Презентация «Планирование и самоанализ урока иностранного языка в соответствии с ФГОС»

• 1 слайд

  
  «Планирование и самоанализ урока иностранного языка в соответствии с ФГОС»
  
  
  МБОУ ДПО МЦ, г. Саров
  Ст. методист Пилясова Г.И.
  

• 2 слайд

  Как подготовить современный урок
  
  Сделать его своеобразным произведением , где есть
  замысел,
  завязка,
  развитие действия
  кульминация,
  развязка
  подобно любому произведению искусства.
  
  .
  

• 3 слайд

  Современный урок должен отражать
  владение классической структурой урока (с учетом требований ФГОС)
  активное применение собственных творческих наработок (построение, подбор содержания учебного материала, технология его подачи)
  
  

• 4 слайд

  Современный УМК ( из ФПУ)
  УМК (учебно-методический комплекс)
  УМК состоит из следующих компонентов:
  - программа курса;
  - рабочая программа;
  - учебник (с аудиодиском) или ЭФУ
  - рабочая тетрадь (с аудиоприложением);
  книга для учителя
  книга для родителей
  + другие компоненты шлейфа авторов УМК.
  

• 5 слайд

  Требования к современному уроку
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Цели обучения английскому языку по ФГОС
  1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
  речевая,
  языковая,
  социокультурная/межкультурная,
  компенсаторная,
  учебно-познавательная компетенции.
  2. Развитие личности учащихся.
  3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
  
  

• 8 слайд

  Виды УУД
  
  Регулятивные действия обеспечивают учащемуся организацию его учебной деятельности.
  Познавательные действия представляют собой самый обширный блок УУД, поскольку включают: общеучебные действия, логические действия, действия по постановке и решению проблемы.
  Коммуникативные действия в рамках любой предметной деятельности обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности.
  Личностные действия формируют у учащегося нравственную, моральную, ценностно-смысловую и социальную ориентацию. Личностные учебные действия обеспечивают формирование норм внутренней позиции школьника и межличностных отношений.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Результаты обучения
  1. Предметные результаты.
  2. Личностные результаты, такие как:
  - формирование мотивации изучения языка; формирование коммуникативной компетенции и общекультурной и этнической идентичности;
  - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  - стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
  - толерантное отношение к проявлениям иной культуры и готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
  3. Метапредметные результаты включают в себя:
  - развитие коммуникативной компетенции и исследовательских учебных действий;
  - умение четко определять области знаемого и незнаемого;
  - умение определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать действия, прогнозировать результаты, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
  - осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
  

• 11 слайд

  Правила моделирования урока
  
  Моделируя урок, современному учителю следует придерживаться следующих правил:
  Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы
  Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
  Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
  Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников
  Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
  Продумать форму подведения итогов урока, рефлексию.
  
  
  

• 12 слайд

  Условия результативности современного урока
  На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.
  Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
  Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
  Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
  Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
  Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
  Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
  На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.
  

• 13 слайд

  Примерная структура уроков иностранного языка по ФГОС
   
  1. Организационный момент
  + Фонетическая зарядка
  + Речевая разминка
  2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
  3. Актуализация знаний (выполнение действий, состоящих в извлечении из кратковременной или долговременной памяти ранее усвоенного материала для его использования)
  4. Первичное усвоение новых знаний. Проверка понимания.
  5. Первичное закрепление
  6. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению
  7. Рефлексия
   
  
  

• 14 слайд

  Практикум №1 «Планируем урок»
  Планируем урок иностранного языка в соответствии с типологией уроков.
  

• 15 слайд

  Самые важные моменты урока иностранного языка по ФГОС
  Начало трудно, а конец мудрен (русская пословица)
  
  

• 16 слайд

  Начало урока
  Начало урока (3 – 5 минут)  включает два момента:
  1. Мотивирующее коммуникативное задание.
  2. Ознакомление учащихся с тематикой и задачами урока (совместное формулирование).
  Речевая зарядка – это такой вид деятельности в начале урока, который преследует две цели: помочь учащимся войти в языковую среду и ввести их в тему урока.
  Задачи речевой зарядки:
  · вызвать учащихся желание говорить на иностранном языке;
  · настроить слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык;
  · актуализировать в речи изученный на предыдущих уроках языковой материал;
  · развивать спонтанную речь учащихся.
  
