Презентация педагогической технологиии по обществознанию

• 1 слайд

  Технология
  Проблемного обучения
  на уроках обществознания
  
  учитель истории
  Бачкарева Ольга Валентиновна
  МБОУ СОШ 10 ККЮС
  

• 2 слайд

  «Учение не должно сводиться к беспрерывному накоплению знаний, к тренировке памяти, к отупляющей, никому не нужной, вредной для здоровья и для умственного развития зубрёжке… Хочется, чтобы дети были путешественниками, открывателями и творцами в этом мире. Наблюдать, думать, рассуждать, переживать радость труда и гордиться созданным, творить красоту и радость для людей и находить в этом творении счастье»
  
  
  В.А.Сухомлинский
  

• 3 слайд

  Жил мудрец, который знал всё. Один человек хотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет: живая – я её умертвлю, скажет: мёртвая – выпущу. «Мудрец подумал и ответил: «Всё в твоих руках»
  
  

• 4 слайд

  - это учебно-познавательная деятельность учащихся по усвоению знаний и способов деятельности путем восприятия объяснения учителя в условиях проблемной ситуации, самостоятельного анализа проблемных
  ситуаций, формулировки проблем и их решение по средствам выдвижения
  предложений, гипотез их обоснование и доказательства, а также путем
  проверки правильности решения.
  
  Проблемное учение
  

• 5 слайд

  Проблемная ситуация
  это интеллектуальное затруднение человека, возникающее в случае, когда он не знает, как объяснить возникшее явление, факт, процесс действительности не может достичь цели известным ему способом действие это побуждает человека искать новый способ объяснения или способ действия.
  Проблемная ситуация есть закономерность продуктивной, творческой познавательной деятельности
  

• 6 слайд

  Полный цикл
  умственных действий
  
  от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов:
  возникновение проблемной ситуации,
  осознание сущности затруднения и постановка проблемы,
  нахождение способа решения путем догадки или выдвижения
  предположений и обоснование гипотезы,
  доказательство гипотезы,
  проверка правильности решения проблем.
  

• 7 слайд

  Общие функции
  проблемного обучения:
  
  усвоение учениками системы знаний и способов умственной практической деятельности;
  развитие познавательной самостоятельности и творческих способностей учащихся;
  формирование диалектико-материалистического мышления школьников (как основы).
  
  

• 8 слайд

  характерные для
  педагогической практики типы проблемных ситуаций
  Первый тип: проблемная ситуация возникает при условии, если учащиеся не знают способы решения поставленной задачи, не могу ответить на проблемный вопрос, дать объяснение новому факту в учебной или жизненной ситуации.
  
  

• 9 слайд

  характерные для
  педагогической практики типы проблемных ситуаций
  Второй тип: проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях.
  

• 10 слайд

  характерные для
  педагогической практики типы проблемных ситуаций
  Третий тип: проблемная ситуация легко возникает в том случае, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимости выбранного способа.
  

• 11 слайд

  характерные для
  педагогической практики типы проблемных ситуаций
  Четвертый тип: проблемная ситуация возникает тогда, когда имеются противоречия между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования.
  

• 12 слайд

  Деятельность учителя и учащихся в
  условиях проблемного метода обучения
  Деятельность учителя:
  
  создает проблемную ситуацию
  организует размышление над проблемой и ее формулировкой
  организует поиск гипотезы
  организует проверку гипотезы
  организует обобщение результатов и применение полученных знаний
  Деятельность ученика:
  
  осознают противоречия
  формирует проблему
  выдвигают гипотезы, объясняющие явления
  проверяют гипотезу в эксперименте, решении задач
  анализируют результаты, делают выводы.
  применяют полученные
  знания
  

• 13 слайд

  Структура урока:
  Проблема
  
  Гипотеза
  
  Доказательство
  
  Вывод (верно - не верно)
  
  
  

• 14 слайд

  Принцип проблемности отражается
  в логике построения учебного процесса,
  в содержании изучаемого материала,
  в методах организации учебно-познавательной деятельности учащихся и управление ею,
  в структуре урока,
  формах контроля учителя за процессом и результатом деятельностью учащихся.
  
  

• 15 слайд

  Условия проблемного обучения
  Задание основывается на тех знаниях и умениях, которыми владеет учащийся.
   Неизвестное, которое нужно открыть, составляет подлежащую усвоению общую закономерность, общий способ действия или некоторые общие условия выполнения действия;
   Выполнение проблемного задания должно вызвать у учащегося потребность в усваиваемом знании.
   Предлагаемое ученику проблемное задание должно соответствовать его интеллектуальным возможностям.
  

• 16 слайд

  Проблемное обучение
  Достоинства
  развивает мыслительные способности,
  вызывает интерес к учению, пробуждает творческие силы.
  Недостатки
  не всегда можно применять из-за характера изучаемого материала, неподготовленности учащихся, квалификации учителя.
  

• 17 слайд

  Уровни проблемного урока:
  I. Уровень: Самый высокий уровень проблемности обучающийся самостоятельно выдвигает проблему и решает ее. (исследовательский метод).
  II. Уровень: Средний уровень проблемности. Преподаватель выдвигает ситуацию, а решение находят обучающиеся под руководством преподавателя (метод эвристического диалога).
  III. Уровень: Низкий уровень проблемности. Преподаватель создает проблемную ситуацию, выдвигает гипотезы и сам их доказывает (проблемная лекция).
  
