Презентация педагогического опыта "Проблемное обучение на уроках химии"

• 1 слайд

  ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ НА УРОКАХ ХИМИИ
  из опыта работы учителя химии
  МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СОШ № 1»
  Г.КРАСНОПЕРЕКОПСКА
  Салидиновой Замиры Аметовны
  

• 2 слайд

  Салидинова Замира Аметовна
  учитель химии МБОУ «СОШ №1»
  г. Красноперекопска
  Мой девиз
  Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
  В. Ключевский
  

• 3 слайд

  Как воспитать личность, умеющего творчески мыслить, решать поставленные перед ним задачи?
  Как формировать системное мышление школьника в процессе учения?
  
  
  
  
  
  
  Тема опыта:
  Проблемное обучение как средство активизации мыслительной деятельности обучающихся на уроках химии
  Проблемное обучение – это развивающее обучение, так как мыслить человек начинает лишь тогда, когда у него есть потребность что-то понять.
  

• 4 слайд

  Проблемное обучение –
  Это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение предметными знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие творческих способностей.
  На формирование опыта повлияло изучение методической литературы. Еще в древние времена было известно, что умственная активность способствует и лучшему запоминанию, и более глубокому проникновению в суть предметов, процессов и явлений (дискуссии Сократа).
  Идею активного обучения развивали такие педагоги и философы, как Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци. На использовании эвристических бесед, проблемного изложения, дедуктивного подхода строится современная теория проблемного обучения, разработанная М.И. Махмутовым.
  
  

• 5 слайд

  Главные психолого-педагогические цели проблемного обучения:
  развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений
  усвоение учащимися знаний, умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем
  воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы
  

• 6 слайд

  Способы организации
  проблемного обучения
  Проблемное изложение 
  учащиеся не обладают достаточным объёмом знаний, впервые сталкиваются с тем или иным явлением
  
  Поисковая беседа 
  учащиеся обладают минимумом знаний, необходимых для активного участия в решении учебной проблемы
  
  Деятельность учащихся
  самостоя-тельная
  поисковая и исследователь-ская
  
  

• 7 слайд

  Исследования по развитию самостоятельной и исследовательской активности обучающихся
  

• 8 слайд

  Результаты анкетирования обучающихся
  

• 9 слайд

  Актуализация опорных знаний:
  работа с текстом
  «При взаимодействии водорода Н2 и кислорода О2 образуется вода Н2О»
  «При горении (взаимодействии с кислородом О2) угля С образуется углекислый газ СО2».
  О каком явлении идет речь?
  Мотивация урока (проблема): Как записать химическую реакцию? Что такое химическое уравнение?
  Урок в 7 классе (2014 г)
  Тема: Химические уравнения
  
  

• 10 слайд

  Открытый урок в 8 классе
  Простые и сложные вещества. Металлы и неметаллы
  (2015 -2016 у.г.)
  Много веществ мы используем в нашей жизни.
  Проблемный вопрос:
  Как не запутаться в
  многообразии
  веществ?
  Что делать?
  
  
  

• 11 слайд

  Урок в 10 классе (2013 г)
  Тема: Роль химии в решении продовольственной проблемы
  Проблема: Какова роль химии (положительная или отрицательная) в решении продовольственной проблемы?
  Мотивация диспута:
  Что такое продовольственная проблема? Существует ли она?
  

• 12 слайд

  Проект «Химия на кухне» (2012 г)
  Внеклассное мероприятие в 11 (технологическом) классе
  Актуальность проекта:
  Люди в своей практической деятельности, в том числе и на кухне, сталкиваются с химическими веществами. Необходимы ли знания химии при приготовлении пищи? Каково значение веществ, которые мы едим? Полезны ли они для нас? В каких количествах вещества употреблять? Как их обрабатывать на кухне? Что вкусного и полезного можно приготовить из продуктов, содержащих эти вещества?
  

• 13 слайд

  
  Проект Природные источники углеводородов.
  10 класс 2014-2015 у.г.
  Актуальность проекта
  Углеводороды – это и природный газ (метан), и бытовой горючий газ, и нефть, и бензин, и керосин. А ещё – органический растворитель, парафин, из которого сделаны новогодние свечи, лекарственные препараты, даже полиэтиленовый пакет для упаковки продуктов…
  Без них трудно представить жизнь современного человека.
  Проблема:
  Где их (углеводороды) взять?
  Как они образуются?
  Как добываются и перерабатываются?
  Где используются? Что их ожидает в будущем?
  
  

• 14 слайд

  Самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность учащихся
  МАН «Искатель»
  

• 15 слайд

  Юные исследователи
  

• 16 слайд

  Список использованных источников
  Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе  обучения. – М.: Л., 1935.
  Ганиченко Л.Г., Мочалов Ю.Е. Использование элементов  проблемного   обучения  при проведении  уроков-лекций// Химия  в школе. – 1990. – № 5. – С. 28–30.
  Гаркунов В.П. Проблемность в  обучении   химии // Химия  в школе. – 1971. – № 4. – С. 25–30.
  Махмутов М.И.  Проблемное   обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.
  Оконь В. Основы  проблемного   обучения.
  М.: Просвещение, 1968.
  
  

• 17 слайд

  Заключение
  Один из известных философов как - то заметил, что образование – это то, что остается в сознании ученика, когда все выученное забыто.
  Что должно остаться в голове ученика, когда забыты законы физики, химии, теоремы геометрии и правила биологии?
  Совершенно верно – творческие умения, необходимые для самостоятельной познавательной и практической деятельности, и убеждение в том, что любая деятельность должна отвечать моральным нормам.
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание