Инфоурок / Начальные классы / Научные работы / Презентация педагогического опыта по теме «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования коммуникативных действий в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

Презентация педагогического опыта по теме «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования коммуникативных действий в начальной школе в условиях реализации ФГОС»

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

Выбранный для просмотра документ Бармина презентация.pptx

библиотека
материалов
Способы оценивания Принцип разных мнений - новый способ оценивания. Портфель...
Тема презентации «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования ко...
Условия формирования личного вклада в развитие образования научно-исследовате...
Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Цель и задачи педагогической деятельности  Цель: обеспечить положительную ди...
Ведущая педагогическая идея Использование продуктивных форм педагогической де...
Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Поддержк...
Формы учебного сотрудничества Формысотрудничества Какиеумения развиваются у о...
Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны
Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны...
Задача: Создать условия для воспитания коммуникативных навыков при работ в гр...
Количество участников фестивалей конкурсов, смотров спортивных соревнований в...
Литература Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. А...
Результаты стандартизированного наблюдения (Е.О. Смирнова. В.М. Холмогорова(1...
29 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Способы оценивания Принцип разных мнений - новый способ оценивания. Портфель
Описание слайда:

Способы оценивания Принцип разных мнений - новый способ оценивания. Портфель достижений учащихся

№ слайда 2 Тема презентации «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования ко
Описание слайда:

Тема презентации «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования коммуникативных действий в начальной школе в условиях реализации ФГОС» Суть моего исследования в изучении продуктивных форм, методов, технологий организации сотрудничества с обучающимися с целью формирования коммуникативных УУД.

№ слайда 3 Условия формирования личного вклада в развитие образования научно-исследовате
Описание слайда:

Условия формирования личного вклада в развитие образования научно-исследовательские условия: изучение работ философов, психологов и педагогов развивающего образования (Л.С.Выготского, Л. В., С.Л. Соловейчика, Ш.А.Амонашвили, Занкова, А.Г. Асмолова, Г. В. Бурменской, И. А. Володарской и др.) ; методические условия: сотрудничество с Федеральным центром Л.В. Занкова; использование УМК по системе Л.В. Занкова, опыт работы по внеурочной деятельности, наличие авторской программы. организационно-педагогические условия: участие в работе областных семинаров учителей - занковцев, организованных Кафедрой начального образования НИРО; работа в составе проблемных групп районного семинара учителей начальных классов; организация и проведение мастер-классов, открытых уроков ОУ и округе, открытых воспитательных мероприятий в районе, обсуждение проблем в сетевых профессиональных педагогических сообществах.

№ слайда 4 Актуальность личного вклада педагога в развитие образования
Описание слайда:

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

№ слайда 5 Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования
Описание слайда:

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

№ слайда 6 Цель и задачи педагогической деятельности  Цель: обеспечить положительную ди
Описание слайда:

Цель и задачи педагогической деятельности  Цель: обеспечить положительную динамику формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников через организацию учебного сотрудничества.   Задачи:

№ слайда 7 Ведущая педагогическая идея Использование продуктивных форм педагогической де
Описание слайда:

Ведущая педагогическая идея Использование продуктивных форм педагогической деятельности для формирования сотрудничества младших школьников.

№ слайда 8 Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Поддержк
Описание слайда:

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования Поддержка родителей работа в команде конкурсы проекты исследования беседы Сотрудничество

№ слайда 9 Формы учебного сотрудничества Формысотрудничества Какиеумения развиваются у о
Описание слайда:

Формы учебного сотрудничества Формысотрудничества Какиеумения развиваются у обучающихся Рольпедагога Сотрудничество с учителем Умениеобращаться за советом и помощью. Учитель вступает в сотрудничество по инициативе учащегося, по запросу о конкретной помощи. Сотрудничество со сверстниками Умения:формулироватьсвою точку зрения, выяснять точку зрения своих партнеров; обнаруживать разницу точек зрения; разрешать разногласия с помощью аргументов; строить свои действия с учётом действий партнёра; понимать и принимать мнения друг друга; учитывать индивидуальное эмоциональное состояние партнёров; проявлять инициативу; добывать недостающую информацию; составлять план совместной деятельности; решать конфликт, проявляя самокритичность и дружелюбие в оценке участника совместного действия. Прямая помощь учителя вредна, так как он берёт на себя рефлексивную часть работы. Сотрудничество с самим собой. Умения:фиксировать, анализировать и оценивать изменения собственной точки зрения в результате приобретения новых знаний; определять границы известного и неизвестного; определять границы собственных возможностей (что знает и умеет и чего не знает или не умеет). Педагог, находится в позиции координатора обучения, создаёт познавательные проблемные ситуации, направляет усилия учеников в определённое русло, сталкивает различные мнения, побуждает к принятию самостоятельных решений, выводов.

