развита. Молодцы!

Учитель: Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Скажите мне. Пожалуйста, что нового на уроке вы узнали?

Ученик: Как умножать числа с разными знаками.

Учитель: Что больше всего на уроке понравилось?

Ученик: выдвигать гипотезу и проверять ее.

Ученик: умножать числа с разными знаками.

Ученик: не бояться ошибаться.

Ученик: правило умножения древних.

(Возможны и другие варианты ответов)

Учитель: «Что было трудно на уроке?»

Ученик: Умножать числа с разными знаками.

Ученик: Умножать числа с одинаковыми знаками.

Ученик : Найти значение выражения.

Ученик: мне было трудно во время фронтального опроса, я плохо знаю некоторые определения.

(Возможны и другие варианты ответов)

Учитель : Скажите мне ,пожалуйста, кому сегодня на уроке понравилось?

(Дети поднимают руки)

Учитель: Кому было сложно?

(Дети поднимают руки)

Учитель: Удалось ли нам с вами достичь цели урока?

Ученик : Да.

Учитель :Хорошо, у кого не получилось сегодня, обязательно получится завтра. На уроке сегодня хорошо работали. .(перечисляет детей, наиболее активных на уроке) ,я поставлю оценку в журнал (перечисляет учащихся).

Учитель : Хорошо. Дома обязательно выучите правило и закрепите пройденный материал с помощью упражнений. Откройте дневник и запишите их. (Пауза) Домашнее задание №



Учитель: Спасибо за урок. Сегодня отлично все поработали. Мне понравилось.

Ученик: Спасибо за урок. Мне понравилось.



Звенит звонок с урока.















Выбранный для просмотра документ Технологическая карта урока 2.docx

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Разработчик: учитель математики МБОУ школа №64 г.о. Самара Ларионова Марина Михайловна.

Учебный предмет: математика

Класс:

Тема урока: умножение рациональных чисел

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: продолжать развивать умение самостоятельно решать новую задачу (проблему) с помощью выдвижения гипотезы с последующей самопроверкой.

Задачи урока:

образовательные:

--сформировать комплекс умений учащихся, необходимых для умножения рациональных чисел;

развивающие:

--сформировать умение учащихся осуществлять поиск и распознавание полезной информации, представленной в виде умножения рациональных чисел (на основе наблюдения и оценки выявляемых закономерностей);

--навыки самоконтроля в учебной деятельности( на основе сравнения способа действия и его результата с ранее изученным);

воспитательные:

--закрепить умение учащихся оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики;

--способствовать развитию учащихся УУД осознания осваиваемых на уроке приемов учебной деятельности как ценности.



ЭОР номер слайда

1

2

3

4

5

6

7

1.

Организационный момент урока

3мин

Метод стимулирования отношений долга и ответственности

Актуализирует проявление учащимися установок на сотрудничество и успех в предстоящей работе. Оценивает или вносит коррективы в готовность рабочих мест учащихся.

Выполняют необходимые действия.

Демонстрируют готовность к учебной деятельности.


Оценивать ситуации взаимодействия в соответствии с правилами поведения и этики (коммуникативные)

1

2.

Мотивация учебной деятельности

5 мин

Метод стимулирования положительной самооценки перспектив включения в УД

Обращается к учащимся: «Ребята, вы уже знаете, что успех в учебе редко определяют природные способности .Гораздо чаще ему сопутствует умение выдвигать какую-либо гипотезу и проверять ее, принимая при этом как положительный, так и отрицательный результат проверки. На сегодняшнем уроке вы можете каждый попробовать это сделать. Посмотрите, какие замечательные слова для Вас я приготовила. Пусть они будут девизом нашего урока.»

«Ты можешь делать все, что угодно. В том числе и ничего. Решать тебе. Последствия твоих решений лягут также на тебя вне зависимости от того, что ты решишь».

Слушают и оценивают предложение учителя, определяют смысл предстоящего поиска.

Осознание осваиваемого на уроке приема учебной деятельности как ценности (личностные)

2

3.

Актуализация знаний

5мин

Беседа с учащимися.

