Настоящий материал опубликован пользователем Пилясова Галина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалФайл будет скачан в форматах:
«Инфоурок»
Материал разработан автором:
Григорова Татьяна Николаевна
Методист
Эти подходы и механизмы помогают в работе методиста, создать качественную образовательную программу, соответствующую требованиям ФОП ДУ, и способствуют всестороннему развитию детей. В данном материале собраны основные направления, на корыте стоит опираться при создании образовательной программы.
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Планирование и самоанализ урока иностранного языка в соответствии с ФГОС»
МБОУ ДПО МЦ, г. Саров
Ст. методист Пилясова Г.И.
2 слайд
Как подготовить современный урок
Сделать его своеобразным произведением , где есть
замысел,
завязка,
развитие действия
кульминация,
развязка
подобно любому произведению искусства.
.
3 слайд
Современный урок должен отражать
владение классической структурой урока (с учетом требований ФГОС)
активное применение собственных творческих наработок (построение, подбор содержания учебного материала, технология его подачи)
4 слайд
Современный УМК ( из ФПУ)
УМК (учебно-методический комплекс)
УМК состоит из следующих компонентов:
- программа курса;
- рабочая программа;
- учебник (с аудиодиском) или ЭФУ
- рабочая тетрадь (с аудиоприложением);
книга для учителя
книга для родителей
+ другие компоненты шлейфа авторов УМК.
5 слайд
Требования к современному уроку
6 слайд
7 слайд
Цели обучения английскому языку по ФГОС
1.Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
речевая,
языковая,
социокультурная/межкультурная,
компенсаторная,
учебно-познавательная компетенции.
2. Развитие личности учащихся.
3. Формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД).
8 слайд
Виды УУД
Регулятивные действия обеспечивают учащемуся организацию его учебной деятельности.
Познавательные действия представляют собой самый обширный блок УУД, поскольку включают: общеучебные действия, логические действия, действия по постановке и решению проблемы.
Коммуникативные действия в рамках любой предметной деятельности обеспечивают социальное взаимодействие партнеров по общению или деятельности.
Личностные действия формируют у учащегося нравственную, моральную, ценностно-смысловую и социальную ориентацию. Личностные учебные действия обеспечивают формирование норм внутренней позиции школьника и межличностных отношений.
9 слайд
10 слайд
Результаты обучения
1. Предметные результаты.
2. Личностные результаты, такие как:
- формирование мотивации изучения языка; формирование коммуникативной компетенции и общекультурной и этнической идентичности;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка и стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- стремление к лучшему сознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры и готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
3. Метапредметные результаты включают в себя:
- развитие коммуникативной компетенции и исследовательских учебных действий;
- умение четко определять области знаемого и незнаемого;
- умение определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать действия, прогнозировать результаты, анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;
- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
11 слайд
Правила моделирования урока
Моделируя урок, современному учителю следует придерживаться следующих правил:
Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы
Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников
Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
Продумать форму подведения итогов урока, рефлексию.
12 слайд
Условия результативности современного урока
На этапе целеполагания активную позицию занимает ученик.
Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся и их мотивацию к учебной деятельности.
Учитель эффективно сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.
Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися.
Учитель применяет дифференцированный подход в обучении.
Учитель обучает детей осуществлять рефлексию своей деятельности.
Учитель стремится оценивать результаты каждого ученика, поощряет и поддерживает даже маленькие успехи.
На уроке преобладает атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.
13 слайд
Примерная структура уроков иностранного языка по ФГОС
1. Организационный момент
+ Фонетическая зарядка
+ Речевая разминка
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
3. Актуализация знаний (выполнение действий, состоящих в извлечении из кратковременной или долговременной памяти ранее усвоенного материала для его использования)
4. Первичное усвоение новых знаний. Проверка понимания.
5. Первичное закрепление
6. Информация о д/з, инструктаж по его выполнению
7. Рефлексия
14 слайд
Практикум №1 «Планируем урок»
Планируем урок иностранного языка в соответствии с типологией уроков.
15 слайд
Самые важные моменты урока иностранного языка по ФГОС
Начало трудно, а конец мудрен (русская пословица)
16 слайд
Начало урока
Начало урока (3 – 5 минут) включает два момента:
1. Мотивирующее коммуникативное задание.
2. Ознакомление учащихся с тематикой и задачами урока (совместное формулирование).
Речевая зарядка – это такой вид деятельности в начале урока, который преследует две цели: помочь учащимся войти в языковую среду и ввести их в тему урока.