№ слайда 10
Описание слайда:

№ слайда 11 Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны
Описание слайда:

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

№ слайда 12 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны
Описание слайда:

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны Сертифицированныая программа Открытые уроки Проектная деятельность

№ слайда 13
Описание слайда:

№ слайда 14 Задача: Создать условия для воспитания коммуникативных навыков при работ в гр
Описание слайда:

Задача: Создать условия для воспитания коммуникативных навыков при работ в группах. Тема урока: Свойства воды

№ слайда 15 Количество участников фестивалей конкурсов, смотров спортивных соревнований в
Описание слайда:

Количество участников фестивалей конкурсов, смотров спортивных соревнований выставок, творческих работ с 2012 по 2014 год Количество участников фестивалей конкурсов, смотров спортивных соревнований выставок, творческих работ с 2012 по 2014 год На муниципальном уровне На региональном уровне На федеральном уровне 39 4 2 На муниципальном уровне На региональном уровне На федеральном уровне 35 2 2

№ слайда 16 Литература Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. А
Описание слайда:

Литература Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. / Под ред. Асмолова А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011. А. Амонашвили Психологические основы педагогики сотрудничества: Кн. для учителя / Ш. Киев Освита 1991. 1991. Цукерман Г.А., Елизарова Н.А. и др. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии.- 1993.- №2. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — М.: Дом педагогики, 1999. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. М., Первое сентября, 2000. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.:Просвещение, 2010.

№ слайда 17 Результаты стандартизированного наблюдения (Е.О. Смирнова. В.М. Холмогорова(1
Описание слайда:

Результаты стандартизированного наблюдения (Е.О. Смирнова. В.М. Холмогорова(1-4 классы). Оценивание: первичная ориентировка в реальности детских отношений. Позволяет описать конкретную картину взаимодействия детей. Инициативность Чувствительность к воздействиям сверстника Преобладающий эмоциональный фон

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24
Описание слайда:

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26
Описание слайда:

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29
Описание слайда:

Выбранный для просмотра документ выступление защита Барминой.docx

библиотека
материалов

Слайд1 Уважаемые коллеги, я Бармина Светлана Викторовна
учитель начальных классов МБОУ «Шахунская гимназия имени А.С.Пушкина. На данном этапе жизни для меня актуальны слова ученого из Новосибирска
«Учителю необходимо постоянно учиться, учиться друг у друга. И лучшим побудителем для этого должен стать взаимообмен профессиональным опытом…»

-А как иначе можно назвать взаимообмен опытом?

Конечно, сотрудничество. Я хочу поделиться с вами своими педагогическими находками по теме:

Слайд 2 «Учебное сотрудничество, как важное условие формирования коммуникативных действий в начальной школе в условиях реализации ФГОС.»

Предмет своего исследования я вижу в изучении действий, направленных на формирование у учащихся умения взаимодействовать. Как научить младших школьников отстаивать свою точку зрения, как разумно менять свою позицию, как научить подчиняться решению группы и согласовывать усилия для достижения общей цели, как организовать и осуществить совместную деятельность? На эти вопросы я знаю ответы.

Суть моего исследования в изучении продуктивных форм, методов, технологий организации сотрудничества с обучающимися с целью формирования коммуникативных УУД.


Слайд 3 К любой проблеме я стараюсь подходить с научных позиций. Для изучения основных идей педагогики сотрудничества перечитываю труды Льва Семёновича Выготского, Леонида Владимировича Занкова, Шалвы Александровича Амонашвили, Симона Львовича Соловейчика, внимательно изучаю «Стандарты второго поколения». В педагогике сотрудничества ориентируюсь на такие идеи, как учение без принуждения, опережение, свобода выбора, совместная деятельность учителей и учеников, обучение в зоне ближайшего развития, развитие творческих способностей и самоуважение школьника.

Обсуждение ФГОС с коллегами из гимназии, школ городского округа, единомышленниками -занковцами позволяют обозначить противоречия, встречающиеся в массовой практике, и решать затруднения по организации продуктивного взаимодействия и сотрудничества в начальной школе.