Предлагает рассмотреть выражение :

((-18+3)+(22-(-6))2=

и попробовать найти его решение. Предлагает каждому предположить (выдвинуть гипотезу) сколько получится в данном выражении. . Выслушивает предположения. Предлагает каждому ребенку запомнить свое предположение.

Предлагает вспомнить:

-какие числа называются натуральными, целыми ,рациональными;

--модуль числа;

--как называется каждый компонент умножения;

--порядок выполнения действий в выражениях;

--возведение в степень числа.

--сложение и вычитание чисел с разными (одинаковыми ) знаками.

--законы умножения

--какие числа называют противоположными.

Актуализируют необходимые установки, вспоминают, сравнивают, аргументируют.

Самооценка соответствия имеющихся знаний и умений заявленным требованиям.

Развитие умений:

-оформлять свои мысли в устной речи;

--доносить свою позицию до других;

--планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. (коммуникативные)

Развитие активности, находчивости(личностные)

Прогнозирование (регулятивные)

3

4.

Целеполагание

1мин

Метод самоопределения в целях на основе выявленного противоречия в понимании установленных фактов

Помогает сформулировать цели предстоящей учебной деятельности в связи с возникновением проблемной ситуации.

Метод самоопределения в целях по аналогии с уже известным и усвоенным учащимися

Самоопределение в целях учебной деятельности (регулятивные)

4,5

5.

Первичное усвоение новых знаний (открытие детьми новых знаний)

8 мин

Исследовательский метод

Организует высказывание учащимися предположений в отношении того, что и как нужно умножать рациональные числа (исследование)

Предлагает на доске и в тетради каждому написать два числа натуральных и им противоположные и составить из них все примеры на умножение.

Предлагает высказать предположительные правила умножения рациональных чисел.

Составляют и предполагают возможные ответы в решении примеров на умножение.

Пытаются сформулировать правила умножения рациональных чисел.

(выдвижение гипотезы )

Поиск и выделение необходимой информации на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей.

(познавательные)

6

6.

Физкультминутка

1 мин






7.

Первичная проверка понимания

3 мин


Работа с учебником

Предлагает проверить свою гипотезу в учебнике. Предлагает записать правила в тетрадь.

Правила знаков при умножении:

(+)(+)=(+)

(+)(-)=(-)

(-)(+)=(-)

(-)(-)=(-)


Открывают учебник ,находят правило умножения рациональных чисел и переписывают его в тетрадь.

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

(познавательные)

Вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной речи, аргументировано доказывать свою правоту, уметь сотрудничать с учителем и одноклассниками.

(коммуникативные)

Ориентация в межличностных отношениях.

(личностные)

7,8

8.

Закрепление (обеспечение осознанности формируемых знаний и умений)

8 мин

Логические методы познания и обучения.

Учитель предлагает выполнить упражнения из учебника у доски учащимися по цепочке, №1121(1,2 ст.), 1123(1 ст.), 1124(а, б), 1125. Предлагает рассмотреть как трактовали правило умножения рациональных чисел древние: условившись положительные числа связывать со словом «друг», а отрицательные числа со словом «враг», получаем:

Друг моего врага- мой враг

(+)(-)=(-)

Враг моего друга – мой враг

(-)(+)=(-)

Враг моего врага- мой друг

(-)(-)=(+)

Друг моего друга -мой друг

(+)(+)=(+)

Выполняют задания из учебника по цепочке с выходом к доске с комментированием, при необходимости, делают вывод.

Развитие умения объяснять и доказывать выбор способа действия при заданном условии, руководствуясь правилом- анализировать, правильность выполнения задания.

(познавательные)

Сотрудничество в выборе и поиске решений заданий.

(коммуникативные)

Участвовать в обсуждении, высказывать собственное мнение.

(личностные)



9

9.

Завершающий контроль за усвоением знания

5 мин

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Дает задание: выполнить самостоятельную работу, указать ответы.

Контролирует ход и время выполнения и ее проверки самостоятельной работы.

Через некоторое время показывает заготовленные заранее на обороте доски правильные ответы. Предлагает вспомнить , какое же значение выражение , предлагаемое в начале урока , было верным.