Задачи речевой зарядки:
· вызвать учащихся желание говорить на иностранном языке;
· настроить слуховой и речевой аппарат учащихся на иностранный язык;
· актуализировать в речи изученный на предыдущих уроках языковой материал;
· развивать спонтанную речь учащихся.
17 слайд
Определения содержания и выбора форм речевой зарядки
1. Разработать такое начало урока, которое вызывает у учащихся желание говорить на иностранном языке.
2. Связать речевую зарядку с содержанием урока.
3. Связать речевую зарядку со всеми другими этапами урока; помнить, что речевая зарядка, не подкреплённая последующим ходом урока, теряет смысл (речевая зарядка должна быть введением в урок).
4. Подготовить (желательно, но не обязательно) несколько вариантов речевой зарядки; выбрать нужный вариант в зависимости от конкретной ситуации, атмосферы (ученики могут быть усталыми, пассивными или излишне возбуждёнными).
Содержание и форма речевой зарядки зависит от цели урока, ступени обучения, уровня знаний учащихся, учебного материала, особенностей физического и эмоционального состояния учащихся.
18 слайд
Фонетическая зарядка
Фонетическая зарядка - это не только тренировка произношения, это вид учебной деятельности, который даёт учителю возможность развивать у учащихся лексические и грамматические навыки.
Задачи фонетической зарядки:
1. Работа с лексическим материалом – лексическая фонетическая зарядка.
2. Работа над грамматическим материалом – грамматическая фонетическая зарядка.
3. Снятие напряжения и усталости – релаксационная фонетическая зарядка.
4. Общее развитие – общеобразовательная фонетическая зарядка.
3.
19 слайд
Рефлексия
Виды рефлексии:
Рефлексия деятельности на уроке;
Ведется на протяжении всего урока. Фамилия, имя ученика/ Вид задания - Отметка. «Лестница успеха». «Я сделал».
Рефлексия содержания учебного материала;
Почему было трудно? Что открыли, узнали на уроке? Оправдались ли ваши ожидания от урока? Что вы взяли с сегодняшнего урока? Над чем заставил задуматься урок? «Подведение итогов», «Синквейн», « Плюс. Минус .Интересно». «Приём незаконченного предложения»( Я считаю, что урок был полезен для меня потому, что… Я думаю, мне удалось..)
Рефлексия эмоционального состояния и настроения
Приемы рефлексии эмоционального состояния и настроения: разноцветные карточки, изображения, отражающие спектр эмоций; карточки с изображением лиц; цветовое изображение настроения.
20 слайд
Самоанализ урока
«Каждый урок должен быть для наставника задачей,
которую он должен выполнять, обдумывая это заранее:
на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть,
сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг»
К. Д. Ушинский
21 слайд
Вопросы самоанализа (1)
1.Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?
2.Какие особенности учащихся были учтены преподавателем при планировании и организации урока (в этом случае существенную помощь может оказать краткая психолого-педагогическая характеристика класса: количество слабоуспевающих, сильных учащихся)?
3.Какие методы обучения были выбраны для объяснения нового материала?
4.Какие именно УУД формировались в процессе урока?
Пример: «В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:
Личностные: …
Познавательные: …
Регулятивные: ….
Коммуникативные: …»
4.Каким образом происходило обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности?
22 слайд
Вопросы самоанализа (2)
5.В чем выражалась метапредметность, межпредметность урока?
6. За счет чего и в каком направлении происходило развитие учеников?
7. Осуществлялся ли отбор содержания, форм и методов обучения в соответствии с целью урока.
8. Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?
9. Логичны ли были «связки» между этими этапами?
10. Как организован контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся? На каких этапах урока? В каких формах и какими методами осуществлялся? Как организовано регулирование и коррекция знаний учащихся, рефлексия.
11.Психологическая атмосфера на уроке и общение учителя и учащихся.
12.Отобраны ли дидактические материалы, ТСО, наглядные пособия в соответствии с обозначенными целями урока?
13. Что удалось хорошо на уроке. Что не совсем получилось. . Как Вы оцениваете результаты урока? Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему? В чём заключались причины затруднений учащихся? Что необходимо изменить? Каким образом? Перспективы.
23 слайд
Схема анализа урока по ФГОС
Учитель_________________________________
Предмет_________
Класс___________
УМК____________________________________
Тема урока_______________________________
Место урока в системе ____________________
24 слайд
25 слайд
26 слайд
За каждый критерий ставятся баллы от 0 до 2 :
0 – критерий отсутствует, 1 – проявляется частично, 2 – в полном объеме.
27 слайд
Технологическая карта урока (пример 2)
7 027 342 материала в базе
«Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
Больше материалов по этому УМКВам будут доступны для скачивания все 184 541 материал из нашего маркетплейса.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.