• «Формирование универсальных коммуникативных учебных действий на уроках литературы»

  Актуальность

  Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

  Так как уроки литературы располагают к развитию коммуникативных способностей, общения и сотрудничества между детьми, то мы решили в первую очередь работать именно над совершенствованием коммуникативных учебных действий в контексте требований новых образовательных стандартов.

  Коммуникативная деятельность и общение определяются как взаимодействие двyx (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и до­стижения общего результата (М. И. Лисина, 1986).

  Коммуникативная компетентность — это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи: способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение нормами и «техникой» общения, умение определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, готовность к гибкой регуляции собственного речевого поведения и т. д.

  Два основных ключевых умения сферы коммуникативных действий:

  •          1) общение и взаимодействие, т. е. умение представлять и сообщать в письменной и устной форме, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  •           2) работа в группе, т. е. совместная деятельность, умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

  Состав коммуникативных действий, осваиваемых детьми и подростками на протяжении периода школьного обучения:

  •          Общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией;

  •           Способность действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;

  •           Организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  •           Работа в группе (включая ситуации учебного сотруд­ничества и проектные формы работы);

  •          Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

  •           Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности;

  Коммуникативная задача имеет цель предмет,  условия,  средства,  способ решения,  продукт,  результат.

  Коммуникативные речевые задачи: описание,  объяснение,  доказательство,  убеждение.

  Организация и фазы совместной деятельности школьников на уроке:

  •            введение в деятельность;

  •            разделённое действие;

  •            имитируемое действие;

  •            поддержанное действие;

  •            саморегулируемое действие;

  •          Партнёрство

   

  Типовые задачи А.Г. Асмолова

  на

  формирование коммуникативных действий

  учёта позиции собеседника (партнёра) в процессе учебной деятельности на уроках

  Типовое задание «Кто прав?»

  •          Цель: диагностика уровня сформированное коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника (партнёра), и анализ оснований для того или иного мнения партнёров по общению (коммуникативная рефлексия);

  •          Форма выполнения задания: работа в парах и в группах;

  •          Описание задания: ученикам раздаются карточки с заданием и вопросами. Задание строится как столкновение двух (или более) разных точек зрения по одному вопросу (или несовпадающих оценок).

   

   

   

   

   

   

  Критерии оценивания

  ФИО	понимание возможности различных позиций	понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета	учёт разных мнений и умение обосновать собственное	учёт разных потребностей и интересов
  1. Балахонова К.	++	+	+	++
  2. Василенок Ю.	+	+-	++	+
  3. Глухарева М.	+-	+	-	-
  4. Горшкова С.	++	+	+-	-
  5. Иусова А.	+	+-	+	+
  6. Касперт А.	++	++	+	-
  7. Ковалева А.	+	+	-	-
  8. Растоскуев М.	+-	+	-	-
  9. Рукосуева О.	+-	-	-	-

   

  Типовое задание «Общее мнение»

  •          Цель: формирование коммуникативных действий, связан­ных с умением слушать и слышать собеседника, понимать возможность разных оснований для оценки одного и того же предмета, учитывать разные мнения и уметь обосновывать собственное.

  •          Форма выполнения задания: работа в парах или в группах по 3—4 человека.

  •          Описание задания: учащимся, сидящим парами (или за двумя соседними столами), предлагается выработать, а затем представить и обосновать общее мнение по заданному вопросу.

   

   

   

  Критерии оценивания

   

  ФИО	Полнота и о обоснованность общего ответа	умение договариваться, приходить к общему решению, убеждать, аргументировать	Отношение к задаче: позитивное, нейтральное, отрицательное
  1. Басловяк А.	-+	-	-+
  2. Бахтин Ю.	+	+	+
  3. Беляева Л.	-+	-	-
  4. Бирюков Г.	+	+	-+
  5. Видякина Д.	+	+	+
  6. Исупова Е.	+	-+	-+
  7. Комогорцева А.	+	+	+
  8. Мамаева А.	+	+	+
  9. Яковлев А.	-+	-	-

   

  Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в ходе тренингов

  Цель: тренинги коммуникативных навыков позволяют ставить комплексные цели.

  •          Упражнение «Дополни предложение»

  •          Упражнение «Угадай, кто это»

  Групповые игры во внеурочной деятельности школьников как контекст для формирования коммуникативных универсальных учебных действий

   

  Цель: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способ­ности к эмпатии.

  •          Игра «Волшебный магазин»

  •          Игра «Путешествия по сказочным странам»

   

   

   

• Описание презентации по слайдам:

  • 

    1 слайд

    Методическое обеспечение формирования и развития универсальных коммуникативных учебных действий учащихся
    

  • 

    2 слайд

    Введение стандартов второго поколения в начальной школе в настоящее время привело меня к пересмотру стратегических направлений своей педагогической деятельности. Я считаю необходимым в настоящее время осуществлять теоретическую, методическую, методологическую подготовку к введению ФГОС второго поколения в основной школе. Чтобы организовать процесс обучения в соответствии с требованиями новых стандартов, педагогу необходимо в первую очередь поставить новые цели, выбрать оптимальные адекватные средства достижения новых образовательных результатов
    

  • 

    3 слайд

    I этап подготовки учителя – теоретический.
    Понятия:
    коммуникативная деятельность и общение определяются как взаимодействие двyx (и более) людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и до­стижения общего результата
    коммуникативная компетентность — это умение ставить и решать многообразные коммуникативные задачи
    

  • 

    4 слайд

    Два основных ключевых умения сферы коммуникативных действий
    1) общение и взаимодействие
    
    
    2) работа в группе
    

  • 

    5 слайд

    Строение и виды коммуникативных задач
    Цель→ предмет→ условия→ средства→способ решения→ продукт→ результат
    
    
    описание
    объяснение
    доказательство
    убеждение
    
    
    

  • 

    6 слайд

    II этап - организация совместной деятельности школьников на уроке
    введение в деятельность→ разделённое действие→ имитируемое действие→
    поддержанное действие→
    саморегулируемое действие→
    партнёрство
    

  • 

    7 слайд

    Применение типовых задачи А.Г. Асмолова
    для
    формирования коммуникативных действий
    учёта позиции собеседника (партнёра) в процессе учебной деятельности на уроках
    
    Типовое задание «Кто прав?»
    Типовое задание «Общее мнение»
    Тренинги
    Групповые игры
    

  • 

    8 слайд

    Критерии оценивания
    

  • 

    9 слайд

    Критерии оценивания
    

  • 

    10 слайд

    Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в ходе тренингов
    Цель: тренинги коммуникативных навыков позволяют ставить комплексные цели.
    Упражнение «Дополни предложение»
    Упражнение «Угадай, кто это»
    
    
    

  • 

    11 слайд

    Групповые игры во внеурочной деятельности школьников как контекст для формирования коммуникативных универсальных учебных действий
    Цель занятий: расширение и обогащение позитивного опыта совместной деятельности и форм общения со сверстниками, формирование коммуникативных действий и операций, обогащение поведенческого репертуара учащихся за счет социально одобряемых и соответствующих социальным ожиданиям форм поведения, формирование направленности на сверстника, обогащение сферы социальных мотивов, развитие способ­ности к эмпатии.
    
    
    Игра «Волшебный магазин»
    Игра «Путешествия по сказочным странам»
    

  • 

    12 слайд

    Оценивая значение своей методической, теоретической подготовки к введению ФГОС в основной школе, подчёркиваю, что такая деятельность сложна, трудна, затратна по времени, но необходима каждому учителю
    

Краткое описание материала