Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего
развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его
дальнейшего включения в систему общественных отношений.
Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу
важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных
условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто
наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой
культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной
среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в
дошкольном возрасте. Слайд 2.
Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить
следующие типичные особенности:
– несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники
остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с
сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками,
конструкторами);
– произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей,
они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в
современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в
детском саду и дома;
– отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном
развитии детей, в их поведении, общении.
Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются в том числе
неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной
социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и
дошкольным воспитанием.
Слайд 3.Следовательно, в рамках реализации
ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более
пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач
социально-коммуникативного развития.
Рассмотрим содержание психолого-педагогической работы по каждой из
задач
Социально-коммуникативное развитие направлено
*на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности;
- воспитывать любовь и уважение к малой Родине, к родной природе,
к отечественным традициям и праздникам и представление о социокультурных
ценностях нашего народа;
- воспитывать уважение и интерес к различным культурам,
обращать внимание на отличие и сходство их ценностей;
- уважать права и достоинства других людей, родителей,
пожилых, инвалидов;
- формировать представление о добре и зле, способствовать
гуманистической направленности поведения;
- знакомить детей с поступками людей, защищающих и
отстаивающих ценности жизни, семьи, отношений товарищества, любви и верности,
созидания и труда;
- расширять представления о своем родном крае, столице своей
Родины, ее символикой;
- формировать позицию гражданина своей страны;
- формировать оценку нравственных понятий с целью педагогического
воздействия художественного слова на детей, получения первичных ценностных
представлений о понятиях;
- совершенствовать свои эмоционально-положительные
проявления в сюжетно-ролевых играх;
- поощрять участие в сюжетно-ролевых играх, отражая замысел
игры, эмоциональные и ситуативно-деловые отношения между сказочными персонажами
и героями; отражать социальные взаимоотношение между людьми в соответствии с их
профессиональной деятельностью.
*развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками;
- обеспечивать взаимодействие с детьми, способствующее их
эмоциональному благополучию;
- создавать общую атмосферу доброжелательности, принятия каждого,
доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
- создавать условия для общения со старшими и младшими
детьми и людьми пожилого возраста;
- обеспечивать одинаковое отношение ко всем участникам
совместной игры, общения;
- удовлетворять потребности каждого ребенка во внешних
проявлениях, симпатии к нему лично;
- предотвращать негативное поведение, обеспечивающее каждому
ребенку физическую безопасность со стороны сверстников;
- знакомить с нормативными способами разрешения конфликтов;
- формировать представления о положительных и отрицательных
действиях детей и взрослых и отношения к ним.
*развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания,
- вызывать чувство сострадания к тем, кто попал в сложную
жизненную ситуацию, нуждается в помощи, испытывает боль, тревогу, страх,
огорчение, обиду, терпит нужду и лишения;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
- содействовать становлению социально-ценностных взаимоотношений,
доброжелательных и равноправных отношений между сверстниками;
- создавать условия для принятия конструктивного разрешения
конфликтных ситуаций;
- закреплять умение действовать по правилам игры, соблюдая ролевые
взаимодействия и взаимоотношения;
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- стремиться к установлению доверительных отношений с детьми,
учитывать возможности ребенка, не допуская ощущения своей
несостоятельности: приходить на помощь при затруднениях, не навязывать сложных
и непонятных действий, при взаимодействии находиться на уровне глаз ребенка,
стараться минимально ограничивать его свободу, поощрение и поддержку
использовать чаще, чем порицание и запрещение;
- закладывать групповые традиции, позволяющие учитывать настроения
и пожелания детей при планировании жизни группы в течение дня;
*становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий;
- совершенствовать самостоятельность в организации досуговой
деятельности;
- формировать умение выбора правильного решения, обосновывая
свои действия (свой выбор) путем установления причинно-следственной зависимости
между событиями и природными явлениями.
*формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества;
*формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
- прививать знания основ безопасности;
- формировать чувство осторожности, развивать умения соблюдать
осторожность при работе с острыми предметами; оберегать глаза от
травм во время игр и занятий;
- объяснять важность хорошего освещения для сохранения
зрения;
- приучать к соблюдению осторожности при встрече с незнакомыми
животными;
-предупреждать об опасности приема лекарственных препаратов,
и свойствах ядовитых растений, игр с огнем, аэрозольными баллончиками;
- обогащать представления детей об опасных для человека и
окружающего мира природы ситуациях и знакомить со способами поведения в них;
- добиваться выполнения правил дорожного движения.
Содержание психолого-педагогической
работы реализуется в различных видах совместной и самостоятельной
деятельности слайд 4.
• Игровая деятельность –
дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В
игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности
получать реальный результат.
• Исследовательская
деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить
решение или опровержение собственных представлений.
• Изобразительная -
позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать
его и принять в нем участие.
• Предметная –
удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает
ориентировать в окружающем мире.
• Наблюдение –
обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает
и закрепляет социальные чувства.
• Коммуникативная (общение) –
объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка
в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
• Проектная – активизирует
самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию
разных видов деятельности.
• Конструктивная –
дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое
воображение, механизмы управления собственным поведением.
Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс
социально-коммуникативного развития дошкольников.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
реализуется в 4-ех направлениях. Остановимся на каждом из этих направлений немного
подробнее. Слайд 5.
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных
социальных ролей слайд 6.
Игра – В свете ФГОС выступает как форма социализации
ребёнка. Игра – не развлечение, а особый метод
вовлечения детей в творческую деятельность, метод стимулирования их активности.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через игру как
ведущую детскую деятельность. Игра - это школа социальных отношений, в которых
моделируются формы поведения ребенка. И наша задача – правильно и умело помочь
детям приобрести в игре необходимые социальные навыки.
Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и
участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты,
выражать эмоции и адекватно взаимодействовать с окружающими.
Игра ребенка - это жизненная лаборатория.
Игры у детей дошкольного возраста очень разнообразны. Традиционно
их классифицируют таким образом: слайд 7
Немного остановимся на сюжетных самодеятельных играх:
Поскольку Сюжетная игра – самая
привлекательная деятельность для детей дошкольного возраста. Это состояние
внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры - действием в
воображаемой, условной ситуации. Сюжетная игра не требует от ребенка реального,
ощутимого продукта, в ней все «как будто», «понарошку». Но при этом как
деятельность такие игры предъявляют к ребенку ряд требований, способствующих
формированию психических новообразований: которые обозначены на слайде. слайд
8
В основе метода руководства сюжетно-ролевой игрой лежат принципы
слайд 9.
- Воспитатель
должен играть вместе с детьми;
- На
каждом возрастном этапе игра развертывается особым образом, так, чтобы
детьми «открывался» и усваивался новый,более сложный способ построения
игры;
- на
каждом возрастном этапе при формировании игровых умений необходимо
ориентировать детей как на осуществление игрового действия,так и на пояснение
его смысла партнерам.
Также необходимо применять комплексный метод руководства игрой.
Который заключается в оказании педагогической поддержки сюжетных игр и
обеспечении педагогических условий развития игры. Слайд 10.
Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка
игровой практики - это лишение его главного источника развития. Игра — это
единственная центральная деятельность ребенка, имеющая место во все времена и у
всех народов.
Слайд №11 Следующим направлением
реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие» является патриотическое
воспитание.
В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в
жизни общества, одним из центральных направлений работы с дошкольниками
становится патриотическое воспитание. Сейчас, в период нестабильности в
обществе, возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа.
Слайд №12 Задачи патриотического
воспитания.
- Воспитывать
у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду,
улице, городу;
- Формировать
бережное отношение к природе и всему живому;
- Воспитывать
уважение к труду;
- Развивать
интерес к русским традициям и промыслам;
- Формировать
элементарные знания о правах человека;
- Расширять
представления о городах России;
- Знакомить
детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- Развивать
чувство ответственности и гордости за достижения страны;
- Формировать
толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Слайд 13. Патриотическое воспитание
(компоненты)
- Содержательный (представления ребенка об
окружающем мире)
- О
культуре народа, его традициях, творчестве
- О
природе родного края и страны и деятельности
человека в природе
- Об
истории страны, отраженной в названиях улиц,
памятниках
- О
символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)
- Эмоционально-побудительный
(эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру)
- Любовь
и чувство привязанности к родной семье и дому
- Интерес
к жизни родного города и страны
- Гордость
за достижения своей страны
- Уважение
к культуре и традициям народа, к историческому
прошлому
- Восхищение
народным творчеством
- Любовь
к родной природе, к родному языку
- Уважение
к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в
труде
- Деятельностный (отражение отношения к миру в
деятельности)
- Труд;
Игра; Продуктивная деятельность; Музыкальная деятельность;
Познавательная деятельность.
Слайд 14. В работе по патриотическому
воспитанию необходимо учитывать следующие принципы:
- Принцип личностно-ориентированного общения предусматривает
индивидуально-личностное формирование и развитие морального облика
человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы
общения педагога с детьми.
- Принцип культуросообразности.
«Открытость» различных культур, создание условий для наиболее полного (с
учётом возраста) ознакомления с достижениями и развитием культуры
современного общества и формирование разнообразных познавательных
интересов.
- Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет
ребёнку самостоятельно определить его отношение к культурным истокам:
воспринимать, подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно
выбирать цель, определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем
применении результата данного действия (деятельности) и самооценке.
- Принцип гуманно-творческой направленности. Данный
принцип обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во
взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося
творческими элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и др.,
полезность, новизна; а с другой - создающий условия для
проявления разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых,
партнёрских, сотрудничества, сотворчества и др.)
- Принцип интеграции различных видов детской
деятельности.
Реализация принципа интеграции невозможна
без «вполне определенного обеспечения», включающего в себя содержание
образования, методы его реализации, предметно-развивающие условия
организации (среду).
Слайд 15. Условия
патриотического воспитания
Каждый день ребенка в детском саду должен
быть наполнен радостью,
улыбками, добрыми друзьями, веселыми
играми. Ведь с воспитания
чувства привязанности к родному детскому
саду, родной улице,
родной семье начинается формирование того
фундамента, на котором
будет вырастать более сложное образование
– чувство любви к своему
- Интеграция содержания
образования (проектирование такого
содержания образования, которое бы
способствовало усвоению ребенком культурных и других традиций своего
народа, с традициями других народов)- тематический блок, тема;
- интеграция условий реализации
содержания образования:
а) технологии по патриотическому
воспитанию;
б) формы организации патриотического
воспитания старших дошкольников;
в) интегративные средства, методы
(вопросы, задания, ситуации) и приемы;
г) предметно-пространственное окружение,
учебно-наглядные пособия и материалы.
Слайд №16.
Следующее направление реализации ОО «Социально-коммуникативное развитие»
является формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе.
Под безопасным поведением следует понимать
такой набор стереотипов
и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять
индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и
психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми
Слайд 17.
Цели и задачи.
Слайд №18
Основные направления работы по воспитанию
у детей навыков безопасного поведения: на слайде
Слайд 19. Основные принципы работы
по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Воспитание навыков безопасного поведения дошколят осуществляется
на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его
любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.
Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.
Данная работа проводится через:
- организованную
деятельность детей – занятия, экскурсии, тренинги;
- совместную
деятельность взрослых и детей – драматизация сказок, беседы воспитателя и
ребенка, наблюдения, труд, чтение художественной литературы;
- свободную
самостоятельную деятельность детей – сюжетно-ролевые игры.
Основная цель работы - расширение
представлений воспитанников о том, что безопасность зависит и от них самих, от
соблюдения определенных правил (гигиенических, дорожного движения, жизни в
коллективе), от умения предвидеть и избежать возможную опасность.
« Одно из важных правил, которое усваивают дети в
процессе такой работы – как вести себя в экстремальных ситуациях (при
пожаре; во время грозы или града; при угрозе похищения незнакомцем; в ситуациях
«один дома»).»
Слайд №20 Трудовое воспитание
Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование
личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд
развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание,
сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.
Слайд №21
Задачи трудового воспитания
- Воспитывать
уважительное отношение к труду взрослых и стремление оказать помощь;
- Развивать
трудовые навыки, совершенствовать их, и постепенно увеличивать
содержание трудовой деятельности;
- Формировать
у детей положительные личные качества, такие, как стремление к труду,
заботливость, ответственность, бережливость;
- Развивать
навыки организации работы;
- Воспитывать
позитивные взаимоотношения в процессе трудовой деятельности между детьми —
умение работать в коллективе, в случае необходимости
предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в
уважительной форме делать замечания.
Слайд 22. Виды
труда, формы и типы организации трудовой деятельности
Итог. Постоянная,
непрерывная работа по всем 4-ем направлениям данной ОО способствует социально –
коммуникативному развитию каждого ребёнка. Дети становятся более
раскрепощёнными и самостоятельными, целеустремлёнными и уверенными в себе,
общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к сверстникам и
взрослым; способными к взаимопониманию и сотрудничеству. У детей формируется
способность совместно принимать решения и следовать их выполнению.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.