Презентация "Письмо" по рождественскому рассказу А.П.Чехова "Ванька"

• 1 слайд

  «Письмо» Урок внеклассного чтения по рассказу А.П.Чехова «Ванька»

• 2 слайд

  Рождество Христово Благая весть Рождение в вертепе Поклонение волхвов

• 3 слайд

  Рождественский рассказ В 19 веке появился литературный жанр – рождественский рассказ. Основателем жанра принято считать английского писателя Чарльза Диккенса, написавшего в 1843 году «Рождественскую песнь в прозе». В этом произведении он сформулировал основные темы «рождественской философии»: ценности человеческой души, памяти и забвения, любви к человеку во грехе. Чарлз Диккенс (1812 – 1870)

• 4 слайд

  Традиция Ч.Диккенса была воспринята всей европейской литературой. Ярким образцом этого жанра принято считать «Девочку со спичками» Г.Х.Андерсена. Из русских писателей рождественские истории и сказки писали Ф.М.Достоевский, А.И.Куприн, А.П.Чехов, Н.С.Лесков и другие.

• 5 слайд

  «Шесть шляп мышления» Информация. Вопросы. Непредвзятая констатация фактов без эмоций и оценок. Аналитик Тонко чувствующий человек Эмоции, интуиция, чувства. Не требуется давать обоснования чувствам. Пессимист Осторожность. Суждения. Оценки. Отмечает недостатки, ищет слабые и проблемные места. Желательно обосновать свою позицию. Творческий человек Творчество. Различные идеи. Предложения. Нестандартный взгляд на проблему. Оптимист Преимущества. Предполагает оптимистическое видение объекта обсуждения, поиск позитивных перспектив. Желательно обосновать свою позицию. Координатор Организация и координация. Подведение итогов. Избирает участников, распределяет роли , предоставляет им слово, определяет ряд вопросов, делает выводы

• 6 слайд

  Словарная работа Заутреня Тулуп Шпандырь Подпасок

• 7 слайд

  Словарная работа Ходить со звездой Клирос Намедни Колодка Ямщик

• 8 слайд

  Обсуждение рассказа

• 9 слайд

  Пишем продолжение рассказа

• 10 слайд

  Выполнила заведующая библиотекой МАОУ многопрофильного лицея №20 г. Ульяновска Тимербаева Мария Ивановна

«Письмо»

Конспект урока по внеклассному чтению по рассказу

А.П.Чехова «Ванька»

Цели урока: 1. Познакомить учащихся с жанром рождественского рассказа.

2.Познакомить учащихся с историей праздника Рождества.

Задачи: 1. Изучить рассказ А.П.Чехова «Ванька».

2.Формировать у учащихся навык осознанного чтения, умения анализировать текст, выражать собственные мысли, рассуждать.

3. Развивать устную речь, внимание.

4. Учить наблюдать за словом автора, авторской позицией.

5. Воспитывать нравственные качества, культуру общения.

Оборудование: аппаратура для воспроизведения презентации, толковые словари русского языка.

Раздаточный материал: карточка со схемой «Шесть шляп мышления» на каждого учащегося.

Слайд 1

Учитель: Ребята! Сегодня мы с вами будем изучать литературный жанр Рождественский рассказ . А для начала, давайте вспомним, что за праздник – Рождество.

Слайд 2

Библиотекарь: Ребята! Расскажите, что вы знаете о празднике Рождества, какому событию посвящен праздник (Учащиеся рассказывают. При необходимости дополнить их рассказ)

Рождество Христово один из главных христианских праздников, установленных согласно церковному вероучению в честь рождения Сына Божия Иисуса Христа. Отмечается Рождество по старому летоисчислению 25 декабря и, соответственно, 7 января по новому стилю. Двое евангелистов, Матфей и Лука, повествуют об этом событии. Сохранилось и много устных преданий об этом чудесном событии.

В маленьком городе Вифлееме, недалеко от Иерусалима, в доме старца Иосифа жила дева Мария. Однажды Марии явился вестник Божий архангел Гавриил и сказал ей: «Ты родишь сына и назовешь его Иисусом. Он будет велик и назовется Сыном Всевышнего, и даст ему Господь Бог престол…»

Страна Иудея тогда была подвластна Риму. По указу римского

императора Августа в Иудее началась перепись населения, и каждый должен был пройти перепись там, где жили его предки. Иосиф иМария отправились на родину предков в город Вифлеем. Из-за большого скопления народа, прибывшего в городок, они вынуждены были укрыться за городом, в пещере, где пастухи в ненастную погоду держали скот. Здесь и родился Иисус Христос. Мария спеленала Его и положила в кормушку для скота.

