Презентация Педагогические инновации на уроках литературы

• 1 слайд

  Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими.
  К. Кушнер
  Педагогические инновации на уроках литературного чтения
  в начальной школе.
  

• 2 слайд

  Особенности литературного чтения:
  
  Одновременная работа над языком произведения и над речью детей;
  Сочетание знаний о тексте и умение различать произведения по жанру;
  Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих детям полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг;
  Освоение литературных произведений сочетается с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира;
  Аналитические и синтетические действия с произведением опираются на практические действия и, что вне формы, изобразительную деятельность, в которой отражается глубина и самостоятельность воспроизведения произведения.
  
  

• 3 слайд

  Причины по которым дети неохотно
  и мало читают:
  Компьютеризация, развитие Интернета;
  Усиление влияния средств массовой информации;
  Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;
  Установка родителей на то, чтобы они научили детей читать сами до школы;
  Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, поступившими в первый класс (“Ты теперь большой, читай сам.”) ;
  Несовершенство обучения чтению, отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.
  
  

• 4 слайд

  Традиционный урок
  3) После чтения
  Ученики отвечают на вопросы учителя и перечитывают текст, по заданию учителя
  До чтения текста
  Учитель готовит к восприятию текста
  2) Во время чтения
  Учитель сам читает вслух, дети слушают
  

• 5 слайд

  Технология продуктивного чтения
  
  до чтения текста
  – предполагаемый сюжет
  Результат:
  ориентир на название произведения, создания мотива для чтения
  2) Во время чтения текста
  – изучающее чтение Результат: интерпретация текста и вопросы, предполагающие ответы-рассуждения учащихся.
  
  3) После чтения текста – рефлексивное
  Результат:
  понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации
  Цель: формирование умения самостоятельно понимать текст.
  

• 6 слайд

  Антиципация
  (предвосхищение, предугадывание, предположение содержания текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов )
  
  Специфические принципы проведения урока литературного чтения с использованием антиципации:
  Принцип предварительного осознания учащимися содержания и видов учебных действий на уроке литературного чтения состоит в том, что учащиеся привлекаются к планированию, организации и проведению учебного процесса;
  Принцип возрастающего объема антиципации в предвосхищении школьниками содержания и видов предстоящих учебных действий предполагает, что привлечение детей к планированию, организации и проведению урока литературного чтения осуществляется постепенно;
  
  

• 7 слайд

  Восстановите пропущенные в фамилиях поэтов и писателей буквы и соедините их между собой.
  Ба…ов, Уш...нский, Паус...овский, Биан...и, ...сеева, ...ысоцкая. (Житков)
  Исключение иностранных букв:
  QСYRЕSРWАFGNЯL ШVЕZЙJКDZFА («Серая Шейка»)
  Определение сюжета по глаголам.
  Словарная работа с применением символа, шифра, кода.
  Выделение фамилии автора из данного ряда по какому - либо признаку.
  Е.И. Чарушин, С.В. Михалков, В.В. Бианки
  (Михалков –фамилия поэта, другие – прозаики)
  Составление фамилии, имени, отчества автора или названия произведения из ответов на вопросы литературных викторин и при разгадывании шарад
  
  
  

• 8 слайд

  Работа с текстом до начала чтения
  
  Цель этапа: развитие важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации, по фамилии автора и группе ключевых слов.
  
  Последовательные шаги работы с текстом до начала чтения.
  Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая высказывает свои предположения о героях, теме, содержании.
  Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске. Уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия.
  Учитель ставит задачу провести "диалог с автором" через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения. Детям на уроках нужно показать, что чтение - это общение не непосредственно, а через текст, созданный автором.
  
  

• 9 слайд

  Работа с текстом во время чтения.
  Цель: достижение понимания текста на уровне содержания.
  Необходимо соблюдать последовательность действий.
  научить ребят видеть в тексте авторские вопросы, прямые и скрытые:
  включать творческое воображение учащихся: по слову, детали, иной свернутой текстовой информации читатель прогнозирует, что случится дальше, как будут развиваться события, чем может закончиться этот эпизод (часть, все произведение);
  научить ребят задавать свои вопросы автору по ходу чтения. Это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте, но в неявной, скрытой форме
  расстановка в тексте (в конце предложений) сигналы: В - вопрос (найди, задай), О - ответ (ответь на этот вопрос), П - проверка (проверь точность своих предположений именно в этом месте текста), 3 - зеркало (включи воображение, не торопись читать, загляни в волшебное зеркало).
  
  

• 10 слайд

  Работа с текстом после его прочтения.
  Цель этого этапа — достижение понимания на уровне смысла (понимания основной мысли, подтекста — «чтение между строк»)
  Виды работ:
  Беседа по проблемному вопросу ко всему тексту в целом. Результатом этой беседы должно стать понимание основной мысли произведения, того, что автор прямо не высказал словами, а «спрятал между строк».
  Рассказ учителя о писателе.
  Повторное обращение к заглавию и иллюстрации, беседа о смысле заглавия, его связи с главной мыслью, о содержании иллюстрации, взгляде художника.
  Выполнение творческих заданий (иллюстрирование, устное, словесное рисование, составление диафильма к тексту, инсценирование).
  
  

• 11 слайд

  Учитель это первый архитектор, формирующий фундамент знаний, умение и навыков, основы личностей и характера, работающий на завтрашний день, воспитывая юных граждан Казахстана.