350154
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияПрезентацииПрезентация "Овладение детьми старшего возраста с ОНР способами словообразования посредством дидактических игр"

Презентация "Овладение детьми старшего возраста с ОНР способами словообразования посредством дидактических игр"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

ОВЛАДЕНИЕ ДЕТЬМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СПОСОБАМИ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВАМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

Груздева И.А.

МБДОУ «Детский сад № 113»

г. Чебоксары



У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематических процессов, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя. Нарушения грамматической стороны речи у этих детей медленно поддаются коррекции. Изучение особенностей грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи становится более актуальным в связи с тем, что процент детей, у которых отмечаются эти нарушения, в последнее время увеличивается. Учитывая то, что ведущей деятельностью детей является игровая деятельность, мы использовали в обучении игровые приемы и упражнения. В своей практике я использую различные игры для развития у детей лексико-грамматического строя речи и закрепления у детей навыков правильного словоизменения и словообразования. Предлагая ребятам такие игры, я заметила, что сложный речевой материал, которым является усвоение грамматически правильных речевых конструкций, усваивается детьми непринужденно, спонтанно и более естественно. Дети играют в такие игры с удовольствием, в ходе этих игр они развивают и закрепляют усвоенные ранее языковые знания и речевые навыки, учатся в своей фразовой речи использовать грамматически правильные образцы речевых высказываний. В ходе таких совместных игр у детей развивается чувство партнерства, обогащается их игровой опыт, развиваются коммуникативные навыки.

Так, например, чтобы закрепить в речи детей словообразование существительных, проводились следующие игровые упражнения:

1. Игра «Что для чего?»

Логопед предлагает детям назвать предметы, которые лежат на столе (хлеб, сахар, конфеты, мыло). Затем задает вопросы, где хранятся эти предметы (хлеб – в хлебнице, сахар – в сахарнице, конфеты – в конфетнице, мыло – в мыльнице). После называния предмета дети кладут его в ту емкость, в которой он хранится. Далее логопед предлагает детям еще раз прослушать эти слова и определить общую часть. При этом логопед подчеркивает голосом суффикс -ниц-.

Далее делается вывод: сосуд, в котором что-либо хранится, часто называется словом, в котором «частичка» (суффикс) -ниц-. В заключении проводится закрепление данной модели словообразования в различных словах:

- Как называется посуда, в которую кладут салат? (салатница)

- Как называется посуда, в которую кладут селедку? (селедочница) и т.д.

2. Игра «Как зовут папу, маму и детеныша (детенышей)?»

На доске картинка по сказке «Три медведя».

- Какую сказку вам напоминает эта картинка? (сказку «Три медведя»)

- Вспомните, как звали папу, маму и детеныша в этой сказке. (Папа – медведь Михаил Иванович, мама – медведица Настасья Петровна, детеныш – медвежонок Мишутка). Правильно, три медведя – это медведь, медведица и медвежонок. В каждой лесной семье папа, мама и детеныш называются по- разному.

Дети называют по картинкам папу, маму и детеныша (или детенышей) животных: лис – лиса – лисенок, заяц – зайчиха – зайчонок, волк – волчица – волчонок, еж – ежиха – ежонок, слон – слониха – слоненок, тигр – тигрица – тигренок и т.д.

- А как называются папа, мама, детеныш у домашних животных? (бык – корова – теленок, пес – собака – щенок, кролик – крольчиха – крольчонок, кот – кошка – котенок).

3. Игра «Два брата ИК и ИЩ».

- Жили два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилье. ИК имел домик, ИЩ - большой домик. Какой же дом был у брата ИК? (маленький). А какой дом был у брата ИЩ? (большой). У ика был носик, а у Ища?

В дальнейшем закрепляется дифференциация слов: ротик – ротище, лобик – лобище, глазик – глазище, ручки – ручищи, ножки – ножищи. Делается вывод: если в слове слышится ИК, это значит, что предмет маленький, а если ИЩ – значит, предмет большой.

4. Игра «Как назвать того, кто…?»

Логопед предлагает детям назвать того, кто …

- Кто на паровозе ездит? (машинист)

- Кто утром делает зарядку? (физкультурник, спортсмен)

- Кто песни сочиняет? (композитор)

- Кто играет на рояле? (пианист)

- Кто все ломает? (хулиган)

- Кто водит самолет? (летчик, пилот)

Формирование словообразования глаголов.

Дифференциация словообразовательных форм глаголов является очень трудной для дошкольников с общим недоразвитием речи. Это связано с тем, что глагол обладает более отвлеченной семантикой, чем существительные конкретного значения, а семантическое различие словообразовательных форм глагола является более тонким и сложным: оно не опирается на конкретные образы предметов, в отличие от тех существительных, которые усваиваются ребенком в дошкольном возрасте.

В связи с этим в процессе логопедической работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи, проводится преимущественно закрепление простых по семантике словообразовательных моделей с использованием наиболее продуктивных процессов.

Формирование словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи осуществлялось в следующей последовательности.