  

• 18 слайд

  В качестве проблемной ситуации
  на уроке можно применять
  
  Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.
  Различные точки зрения на один и тот же вопрос
  Противоречия практической деятельности
  Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками
  Поиск истины (способа, приёма, правила решения)
  Пути подведения учащихся к проблемной ситуации
  Побуждающий диалог, «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу
  Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.
  Применение мотивирующих приёмов
  «Яркое пятно» -сообщение интригующего материала(исторических фактов, легенд и т.п.), демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность),
  «Актуализация» - обнаружение смысла, значимости проблемы для учащихся.
  
  

• 19 слайд

  Проходят выборы мирового лидера и Ваш голос — решающий.
  Краткие хаpактеpистики кандидатов:
  а) Связан с политиками, уличенными в мошенничестве, постоянно консультируется с астрологом, имеет двух любовниц, курит трубку и выпивает каждый день 8-10 бокалов мартини.
  б) Дважды вышибали со службы, имеет привычку спать до полудня, в институте был уличен в употреблении опиума, каждый вечер выпивает бутылку виски.
  в) Герой войны, вегетарианец, изредка пьет пиво, не куpит, ни в каких матримониальных связях не замечен.
  

• 20 слайд

  Кто стал мировым лидером?
  1 вариант:
  Связан с политиками, уличенными в мошенничестве, постоянно консультируется с астрологом, имеет двух любовниц, куpит трубку и выпивает каждый день 8-10 бокалов мартини.
  Уинстон Черчиль
  (премьер – министр Англии)
  

• 21 слайд

  Кто стал мировым лидером?
  2 вариант:
  Дважды вышибали со службы, имеет привычку спать до полудня, в институте был уличен в употреблении опиума, каждый вечер выпивает бутылку виски.
  Франклин Д. Рузвельт
  (32 – ой президент США)
  

• 22 слайд

  Кто стал мировым лидером?
  3 вариант:
  Герой войны, вегетарианец, изредка пьет пиво, не курит, ни в каких матримониальных связях не замечен.
  Адольф Гитлер,
  фюрер и канцлер Германии
  

• 23 слайд

  Что повлияло на Ваш выбор?
  Какой вывод можно сделать на основе решения этой задачи?
  

• 24 слайд

  Задача:
  Вы знакомы с беременной женщиной, которая уже имеет 8 детей. Двое из них - слепые, трое - глухие, один - умственно недоразвитый, сама она больна сифилисом.
  Посоветуете ли Вы ей сделать аборт?
  
  

• 25 слайд

  Ответ:
  Если Вы посоветовали сделать аборт - Вы только что убили Людвига ван Бетховена.
   
  
  

• 26 слайд

  Вариант проблемы – притчи. Например: «Невзгоды ослика «
   
  
  Однажды осёл фермера провалился в колодец. Он страшно закричал, призывая на помощь. Прибежал фермер и всплеснул руками: "Как же его оттуда вытащить?"
  Тогда хозяин ослика рассудил так: "Осёл мой - старый. Ему уже недолго осталось. Я все равно собирался приобрести нового молодого осла. А колодец, все равно - почти высохший. Я давно собирался его закопать и вырыть новый колодец в другом месте. Так почему бы не сделать это сейчас? Заодно и ослика закопаю, чтобы не было слышно запаха разложения".
  Он пригласил всех своих соседей помочь ему закопать колодец. Все дружно взялись за лопаты и принялись забрасывать землю в колодец. Осёл сразу же понял к чему идет дело и начал издавать страшный визг. И вдруг, к всеобщему удивлению, он притих. После нескольких бросков земли фермер решил посмотреть, что там внизу.
  Он был изумлен от того, что он увидел там. Каждый кусок земли, падавший на его спину, ослик стряхивал и приминал ногами. Очень скоро, к всеобщему изумлению, ослик показался наверху - и выпрыгнул из колодца!
  ...В жизни вам будет встречаться много всякой грязи и каждый раз жизнь будет посылать вам все новую и новую порцию. Всякий раз, когда упадет ком земли, стряхни его и поднимайся наверх и только так ты сможешь выбраться из колодца.
  Каждая из возникающих проблем - это как камень для перехода на ручье. Если не останавливаться и не сдаваться, то можно выбраться из любого самого глубокого колодца.
  
  

• 27 слайд

  Вариант проблемы:
  «Реальным источником власти государства над потребителем является его контроль над производством»
  Ф. Хайек
  
  (роль государства в экономике)
  

• 28 слайд

  Вариант проблемы:
  Исключи лишнее:
  Социальная реформа, стагнация, социальная революция, общественное развитие, модернизация.
  
  (понятия относятся к теме «Общественный прогресс», лишнее стагнация.
  

• 29 слайд

  Технология
  проблемного обучения является:
  
  
  
  результативной
  
  здоровьесберегающей
  
  общепедагогической
  
  обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;
  позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;
  реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.