Презентация "Педагогические факторы здоровьесбережения школьников.

• 1 слайд

  Педагогические факторы
  
  здоровьесбережения
  
  школьников.
  
  (Презентацию подготовила Шипилова Е. Г.,
  учитель начальных классов МАОУ «СОШ № 21»).
  
  
  

• 2 слайд

  Содержание.
  Введение.
  Здоровьесберегающие технологии.
  Педагогические факторы здоровьесбережения школьников.
  Здоровьесберегающая организация учебного процесса.
  Организация урока с позиции здоровьесбережения.
  Система работы учителя и классного руководителя по использованию здоровьесберегающих технологий.
  Заключение.
  

• 3 слайд

  1. Введение.
  
  
  
  

• 4 слайд

  Задачи образовательных учреждений в сфере охраны здоровья учащихся закреплены в ряде законодательных и нормативных документов:
  
  
  - Закон РФ «Об образовании» (ст. 2, 51);
  
  - Закон «О санитарно-эпидемиологическом
  
  благополучии населения» (ст. 28);
  
  - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.
  
  
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  Внедрение в практику обучения
  и воспитания здоровьесберегающих технологий
  является одним из эффективных средств,
  с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  2. Здоровьесберегающие
  технологии.
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Здоровьесберегающие образовательные технологии
  можно рассматривать как:
  
  - технологическую основу здоровьесберегающей педагогики – одной из самых перспективных систем 21 века;
  
  - совокупность приёмов, форм и методов организации обучения школьников без ущерба для их здоровья;
  
  - качественную характеристику любой педагогической технологии по критериям её воздействия на здоровье учащихся и педагогов.
  
  

• 8 слайд

  Цель здоровьесберегающих технологий обучения –
  обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
  сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
  научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
  

• 9 слайд

  В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов:
  
  - специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления);
  
  - общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания).
  
  

• 10 слайд

  Только оптимальное сочетание этих методов в соответствии с методическими принципами может обеспечить успешную реализацию комплекса задач здоровьесберегающих технологий обучения.
  

• 11 слайд

  3. Педагогические факторы
  здоровьесбережения
  школьников.
  
  

• 12 слайд

  Факторы, наносящие вред здоровью школьников:
  
  1. Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья.
  
  2. Сужение понятия здоровья.
  «Здоровье – это состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
  
  3. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических факторов.
  
  4. Воздействие неблагоприятных для здоровья антропогенных и техногенных факторов.
  

• 13 слайд

  5. Отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения.
  Сюда можно отнести:
  - отсутствие последовательной и непрерывной системы обучения здоровью;
  - низкий уровень санитарно – гигиенической, просветительской работы;
  - отсутствует мода на здоровье;
  - мало внимания уделяется вопросам формирования культуры отдыха.
  

• 14 слайд

  6. Несовершенство законодательной, нормативно – правовой базы, регламентирующей деятельность по охране здоровья населения, в частности, детей и подростков школьного возраста.
  
  7. Несформированность культуры здоровья у учителей, неблагополучие их состояния здоровья.
  

• 15 слайд

  Наряду с такими факторами, как генетическая обусловленность, неблагоприятные социальные, экологические условия развития и другие им подобные, неблагоприятное и существенное воздействие на здоровье школьников оказывает другая группа факторов – «внутришкольные», имеющие непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих образовательных технологий.
  

• 16 слайд

  С негативным влиянием именно этих факторов, к которым относятся интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников и т.п., специалисты связывают снижение уровня здоровья.
  
  

• 17 слайд

  Интенсификация образовательного процесса идет различными путями.
  
  Первый – увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.).
  
  Другой вариант интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала.
  
  

• 18 слайд

  Фактор, который в общественном мнении традиционно связывают с неблагоприятными последствиями для здоровья учащихся, – экзаменационный стресс.
  

• 19 слайд

  Учебно-организационные факторы (зависящие в большей степени от администрации школы):
  - объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника;
  - расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году;
  
  - организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток, упражнений для зрения и т.п.);
  - объем физической нагрузки – по дням, за неделю, за месяц (на уроках физкультуры, на переменах, во внеучебное время);
  
  - особенности устава школы и норм жизни школы;
  - медицинское и психологическое обеспечение школы;
  
  - позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.
  
  
  

• 20 слайд

  Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя):
  - психологический климат в классе, на уроке, наличие эмоциональных разрядок;
  - стиль педагогического общения учителя с учащимися;
  
  - характер проведения опросов и экзаменов, проблема оценок;
  - степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам (особенно, группы риска);
  
  - особенности работы с «трудными детьми» в классе;
  - соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
  
  - личные, психологические особенности учителя, его характера, эмоциональных проявлений;
  - состояние здоровья учителя, его образ жизни и отношение к своему здоровью;
  
  - профессиональная подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий.
  
  

• 21 слайд

  
  Перечисленные и другие аналогичные им факторы –
  это поле нашей деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения.
  
  
  

• 22 слайд

  4. Здоровьесберегающая организация учебного
  процесса.
  
  

• 23 слайд

  Показателями рациональной организации учебного процесса являются:
  
  - объем учебной нагрузки – количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий;
  
  - нагрузка от дополнительных занятий в школе – факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы);
  
  - занятие активно-двигательного характера – динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий).
  

• 24 слайд

  5. Организация урока
  с позиции здоровьесбережения.
  
  

• 25 слайд

  Здоровьесберегающий урок –
  это такая форма организации процесса обучения, которая позволяет соблюсти соответствие содержания, объёма учебного материала и методов и форм учебной деятельности возрастным и индивидуальным возможностям и способностям учащихся, сохраняя их умственную и физическую работоспособность, формирует культуру здоровья, способствует реализации цели обучения, развития и воспитания здоровой личности, т.е. это физиологически обоснованный современный урок.
  

• 26 слайд

  Гигиенические критерии организации урока.
  - Плотность урока.
  - Чередование видов учебной деятельности.
  - Наличие, место, содержание и длительность оздоровительных моментов.
  - Психологический климат.
  - Наличие эмоциональных разрядок.
  - Наличие ограничений в свободе естественных проявлений учащихся.
  - Виды преподавания.
  - Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы, творческого самовыражения учащихся.
  - Поза учащихся и её чередование.
  - Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни.
  - Наличие мотивации деятельности учащихся (как внутренней, так и внешней).
  - Гигиенические условия в кабинете во время урока.
  - Темп окончания урока.
  - Место и длительность применения ТСО.
  
  

• 27 слайд

  Признаки утомления учащихся.
  I группа – на поведенческом уровне:
  -снижается качество учебной деятельности;
  -увеличивается количество ошибок;
  -нарушается координация движений (изменяется почерк);
  -наблюдается двигательное беспокойство.
  
  II группа – на психологическом уровне:
  -нарушается концентрация внимания;
  -появляется рассеянность;
  -снижается качество мыслительных функций.
  

• 28 слайд

  III группа – на физиологическом уровне:
  - нарушается функционирование симпатического отдела вегетативной нервной системы;
  - возникает потливость (особенно рук);
  - усиливается вырабатываемость желудочного сока (хочется, есть, ребёнок просится в туалет, попить и пр.);
  - в клетках мозгового вещества центральной нервной системы развивается процесс охранительного торможения;
  - в организме накапливается молочная кислота.
  

• 29 слайд

  6. Система работы учителя
  и классного руководителя
  по использованию
  здоровьесберегающих
  технологий.
  
  

• 30 слайд

  Составные части здоровьесберегающей работы учителя:
  - Составление расписания уроков.
  - Рациональная организация урока.
  - Работа по формированию здорового образа жизни учащихся в рамках содержания предметной области и во внеклассной работе.
  - Использование игровых оздоровительных технологий.
  - Применение весёлых физкультминуток на уроках:
  - для общего развития;
  - для формирования правильной осанки;
  - для укрепления зрения;
  - для укрепления мышц кистей рук;
  - для укрепления «мышечного корсета»;
  - релаксационные для мимики лица;
  - для выработки рационального дыхания;
  - для развития межполушарного взаимодействия.
  - Работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках.
  - Применение дыхательной гимнастики.
  - Использование игрового массажа.
  - Проведение экспресс – диагностики.
  

• 31 слайд

  Основные моменты деятельности классного руководителя:
  
  - сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения, медицинскими и профилактическими учреждениями; с родителями учащихся и учителем-предметником; с психологической службой; с внешкольными организациями;
  
  - организация и проведение внутриклассных мероприятий;
  
  - формирование собственной я - позиции учащихся к проблеме сохранения и защиты собственного здоровья.
  

• 32 слайд

  Растущему организму для сохранения и укрепления его здоровья нужно:
  
  - двигательная активность;
  
  - питание;
  
  - благоприятная внешняя среда;
  
  - соблюдение режима дня, правил здорового быта, гигиены дома, личной гигиены;
  
  - «погода в доме»;
  
  - сильный иммунитет;
  - отсутствие вредных привычек.
  

• 33 слайд

  7. Заключение.
  
  

• 34 слайд

  Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения.