Презентация+ педсовет на тему «Деятельность учителя по проектированию и оценке современного урока в соответствии с требованиями ФГОС»

• 1 слайд

   «Если мы будем учить сегодня так,
  как мы учили вчера,
  мы украдем у детей завтра»
  
  Джон Дьюи
  
  

• 2 слайд

  Проектирование современного урока в свете внедрения ФГОС
  
  

• 3 слайд

  спроектировать учебное занятие в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта
  Цель:
  

• 4 слайд

  Условия современного урока:
  РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
  КОМФОРТ
  творчество
  

• 5 слайд

  развитие школьников в процессе обучения
  активная деятельность детей: работают все и работает каждый
  проблемность: маленькое открытие каждый день
  диалог; учёт разных мнений; вариативность
  творчество учителя и творчество детей
  интерес детей к учению, их желание учиться
  освоение детьми способов действий
  самостоятельность учащихся
  сотрудничество школьников друг с другом и с учителем
  индивидуальный и дифференцированный подход к ученикам
  чёткость целей и ориентация на достижение результатов
  связь с жизнью, решение практических задач
  воспитание личности.
  
  СОВРЕМЕННЫЙ УРОК
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  -самостоятельно добывать знания
  -собирать необходимую информацию
  -выдвигать гипотезу
  -делать выводы и умозаключения
  
  Актуальным в образовательном процессе сегодня является:
  
  

• 7 слайд

  В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  В более узком (собственно психологическом) значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
  Понятие и сущность УУД
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  
  Виды УУД
  Личностный
  Регулятивный
  Познавательный
  Коммуникативный
  

• 9 слайд

  Виды универсальных учебных действий
  Виды универсальных учебных действий
  личностный
  регулятивный
  познавательный
  коммуникативный
  самоопределение
  
  смыслообразо-вание
  
  нравственно-этическая ориентация
  
  
  
  
  
  целеполагание
  
  планирование
  
  прогнозирование
  
  контроль
  
  коррекция
  
  оценка
  
  саморегуляция
  
  
  
  общеучебные
  
  логические
  
  постановка и
  решение проблемы
  планирование
  сотрудничества
  
  постановка
  вопросов
  
  разрешение конфликтов
  
  управление поведением партнёра
  
  умение выражать свои мысли
  

• 10 слайд

  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД
  организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Деятельный подход
  
  
  
  
  -моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
  -использование активных и интерактивных методик;
  - участие в проектной деятельности , владение приемами исследовательской деятельности;
  -вовлечение учащихся в игровую , оценочно-дисскусионную , рефлексивную деятельность , а также в проектную деятельность ;
   
   
  
  
  

• 12 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
  

• 13 слайд

  
  Создание технологической карты позволяет учителю:
  
  осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
  
  

• 14 слайд

  Так что же для нас современный урок?
  
  Что главное в уроке?
  Подведение итогов работы:
  

• 15 слайд

  Большой – для меня это важно и интересно….
  Указательный - я получил конкретные рекомендации ….
  Средний - мне было трудно (не понравилось)…..
  Безымянный – моя оценка психологической атмосферы..
  Мизинец – для меня было недостаточно ….
  Рефлексия:
  

• 16 слайд

  1. Учителям при проектировании учебных занятий учитывать требования ФГОС, теоретические и методологические основы современного учебного занятия.
  2. Администрации и учителям-предметникам изучить и использовать в работе матрицу анализа и самоанализа урока с уровневыми показателями оценки.
  3. Учителям-предметникам проанализировать уровневые показатели оценки проводимых уроков в целях приведения их в соответствие с требованиями ФГОС. Предоставить заполненную матрицу самоанализа урока заместителю директора по УВР.
  Решение:
  

• 17 слайд

  4. Спроектировать и провести учебные занятия в соответствии с требованиями ФГОС.
  
  5. Организовать в рамках работы МО взаимопосещение уроков учителей с заполнением матрицы самоанализа с уровневыми показателями оценки с целью выявления уровня сформированности у учителей –предметников умения проектировать современное учебное занятие в контексте реализации требований федерального государственного образовательного стандарта.
  

Краткое описание документа:

данная презентация разработана для проведения педагогического совета в школе.