Презентация "Параметры оценки психического дизонтогенеза"

• 1 слайд

  ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ПСИХИЧЕСКОГО 
  ДИЗОНТОГЕНЕЗА
  
  Подготовила: Вагнер К.Р.
  

• 2 слайд

  Психологическое изучение аномального ребенка предполагает решение задач клинической диагностики: от изучения симптомов дизонтогенеза к изучению механизмов их возникновения и далее — к типу дизонтогенеза. При структурно-динамическом изучении аномального развития, вскрытии его патопсихологических механизмов идет путь к дифференцированной коррекции нарушений развития. (Л.С.Выготский)
  
  
  Положения Л.С.Выготского легли в основу выделяемого  ряда патопсихологических параметров, определяющих характер психического дизонтогенеза.
  
  

• 3 слайд

  Функциональная локализация нарушения
  Вначале — нахождение клинических симптомов, которые бы подтверждали сходный х­р отдельных болезней у взрослых и детей, а затем, выделение специфической симптоматики, наблюдаемой только в детском возрасте.
  
  При описании морфо-фунщиональной организации мозга, применяют два  подхода.
  
  горизонтальный — мозг делится на правое и левое полушария.
  
  Левое полушарие доминирует в заданиях, требующих вербализации и категоризации информации;
  правое обеспечивает опознание образных стимулов, обладающих качествами гештальта (т. е. целостной структурой, несводимой к сумме элементов).
  Левополушарная специализация по речи существует с рождения . Паралингвистические компоненты речи — ритм, темп, эмоц. выразительность — преимущественно связаны с правым полушарием. Благодаря этим компонентам дополняется смысловая сторона речи и появляется важный источник сведений о говорящем.
  
  
  принцип иерархической организации головного мозга: деление его на первичные, вторичные и третичные поля.
  
  Первичные построенные по экранному принципу, имеют непосредственный выход на сенсомоторную периферию (входные и выходные ворота коры головного мозга);
  вторичные анализируют и обобщают информацию, полученную от первичных центров;
  третичные синтезируют различные потоки информации и тем самым обеспечивают целостный характер психической деятельности.
  ! вывод: чем ближе к первичным полям находится очаг нарушения, тем более четкой становится топическая диагностика,чем дальше-тем сложней организация поврежденных систем .
  
  

• 4 слайд

  В иерархической организации головного мозга наиболее сложными образованиями являются третичные поля, к которым относятся лобная и теменная области.
  Лобная область занимает третью часть мозга и имеет множественные связи с другими отделами коры и подкорковыми образованиями. Поэтому она является одной из самых чувствительных областей, обладающей повышенной «откликаемостью» на все события, происходящие в нервной системе и в организме в целом.
  
  Лобная кора имеет тесные связи с подкорковыми
  структурами, прежде всего с ретикулярной формацией
  (активация),гипоталамо-лимбической системой
  (физиологическая мотивация), экстрапирамидной
  системой и мозжечком (моторика).
  
  В случае большей распространенности
  патологического процесса на глубинные области спектр
  симптоматики расширяется: возникают нарушения равновесия,
  неустойчивость движений, гиперкинезы, гипо- и гипердинамические
  персеверации, эхопраксии, в речи явления мутизма.
  

• 5 слайд

  При первичной дисфункции лобных отделов мозга наблюдаются два основных синдрома.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  При поражении конвекситальной коры общая активность (симптомы: вялость,апатия, отсутствие побуждений), страдают произвольность внимания, целенаправленность речи и мыслительных процессов, движений и действий, поведение в целом.
  
  При этом остается относительно сохранной область автоматизмов в двигательной и мыслительной сферах.
  
  В сдучае дисфункции лобно-базальных отделов, наблюдаются двигательная и психическая расторможенность, беспорядочная активнбсть, эйфория, нарушение критики.
  
  с явлениями эйфории, дурашливости, расторможенности влечений и глубоким нарушением крити­ки.
  с неприятными соматическими ощущениями: немотивированной тревогой и страхами, что указывает на вовлечение в патологический процесс глубинных структур.
  
  

• 6 слайд

  Другое наиболее сложное морфо-функциональное образование расположено в задних, гностических отделах головного мозга, и здесь действует принцип иерархичности, т.к. теменная область осуществляет наиболее сложный синтез различных потоков информации.
  при поражении задних отделов головного мозга возникают разнообразные патологические явления: одно из них на прямую связано с нарушением работы отдельных гностических систем (зрительной слуховой, тактильной);
  в других,вариантах страдает способность к синтезу различных потоков информации. В результате возникают трудности в осмыслении пространственных отношений, предметов и схем действия с ними, символических представлений, которые находят свое высшее выражение в речи, письме, счетных операциях.
  
  

• 7 слайд

  Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза
  
  Чем раньше произошло поражение, тем вероятнее явления недоразвития. Чем позднее возникло нарушение нервной системы, тем более характерны явления повреждения с распадом структуры психической функции.
  Длительность периода развития данной функции в онтогенезе. Повреждению чаще подвергаются функциональные системы с относительно коротким временным циклом развития.
  Каждая функция в определенное время проходит через сензитивный период, который характеризуется наибольшей уязвимостью и неустойчивостью по отношению к вредности.
  Основными сенз.периодами яв-ся возраст
  0—3 года и пубертатный период.
  
  Неустойчивость психических f,может
  обусловить явления регресса —возврата 
  f на более ранний возрастной уровень, как
  временного, функционального, так и стойкого,
  связанного с повреждением функции.
  И явления распада, при котором происходит
  не снижение f до более раннего возрастного
  уровня, а ее грубая дезорганизация
  либо выпадение.
  
  

• 8 слайд

  Первичные и вторичные нарушения
  Л.С.Выготский (1960)
  Первичный дефект - непосредственно вытекающий из биологического характера болезни ,может иметь характер недоразвития или повреждения. Часто наблюдается их сочетание .
  Вторичный дефект - возникающий в процессе аномального социального развития, является основным объектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  В процессе развития изменяется иерархия между первичными и вторичными, биологическими и социально обусловленными нарушениями. Если на первых этапах основным препятствием к обучению и воспитанию является первичный дефект, то затем вторично возникшие явления психического недоразвития, занимют ведущее место в отношении к обучению ,препятствуют адекватной социальной адаптации.
  
  специфическое недоразвитие -f, которые непосредственно связаны с поврежденной(относится недоразвитие понимания речи у детей с нарушением слуха)
   фактор социальной депривации.Дефект в препятствует общению,
  тормозит приобретение знаний и умений = микросоциальная и пед. запущенность, +
  (заниженность самооценки, уровня притязаний, возникновение аутистических черт и т.д.)-.
  
  F,которые в момент воздействия вредности,оказались в сензитивном периоде.