Первым о рождении Спасителя мира узнали вифлеемские пастухи. В ярком свете им явился Ангел и сказал: «Не бойтесь! Я возвещаю вам великую радость: ныне родился Спаситель, который есть Христос. Вы найдете младенца в пеленах, лежащего в яслях». Пастухи нашли пещеру и поклонились лежащему в яслях Младенцу, а затем, радостные, возвратились к своим стадам. Имя Иисус означает «Бог спасает» или «Спаситель».

По преданию, на поклонение младенцу Иисусу с востока приходили мудрецы Каспар, Валтасар и Мельхиор и принесли Ему богатые дары – золото, ладан и смирну.

Рождество – чудесный, светлый праздник, который нашел свое отражение не только в народных традициях, но и в художественной литературе и искусстве.

Слайд 3

Учитель: В 19 веке появился литературный жанр – Рождественский рассказ. Основателем жанра принято считать английского писателя Чарльза Диккенса, написавшего в 1843 году «Рождественскую песнь в прозе». В этом произведении он сформулировал основные темы рождественской философии: ценность человеческой души, память и забвение, любовь к человеку во грехе.

Особенность рождественского рассказа в том, что герои произведения оказываются в состоянии духовного или материального кризиса, для решения которого требуется чудо. И это чудо случается накануне Рождества. Финал рассказа всегда светлый и радостный.

Слайд 4

Традиция Ч.Диккенса была воспринята всей европейской литературой. Ярким образцом этого жанра принято считать «Девочку со спичками» Г.Х.Андерсена.

Из русских писателей рождественские истории и сказки писали Ф.М.Достоевский, А.И.Куприн, А.П.Чехов, Н.С.Лесков и другие.

Слайд 5

Библиотекарь:

Один из таких рассказов - «Ванька» А.П.Чехова - сегодня мы с вами обсудим, используя прием «Шесть шляп мышления»

(Рассказ прочитывается учащимися дома или читается в классе вслух по цепочке. Если рассказ прочитывается в классе, то на обсуждение уходит два учебных часа) Для этого мы разделимся на пять групп. Каждая группа получает головной убор определенного цвета. Вместо шляп у нас будут

кепки, так как их легче изготовить. Что означает тот или иной цвет, вы

можете прочитать на внутренней стороне козырька кепки или на раздаточных листках.

1.Белая шляпа (аналитик). Информация. Вопросы. Непредвзятая констатация фактов без эмоций и оценок.

2. Красная шляпа (тонко чувствующий человек). Эмоции, интуиции, чувства, предчувствия. Говорит только о чувствах, которые возникали в ходе изучения материала. Не требуется давать обоснования чувствам.

3.Чёрная шляпа (пессимист). Осторожность. Суждения. Оценки. Отмечает недостатки, ищет слабые и проблемные места. Желательно обосновать свою позицию.

4. Жёлтая шляпа (оптимист). Преимущества. Предполагает оптимистическое видение объекта обсуждения, поиск позитивных перспектив.

Желательно обосновать свою позицию.

5. Зелёная шляпа (креативщик, творческий человек). Творчество.

Различные идеи. Предложения. Нестандартный взгляд на проблему.

6.Синяя шляпа (координатор). Организация и координация. Подведение итогов. Избирает участников, распределяет роли (по цвету шляп), предоставляет им слово, определяет ряд вопросов, делает выводы, подводит итоги.

Координатор (учитель): (надевает синюю кепку) Ребята! В ходе обсуждения вы можете надеть шляпу, снять шляпу, сменить ее. Смена шляп приветствуется. Я предлагаю вначале выслушать аналитиков в белых шляпах. Какой мы уже обладаем информацией?

-Кто главные герои?

-Что произошло?

-Когда происходит действие?

-Где происходит действие?

-Как ведут себя герои?

- Завязка, кульминация, развязка.

- О чём рассказ?

(Учащиеся рассказывают)

Слайд 6

Координатор (библиотекарь): Какая нам еще нужна информация? Все ли слова вам понятны? Давайте поработаем со словарями. (Учащиеся называют малопонятные слова, а «аналитики» находят их значение в словаре. Заранее приготовить несколько словарей и список предполагаемых малопонятных слов)

Заутреня

Тулуп

Шпандырь

Подпасок

Слайд 7

Ходить со звездой

Клирос

Намедни

Колодка

Ямщик

Слайд 8

Координатор(библиотекарь):Теперь предоставим слово «тонко чувствующим читателям» в красных шляпах. Обосновывать свои высказывания не нужно

-Какие чувства испытали? Менялись ли они?