Слайд 4. Противоречие между высоким уровнем значимости для саморазвития ребёнка умения общаться и взаимодействовать и недостаточным уровнем сформированности этого умения у обучающихся в начальных классах побудило меня сделать акцент на их формирование и развитие в своей работе.

Актуальность этого опыта я вижу:

  1. прежде всего, для ребенка как личности формирующейся социуме, так как, только через умение общаться развивается положительное отношение к себе, другим людям, окружающему миру, уверенность в своих возможностях, уважение и терпимость к сверстникам и взрослым независимо от социального происхождения, происходит осознание ценности сотрудничества с другими людьми;

  2. невозможно достичь образовательных результатов в основной и старшей школе, быть успешным в предметных областях, если не сформировано умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

  3. при прохождении обязательного государственного экзамена, единого государственного экзамена ученик демонстрирует умения использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

  4. Уметь взаимодействовать в группе, работать в команде – требование Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), успешной социализации школьника.

Актуальность своего личного вклада я вижу использовании на практике продуктивных форм учебного сотрудничества, в развитии умений работать в команде.

5 слайд Для выявления особенностей сотрудничества у обучающихся я использовала беседы с детьми, наблюдения на занятиях и в специально организованных диагностических ситуациях по методикам Г.А. Цукерман, Е.О. Смирновой, Л.С.Колмогоровой, Н.В. Шишариной. Эти диагностики позволили мне выделить уровни сотрудничества, дать оценку умениям школьников осуществлять нравственно-психологический анализ ситуаций, показали конкретную картину взаимодействия детей.

Свой опыт я основываю на принципах развивающего обучения Л.В.Занкова, по которой я работаю уже 21 год. Среди свойств, типичных для системы Л.В.Занкова, названы многогранность и коллизии. Именно эти свойства помогают мне организовать процесс сотрудничества.

А ведущие методы системы Занкова - частично-поисковый и проблемный являются основополагающими при организации сотрудничества.

6 слайд -

Цель моего педагогического опыта - в обеспечении положительной динамики в формировании коммуникативных универсальных действий младших школьников через организацию учебного сотрудничества.

Задачи.

  1. Создать условия для организации сотрудничества.

  2. Внедрить в образовательный процесс систему педагогических инструментов (подходов, технологий, методов, приёмов), ориентированных на сотрудничество.

  3. Апробировать различные способы диагностики.


7 слайд

Использование продуктивных форм педагогической деятельности для формирования сотрудничества младших школьников.

8 - 10 слайды -

Сотрудничество - это взаимодействие труда действующих вместе людей, то есть их совместная деятельность. Суть сотрудничества заключается в том, что все партнеры по взаимодействию содействуют друг другу, активно способствуют достижению индивидуальных целей каждого и общих целей совместной деятельности.

Наиболее эффективными для развития коммуникативных умений и навыков считаю следующие формы учебного сотрудничества:


  • сотрудничество с учителем,

  • сотрудничество со сверстниками

  • сотрудничество с самим собой.


Слайд Чтобы сотрудничество было продуктивным, необходимо при организации этой технологии учитывать все её элементы:

  • Для осознания цели и задач работы применяю коллективное обсуждение о том, какие знания учащиеся должны усвоить; какими умениями они должны овладеть; какие качества будут проявлять; какие чувства будут выражать; как будет осуществляться рефлексивная деятельность учащихся.

  • Формируя пары/группы/команды, я учитываю характер отношений между детьми. Если есть ребенок, не принимаемый детьми, работаю с ним отдельно, продумываю возможности его подключения к работе, например, прошу быть помощником учителя в проверке работы команд, консультантом в ходе общей работы.

- состав пар/групп должен меняться;

- наиболее эффективны пары/группы разные, но близкие по уровню общения (высокий и средний, средний и низкий);

  • При распределении ролей учитываю, что среди учащихся есть лидеры, есть те, кто способны поддерживать сотрудничество, примирять разногласия, представлять общий результат, есть и такие, кто не принимает чужой позиции, конфликтует. Поэтому, распределяя роли, стараюсь их менять – лидеру, полезно побыть исполнителем, конфликтному – примерить роль посредника. (результаты методики Н.В.Шишариной)

  • Материал для каждой группы готовлю на карточке, перед началом работы даю инструктаж и устанавливаю время работы, с учётом затрат на выступление учащихся и их отчет о проделанной работе. Групповые задания стараюсь дифференцировать по содержанию, способу организации деятельности, по степени творчества.