Выполняют задания, сравнивают полученные у них результаты с правильными.

Оценивание ситуаций защиты и взаимодействия в соответствии с правилами логики, поведения и этики.

(коммуникативные, регулятивные)

10

10.

Рефлексия

3 мин

Беседа с учащимися

Подводит итог. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на занятии. Проводит беседу с учащимися.

«На уроке я узнал…»

«На уроке мне понравилось…»

«Мне было трудно…»

Благодарит всех за занятие. Отмечает наиболее активных учеников.

Формируют конечный результат своей работы на занятии. Оценивают свою работу. Отвечают на вопросы учителя.

Расширяют свои знания в математике

(познавательные)

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(регулятивные)

Придерживание этических норм общения, приобретение навыков самостоятельности.

(личностные)

11,12

11.

Информация о домашнем задании , инструктаж по его выполнению.

3 мин


Комментирует домашнее задание .

Учащиеся записывают в дневник домашнее задание, получают инструкцию и критерии оценивания работы.

Формирование положительной мотивации, развитие коммуникативных умений.

(личностные)

13-17

















Приложение №1. Ты можешь делать все, что угодно, в том числе и ничего. Решать тебе. Последствия твоих решений лягут также на тебя, вне зависимости от того, что ты решишь.























Выполните умножение:

а)10∙(-3,9);

б)(-100)∙7,4;

в)-65∙(-10);

г)-2∙2,4;

д)2∙(-2,9);

е)(-5)∙1,2;

ж)-1,5∙(-3);

з)-4∙1,6.





Приложение №2.









Выполните умножение:

а)10∙(-3,9);

б)(-100)∙7,4;

в)-65∙(-10);

г)-2∙2,4;

д)2∙(-2,9);

е)(-5)∙1,2;

ж)-1,5∙(-3);

з)-4∙1,6.



















Выбранный для просмотра документ презентация откр.урок.ppt

библиотека
материалов
Девиз урока «Ты можешь делать все, что угодно, в том числе ничего. Решать теб...
 Фронтальный опрос
Создание проблемной ситуации ((-18+3+(4-(-6))∙2=? Объясните как вы рассуждали...
Тема урока: Умножение целых чисел Цель урока: Научиться умножать целые числа....
Еще XVIII веке великий русский ученый, математик и механик Леонард Эйлер объя...
Справедливы законы умножения а*в=в*а – переместительный а*(в*с) = (а*в)*с - с...
Правила знаков при умножении ( + ) · ( + ) = ( + ) ( - ) · ( - ) = ( + ) ( +...
1 ряд 15*(-1) 1*(-47) 0*(-42) (-12)*(-5) (-4)*3 70*(-6) (-2)*7 (-123,45)*(-1...
Мнемоническое правило Друг моего друга - мой друг (+X)*(+X)=(+X) Друг моего в...
Физминутка
 Самостоятельная работа.
Критерии и диагностика работы Критерии Все решенные 10 заданий - «5» 8-9 зада...
Рефлексия
Домашнее задание 1. Правило учить ,№1125(а-г),1126(а,б),1128. 2.Подумать над...
Рефлексия урока
 Спасибо всем за урок !
17 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 Девиз урока «Ты можешь делать все, что угодно, в том числе ничего. Решать теб
Описание слайда:

Девиз урока «Ты можешь делать все, что угодно, в том числе ничего. Решать тебе. Последствия твоих решений лягут также на тебя вне зависимости от того, что ты решишь».

№ слайда 3  Фронтальный опрос
Описание слайда:

Фронтальный опрос

№ слайда 4 Создание проблемной ситуации ((-18+3+(4-(-6))∙2=? Объясните как вы рассуждали
Описание слайда:

Создание проблемной ситуации ((-18+3+(4-(-6))∙2=? Объясните как вы рассуждали ? Как вы думаете, чему буде равно значение данного выражения? Какое действие с числами нужно знать, что бы ответить на этот вопрос? А вы знаете, как выполняется умножение чисел? Тогда какая задача нашего сегодняшнего урока, что бы вы хотели узнать? А какие числа еще можно перемножать?