-Какие моменты особенно взволновали?

-Как относитесь к героям? Менялось ли отношение на протяжении чтения?

-Какое впечатление произвёл рассказ?

(Если учащиеся не говорят о чувстве сострадания, жалости, то координатор подсказывает им)

Прошу приготовиться пессимистов в черных шляпах.

-Что было трудно?

-Что непонятно?

-Что не принимаете в героях и событиях?

- Оцените ситуацию, героев рассказа.

Координатор (учитель):

-Как вы понимаете авторскую позицию? Согласны ли вы с автором? (Учащиеся рассказывают. Учитель задает наводящие вопросы)

Слайд 9

Координатор (библиотекарь): Неужели в рассказе все так плохо? Что скажут оптимисты в желтых шляпах?

- Что вызвало положительные эмоции, какие моменты или персонажи?

- Что нового узнали?

- Принимаете ли вы финал? Получит ли Константин Макарович письмо Ваньки? По законам жанра, письмо должно дойти до адресата. Каким образом это произойдет? Как вы считаете, что в рассказе внушает оптимизм? (Описание чудной зимней природы) Предоставим слово читателям в зеленых шляпах. Какие нестандартные варианты продолжения рассказа они предложат? (Зеленая шляпа самая популярная и переходит с головы на голову. Учащиеся предлагают самые разные варианты доставки письма)

Координатор (библиотекарь):

Ребята! Я предлагаю послушать мой вариант продолжения рассказа:

«Мелкий почтовый служащий Акакий Акакиевич Башмачкин сидел за рабочим столом и с унылым видом разбирал по стопкам корреспонденцию, готовя ее к отправке. Настали святки, все отдыхали, а он был на работе. И все из-за новомодных открытых писем, коих было великое множество. Все кинулись поздравлять друг друга с Рождеством посредством этих красочных открыток. Но вот в руках Башмачкина оказался помятый конверт. Вместо адреса значилось - «На деревню дедушке Константину Макаровичу».

- Знать бы, где эта деревня - подумал Башмачкин.

Во дворе ямщики проверяли сбрую, почтовые кибитки и ждали почту. Тут Башмачкина окликнул Голохвастов – молодой человек, с год как работающий в почтовой конторе:

- Акакий, ты там уснул что-ли. Ямщикам пора ехать, не задерживай.

- У меня тут недоразумение, - ответил Башмачкин.

Голохвастов подошел к Башмачкину, посмотрел на конверт и тоже задумался.

-Знаю я одного Константина Макаровича, он в Коломенском уезде у господ Живаревых усадьбу сторожит. Барышня молодая там уж очень хороша. Я сам с тех краев, бывал у них в гостях. А письмо, по всему видать, написал внук сторожа. Его после смерти матери отправили в Москву, к сапожнику в подмастерья.

Тут подошел Смердяков, старший служащий, пренеприятный тип:

- Я намедни спешил к заутрене и видел мальца раздетого, опускавшего письмо в почтовый ящик. А дня за два до этого он же в мясной лавке у сидельцев выспрашивал, как отправить письмо. Сидельцы сказывали, что сапожник - сущий Ирод, бьет мальца почем зря.

В голосе Смердякова чувствовалось некое подобие сочувствия. Видимо, и на него Рождество действует.

Тут в контору зашли ямщики. Все посмотрели на Смердякова. Тот сказал повелительно:

- Напишите на конверте адрес господ Живаревых и отправляйте почту, да поживее.

Башмачкин проворно все сделал, запечатал мешок с письмами сургучом и отдал ямщику, отъезжающему в Коломенский уезд».

Ребята! Давайте подведем итоги. Судя по тому, как активно вы участвовали в обсуждении рассказа, он вам понравился. Вы узнали, что добро и зло совершаются людьми. Только от вас самих зависит, сотворите вы зло или добро, ведь человек рожден свободным в своих поступках. И в ваших силах помочь совершиться Рождественскому чуду.

Идея, текст, презентация –Тимербаева Мария Ивановна, заведующая информационно-библиотечным центром

МАОУ многопрофильный лицей №20

Информационно-библиотечный центр

Ульяновск, 2016