1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

а) образование глаголов совершенного вида с помощью приставок:

с- (играть – сыграть, петь – спеть, есть – съесть, делать – сделать),

на- (рисовать – нарисовать, колоть – наколоть, писать – написать),

по- (обедать – пообедать, сеять – посеять, ужинать – поужинать),

про- (читать – прочитать);

б) образование глаголов несовершенного вида с помощью продуктивных суффиксов -ива-, -ыва-, -во- (застегнуть – застегивать, умыть – умывать, затолкнуть – заталкивать).

2. Дифференциация возвратных и не возвратных глаголов.

3.Дифференциация глаголов с наиболее продуктивными приставками: в-, вы-, под-, от-, при-, у-, пере-, за-, на-:

входит – выходит, подходит - отходит,

влетает – вылетает, подлетает – отлетает,

въезжает – выезжает, подплывает – отплывает,

прибегает – убегает, подъезжает – отъезжает,

приезжает – уезжает, закрывает – открывает.

Словообразование глаголов закреплялось в процессе специально подобранных упражнений.

1. Дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Логопед предлагает детям показать на картинках, где действие уже совершено, а где оно совершается:

мыла – вымыла, вешает – повесила,

умывается – умылся, стирает – постирал.

2. Игра «Чем отличаются слова?»

Логопед просит детей показать на картинках, кто …

умывает – умывается, обувает – обувается,

прячет – прячется, качает – качается.

Делается вывод: слова умывается, прячется, причесывается, обувается, качается, одевается обозначают, что человек делает что-то сам с собой.

3. Игра «Добавь слово».

Логопед показывает картинки, а дети добавляют слова, обозначающие действие:

в клетку … (влетает), из клетки … (вылетает),

через дорогу … (переходит), от дерева … (отходит),

к дому … (подъезжает), в стакан … (наливает),

из стакана … (выливает), на дерево … (залезает),

с дерева … (слезает).

4. Дидактическая игра «Найти общую часть в словах» (по картинкам).

переходит – перебегает, наливает – выливает,

подходит – подбегает, подходит – уходит.

Формирование словообразования прилагательных.

С учетом семантики, частотности употребления и времени появления в онтогенезе, формирование словообразования прилагательных проводилось в такой последовательности.

Образование притяжательных прилагательных.

1. Словообразование с использованием продуктивных суффиксов

-ин-, -ов-: мамин, папин, бабушкин, дедушкин, кошкин, слоновый.

2. Словообразование с использованием суффикса -и- без изменения звуковой структуры корня производного слова: коровий, лисий, бараний.

3. Словообразование с помощью суффикса -и- с чередованием в корне: волчий, заячий, собачий, беличий, птичий, овечий.

Образование качественных прилагательных.

1. Словообразование с использованием суффикса -н-.

а) без чередования: вкусный, жирный, умный, честный, грязный.

б) с чередованием звуков в корне слова: смешной, скучный, мрачный. 2. Словообразование с помощью менее продуктивных суффиксов

-ив-, -лив-, -оват-, -еват- и др.: ленивый, червивый, красивый, правдивый. Образование относительных прилагательных.

1. Словообразование с использованием продуктивных суффиксов

-ов-, -ев-.

а) без чередования звуков в корне мотивирующего и производного слова:

шелковый, резиновый, пуховый, дубовый, меховый.

б) с чередованием звуков в корне (беглая гласная): ситцевые, перцовый.

2. Словообразование с использованием суффикса -н-.

а) без чередования в корне производного слова: зимний, летний, ватный.

б) с чередованием звуков в корне производного слова: яблочный, брусничный, земляничный, клубничный.

3. Словообразование с использованием менее продуктивных суффиксов -ан-, -ян-, -ск-, -енн- и др.: кожаный, шерстяной, глиняный.

По закреплению словообразования прилагательных в своей работе применили следующие задания и игровые упражнения.

1. Дидактическая игра «Правильно назови листья»

лист дуба – дубовый лист, лист осины - …

лист березы - … лист клена - …

2. Игра в лото «Что из чего сделано?»

У детей карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети ищут изображение этого предмета на карточках и отвечают на вопрос: «Какой?», «Какая?», «Какое?» (стеклянный стакан) и кладут фишку на картинку. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

сковорода из чугуна – чугунная,

ложка из дерева – деревянная,

нож из металла – металлический,

ведро из железа – железное,

ваза из хрусталя – хрустальная,

платье из шелка – шелковое,

чашка из фарфора – фарфоровая,

хлеб из ржи – ржаной,

одеяло из ваты – ватное и т.д.

3. Дидактическая игра «Сравнить предметы и закончить предложения».

Апельсин большой, а арбуз еще больше.

Клубника маленькая, а смородина еще …

Дыня сладкая, а арбуз еще …

Персик мягкий, а вишня еще …

Яблоко твердое, а айва еще …

Груша вкусная, а ананас еще …

Дерево высокое, а башня еще …

Олень высокий, а жираф еще … и т.д.





Общая информация

Номер материала: ДВ-287898

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Менеджер по продажам»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.