№ слайда 5 Тема урока: Умножение целых чисел Цель урока: Научиться умножать целые числа.
Описание слайда:

Тема урока: Умножение целых чисел Цель урока: Научиться умножать целые числа. Вывести правила умножения целых чисел. Научиться применять эти правила в простейших ситуациях.

№ слайда 6 Еще XVIII веке великий русский ученый, математик и механик Леонард Эйлер объя
Описание слайда:

Еще XVIII веке великий русский ученый, математик и механик Леонард Эйлер объяснил правило умножения отрицательных чисел примерно следующим образом. Ясно, что (-5)*3=(-15). Поэтому произведение (-5)*(-3) не может быть равно (-15). Однако оно должно быть связано как-то с числом 15. Остается одна возможность (-5)*(-3)=15.

№ слайда 7 Справедливы законы умножения а*в=в*а – переместительный а*(в*с) = (а*в)*с - с
Описание слайда:

Справедливы законы умножения а*в=в*а – переместительный а*(в*с) = (а*в)*с - сочетательный (а+в)*с=а*с+в*с –распределительный 1*а=а*1=а (-1)*а=а*(-1)=(-а) а*0=0

№ слайда 8 Правила знаков при умножении ( + ) · ( + ) = ( + ) ( - ) · ( - ) = ( + ) ( +
Описание слайда:

Правила знаков при умножении ( + ) · ( + ) = ( + ) ( - ) · ( - ) = ( + ) ( + ) · ( - ) = ( - ) ( - ) · ( + ) = ( -)

№ слайда 9 1 ряд 15*(-1) 1*(-47) 0*(-42) (-12)*(-5) (-4)*3 70*(-6) (-2)*7 (-123,45)*(-1
Описание слайда:

1 ряд 15*(-1) 1*(-47) 0*(-42) (-12)*(-5) (-4)*3 70*(-6) (-2)*7 (-123,45)*(-1 2 ряд 1*(-23) 57*(-1) -43*(-2) 530*(-4) (-8)*9 28*(-6) (-4)*5 (-1)* 456,8 3 ряд -14*1 0*(-38) 26*(-1) -45*(-2) 7*(-20) (-41)*3 2*(-9) (-1)*345,2 Определить знак произведения и вычислить.

№ слайда 10 Мнемоническое правило Друг моего друга - мой друг (+X)*(+X)=(+X) Друг моего в
Описание слайда:

Мнемоническое правило Друг моего друга - мой друг (+X)*(+X)=(+X) Друг моего врага - мой враг (+X)*(-X)=(-X) Враг моего друга - мой враг (-X)*(+X)=(-X) Враг моего врага - мой друг (-X)*(-X)=(+X)

№ слайда 11 Физминутка
Описание слайда:

Физминутка

№ слайда 12  Самостоятельная работа.
Описание слайда:

Самостоятельная работа.

№ слайда 13 Критерии и диагностика работы Критерии Все решенные 10 заданий - «5» 8-9 зада
Описание слайда:

Критерии и диагностика работы Критерии Все решенные 10 заданий - «5» 8-9 заданий – «4» От 6 до 7 заданий – «3» Меньше 7 заданий – «2»

№ слайда 14 Рефлексия
Описание слайда:

Рефлексия

№ слайда 15 Домашнее задание 1. Правило учить ,№1125(а-г),1126(а,б),1128. 2.Подумать над
Описание слайда:

Домашнее задание 1. Правило учить ,№1125(а-г),1126(а,б),1128. 2.Подумать над правилами деления целых чисел(подсказка: обратное действие для деления умножение)

№ слайда 16 Рефлексия урока
Описание слайда:

Рефлексия урока

№ слайда 17  Спасибо всем за урок !
Описание слайда:

Спасибо всем за урок !

Краткое описание документа:

В данном материале представлен открытый урок по изучению нового материала , который я проводила в 6 классе по математике по теме " Умножение рациональных чисел", включающий в себя технологическую карту, подробный сценарий, презентацию,приложения,содержащие мотивирующее высказывание и проверочную самостоятельную работу.

Общая информация

Номер материала: ДБ-155250

Похожие материалы