  • Для того чтобы научить детей общаться и взаимодействовать, ввожу правила работы в паре/группе. Эти правила прививаю постепенно и имею в виде памятки.

  • Провожу специальную подготовку аудитории к работе с группами. Столы и стулья расставляю так, чтобы учащиеся могли видеть друг друга и спокойно общаться. Важно, чтобы был доступ к каждой группе. Группы не должны мешать друг другу при обсуждении материала.


11 слайд Новизна моего опыта заключается в комбинировании элементов известных концепций и технологий развития основных видов коммуникативных умений. Сотрудничеству я уделяю большое внимание на всех учебных предметах и во внеурочной деятельности. Умение сотрудничать, на мой взгляд, наиболее полно проявляется и успешно развивается в проектной и в исследовательской деятельности. Включение обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность в первую очередь вижу на занятиях кружков «Я - исследователь», «Математическая смекалка», «Дорогою открытий и добра», где ведущей деятельностью является вовлечение в сотрудничество для решения учебно-исследовательских задач.

Примером создания учебного проекта может быть метапредметный урок, показанный в рамках конкурса Учитель года 2011. Это был урок литературного чтения в 4 классе по теме К. Паустовский «Сказки Пушкина». Учащимся были созданы условия для выражения личной позиции о творчестве А.С. Пушкина через исполнение различных ролей в ходе совместной групповой работы и коллективное оценивание с помощью сигнальных карт.

На открытом уроке литературы в 4 классе по теме « Образ солнца в стихотворении К.Бальмонта «Аромат солнца» была организована на всех этапах урока работа научно-исследовательских групп. Урок получился необычный по форме, творчески яркий.

Интересным педагогическим решением был урок окружающего мира по теме «Органы пищеварения», на котором деятельностью групп руководили учащиеся, выступавшие в роли врачей по заранее составленным инструкциям.

Пример удачной организованной практической групповой и парной работы – уроки окружающего мира. На одном и них в ходе сотрудничества были открыты физические свойства воды.(презентация)

На уроке математики во 2 классе по теме «Умножение нуля на натуральное число» я предлагала разделиться на группы для подтверждения выдвинутых гипотез, в ходе сотрудничества были проведены эксперимент и наблюдения, выполнена взаимопроверка.

Особое место в развитии умений работать в команде, занимают социальные и творческие проекты: «Мой класс», «Моя любимая корова Зорька», «Блеск лета», «Портрет современной семьи», «Поделись добротой», «Я – гражданин». Эти проекты – пример организации продуктивного сотрудничества при организации внеклассных мероприятий и во внеурочной деятельности.

Образцом партнерской коммуникации для детей является учитель. Он повседневно транслирует примеры уважения к собеседнику, корректного ведения дискуссии и поддержки партнера, которые и будут усваиваться детьми.


12 - 13 слайды

Также дети обретают ценности совместного опыта, участвуя в научно- практических конференциях, конкурсах, фестивалях, соревнованиях, интернетпроектах. Количество участников фестивалей конкурсов, смотров спортивных соревнований выставок, творческих работ с 2012-по2014 год.


Результаты стандартизированного наблюдения (Е.О. Смирнова. В.М. Холмогорова(1-2 классах), дали возможность проследить реальности детских отношений и описать конкретную картину взаимодействия детей. Результаты говорят о динамике в показателях взаимодействия детей. Ко 2 году обучения большинство обучающихся проявляет готовность общения со сверстниками, проявляет инициативу, согласовывает собственные действия с действиями других, замечает пожелания и настроения сверстников. Во взаимоотношениях детей преобладает позитивный эмоциональный фон.

Данные наблюдений, проведённых по методике Н.В.Шишариной демонстрируют продвижение всех учащихся к более высоким уровням показателей с 1 по 4 класс. В диаграммах приводится пример динамики показателей коммуникативных УУД.

В ходе моего исследования определены продуктивные формы сотрудничества во внеурочной деятельности для формирования коммуникативных УУД, создана копилка методических разработок внеклассных мероприятий, реализованы социальные проекты. Появился опыт в проведении мониторинга.



Литература

А. Амонашвили Психологические основы педагогики сотрудничества: Кн. для учителя / Ш. Киев Освита 1991

1991. Цукерман Г.А., Елизарова Н.А. и др. Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии.- 1993.- №2.

Занков Л. В. Избранные педагогические труды. — М.: Дом педагогики, 1999.

Соловейчик С. Л. Педагогика для всех. М., Первое сентября, 2000.














5

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 29 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-392120
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 29 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>