Презентация "Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования"

• 1 слайд

  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
  
  

• 2 слайд

  Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.
  Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее — системой оценки), выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системы оценки — с другой.
  В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
  

• 3 слайд

  Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые
  результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы
  учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых
  учащимся:
  
  1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний
  2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний
  3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем проблемных ситуаций
  4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества
  5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации
  6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции
  7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии
  8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок
  9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся
  

• 4 слайд

  В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится
  на основе уровневого подхода:
  выделения ожидаемого уровня актуального развития
  большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.
  
  

• 5 слайд

  В структуре планируемых результатов выделяются:
  
  1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов.
  
  2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ.
  

• 6 слайд

  Структура ПР
  Цели-ориентиры
  «Выпускник научится»
  «Выпускник получит
  возможность научиться»
  Основа итоговой оценки
  

• 7 слайд

  Цели-ориентиры, определяющие ведущие цели и основные ожидаемые результаты изучения данного учебного предмета, дают ответ на вопрос: «Ради чего необходимо изучать данный предмет в школе?»
  

• 8 слайд

  
  Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу примерной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Достижение планируемых результатов, отнесённых к этому блоку, выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
  «Выпускник научится»
  

• 9 слайд

  
  
  
  
  «Выпускник получит возможность научиться»
  
  Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
  
  Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом.
  При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.
  
  

• 10 слайд

  Оба блока описывают примерный круг
  учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.
  Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам сопровождаются примерами заданий базового и повышенного уровня, используемых при итоговой оценке достижения планируемых результатов
  
  

• 11 слайд

  Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени.
  Это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми учащимися
  

• 12 слайд

  Задания повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения.
  Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов или опираясь на имеющийся жизненный опыт.
  

• 13 слайд

  На ступени основного общего образования устанавливаются
  планируемые результаты освоения:
  • четырёх междисциплинарных учебных программ — «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового чтения и работа текстом»;
  • учебных программ по всем предметам — «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «История России. Всеобщая история», «Обществознание», «География», « Математика», «Алгебра», « Геометрия»,«Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
  
  

• 14 слайд

  К компетенции образовательного учреждения относится проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов. На основе итоговых планируемых результатов, разработанных на федеральном уровне, образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает:
  1) систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ
  2) программу формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ.
  Оба эти документа включаются в образовательную программу образовательного учреждения в виде приложений. Программа формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ может также являться составной частью разработанных образовательным учреждением общей программы воспитания и развития школьников или отдельных программ формирования универсальных учебных действий, ИКТ-компетентности школьников, основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, стратегий смыслового чтения и работы с текстом/работы с информацией.
  Процедуры разработки, согласования и утверждения названных документов регламентируются локальными нормативными актами, разработанными и утверждёнными на уровне региона.
  

• 15 слайд

  Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
  В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
  
  

• 16 слайд

  В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
  
  

• 17 слайд

  В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.
  Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа потребного будущего.
  
  

• 18 слайд

  В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:
  • основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
  • основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание);
  • готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
  

• 19 слайд

  В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
  
  

• 20 слайд

  В сфере развития коммуникативных универсальных учебных
  действий приоритетное внимание уделяется: формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества; практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации; развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
  
  

• 21 слайд

  В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:
  • практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
  • развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
  • практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
  
  

• 22 слайд

  При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их, усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.
  Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска, получат возможность освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
  
  

• 23 слайд

  Планируемые результаты освоения учебных
  и междисциплинарных программ
  Формирование личностных универсальных учебных действий
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Формирование регулятивных универсальных учебных действий
  
  

• 26 слайд

  Формирование коммуникативных универсальных учебных действий
  

• 27 слайд

  Формирование познавательных универсальных учебных действий
  

• 28 слайд

  
  
  
  Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
  

• 29 слайд

  Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности
  
  

• 30 слайд

  Формирование умений работы с текстом:
  поиск информации и понимание прочитанного
  

• 31 слайд

  
  
  
  
  
  Формирование умений работы с текстом:
  преобразование и интерпретация информации
  
  

• 32 слайд

  
  Формирование умений работы с текстом:
  оценка информации
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!