  

• 17 слайд

  Определения содержания и выбора форм речевой зарядки
  1. Разработать такое начало урока, которое вызывает у учащихся желание говорить на иностранном языке.
  2. Связать речевую зарядку с содержанием урока.
  3. Связать речевую зарядку со всеми другими этапами урока; помнить, что речевая зарядка, не подкреплённая  последующим ходом урока,  теряет смысл (речевая зарядка должна быть введением в урок).
  4. Подготовить (желательно, но не обязательно) несколько вариантов речевой зарядки; выбрать нужный вариант в зависимости от конкретной ситуации, атмосферы (ученики могут быть усталыми, пассивными или излишне возбуждёнными).
  Содержание и форма речевой зарядки зависит от цели урока, ступени обучения, уровня знаний учащихся, учебного материала, особенностей физического и эмоционального состояния учащихся.
  
  

• 18 слайд

  Фонетическая зарядка
  Фонетическая зарядка  - это не только тренировка произношения, это вид учебной деятельности, который даёт учителю возможность развивать у учащихся  лексические и грамматические навыки.
  Задачи фонетической зарядки:
  1. Работа с лексическим материалом – лексическая фонетическая  зарядка.
  2.  Работа над грамматическим материалом – грамматическая фонетическая зарядка.
  3. Снятие напряжения и усталости – релаксационная фонетическая зарядка.
  4. Общее развитие – общеобразовательная фонетическая зарядка.
  
  3.       
  

• 19 слайд

  Рефлексия
  
  Виды рефлексии:
  Рефлексия деятельности на уроке;
  Ведется на протяжении всего урока. Фамилия, имя ученика/ Вид задания - Отметка. «Лестница успеха». «Я сделал».
  Рефлексия содержания учебного материала;
  Почему было трудно? Что открыли, узнали на уроке? Оправдались ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока? Над чем заставил задуматься урок? «Подведение итогов», «Синквейн», « Плюс. Минус .Интересно». «Приём незаконченного предложения»( Я считаю, что урок был полезен для меня потому, что… Я думаю, мне удалось..)
  Рефлексия эмоционального состояния и настроения
  Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; цветовое изображение настроения.
  

• 20 слайд

  Самоанализ урока
  «Каждый урок должен быть для наставника задачей,
  которую он должен выполнять, обдумывая это заранее:
  на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,
  сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
  К. Д. Ушинский
  

• 21 слайд

  Вопросы самоанализа (1)
  1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
  
  2.Какие особенности учащихся были учтены преподавателем при планировании и организации урока (в этом случае существенную помощь может оказать краткая психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих, сильных учащихся)?
  3.Какие методы обучения были выбраны для объяснения нового материала?
  4.Какие именно УУД формировались в процессе урока?
  Пример: «В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:
  Личностные: …
  Познавательные: …
  Регулятивные: ….
  Коммуникативные: …»
  4.Каким образом происходило обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности?
  
  

• 22 слайд

  Вопросы самоанализа (2)
  5.В чем выражалась метапредметность, межпредметность урока?
  6. За счет чего и в каком направлении происходило развитие учеников?
  7. Осуществлялся ли отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока.
  8. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?
  9. Логичны ли были «связки» между этими этапами?
  10. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся, рефлексия.
  
  11.Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и учащихся.
  
  12.Отобраны ли дидактические материалы, ТСО, наглядные пособия в соответствии с обозначенными целями урока?
  13. Что удалось хорошо на уроке. Что не совсем получилось. . Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? В чём заключались причины затруднений учащихся?  Что необходимо изменить? Каким образом? Перспективы.
  
  
  

• 23 слайд

  Схема анализа урока по ФГОС
  
  Учитель_________________________________
  Предмет_________
  Класс___________
  УМК____________________________________
  Тема урока_______________________________
  Место урока в системе ____________________
  
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

• 26 слайд

  За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 :
  0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме.
  

• 27 слайд

  Технологическая карта урока (пример 2)