Презентация по английскому языку на тему "Экологические уроки"

Первая часть технологической карты урока

Тема	«Экологические проблемы в современном мире». Чтение с полным пониманием содержания и изучение новой лексики.
Цель урока	Формирование представлений об экологических проблемах в современном мире путем освоения новой лексики и чтения с полным понимания содержания текста.
Задачи (включая задачи, направленные на формирование компетенций и умений функциональной грамотности)	Задачи, направленные на достижение предметных результатов: 1. Обеспечить освоение учащимися лексики, понятий  и терминов, по теме «Экологические проблемы в современном мире» путем нахождения лексических единиц в тексте и употребления этих лексических единиц в устной и письменной речи. 2. Содействовать развитию навыков восприятия информации на слух с опорой визуализацию, с основным пониманием несложного аутентичного аудиотекста, с выделением значимой информации. 3. Сформировать навык читать и находить в несложном аутентичном тексте, содержащем отдельные неизученные языковые явления, запрашиваемую информацию. 4. Развить разговорные навыки в процессе монологических устных ответов, на основе прочитанного текста, высказывания своей точки зрения и в диалоге с опорой на правила и нормы изучаемого языка. 5. Строить связное монологическое высказывание с опорой на вопросы и вербальные опоры по теме «Экологической проблемы». 2. Задачи, направленные на достижение метапредметных и личностных результатов: 1. Личностные: создать условия для мотивации учащихся, активного сотрудничества с учителем в учебной деятельности, для  адекватного реагирования на трудности, осмысления путей решения экологических проблем. 2. Познавательные: развить навыки по актуализации своих знаний по пройденной теме, навыки анализа и обобщения информации. 3. Познавательные: развить умения сформулировать проблему и выдвигать предположения. 4. Познавательные: способствовать развитию умений выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам. 5. Познавательные: развить умения по нахождению и выделению  информации в тексте, установлению причинно-следственных связей в тексте. 6. Познавательные: создать условия для развития умений выделять главное и характерное в тексте, осмысленного чтения, соотнесения информации из разных источников. 7. Познавательные: способствовать овладению практических навыков: предлагать профилактические меры (выполняют задание) творческого характера. 8. Коммуникативные: создать ситуацию для адекватного и осознанного  использования речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для планирования своей деятельности. 9. Коммуникативные: создать условия для выражения своих мыслей в диалоге с учителем, строить связное монологическое высказывание (сообщение). 10. Коммуникативные: создать условия для развития навыков  продуктивной  совместной деятельности, принятия общей цели,  коллективного планирования действий по её достижению, умения обобщать мнения нескольких участников, публичного  представления результатов выполненного опыта. 11. Регулятивные: развить умения принимать и сохранять учебную задачу, ставить учебную цель и планировать. 12. Регулятивные: способствовать развитию навыков оценивания  достижения цели, выполнения плана учебных задач в рамках урока, умений подведения итогов своей работы на уроке. 13. Регулятивные: формировать навык самоконтроля и взаимоконтроля, адекватного оценивания работы, выполненной другими учениками. 13. Личностные: содействовать развитию правильного отношения к природе как о важном объекте, который нужно оберегать и с ответственностью относиться к окружающей среде, развивать умения преодолевать трудности в нахождении путей решения экологических проблем и развивать навык выражения собственной точки зрения. 3. Задачи, направленные на формирование функциональной читательской грамотности обучающихся: 1. Способствовать развитию навыков смыслового чтения: извлекать необходимую информацию из текста в соответствии с учебной задачей, находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста. 2. Создать условия для развития навыков анализа смысловой структуры текста (определение темы, подзаголовков текста). 3. Развивать навыки интерпретации информации: устанавливать причины явлений и их следствия, представлять информацию в сжатом виде (в виде таблицы), вычитывать и понимать фактуальную (описание причин, следствий) и концептуальную информацию (коммуникативное намерение), соотносить смысловые части текста и иллюстрации к тексту. 4. Способствовать развитию навыков обобщать информацию,  научиться высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте. 5. Способствовать развитию умений по использованию информации из текста в практической деятельности.
Виды функциональной грамотности, над которыми ведётся работа на уроке (читательская, математическая, естественнонаучная)	Читательская грамотность.
Используемые технологии, приёмы или методы работы по формированию функциональной грамотности обучающихся	Технология продуктивного чтения.

№ п/п	Этапы технологии продуктив-ного чтения	Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся	Планируемые результаты
					предметные	Личностные и метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникатив- ные УУД)	Умения функциональной – читательской  грамотности
1.		Орг. момент	Проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой на активную работу. Good morning, my friends! I hope you are fine today. You know our lessons are usually interesting and creative. Today we have an open lesson, so just now we are going to prove it. Are you ready to start? On the desk you have work sheet, which has some tasks. You will complete them during our lesson and put the marks by yourself.	Самоконтроль готовности.		Личностные: определяют свою готовность к уроку.
2.	Этап 1 Работа с текстом до чтения	Актуализация знаний, мотивация	Демонстрирует видео – обращение океана к человечеству с просьбой о помощи, ставит учебную задачу найти связь пословицы «Better a little fire to warm us, than a great one to burn us» и видео, объяснить смысл данной пословицы. Now you can see the English  idiom on the desk, read it aloud: «Better a little fire to warm us, than a great one to burn us». Keep the idiom in your mind. Let me show you short video – «Voice of the ocean». Your task is to find the connection between video and this idiom. After watching: What about this video? What help does the ocean ask? What answer can give the ocean (remember about nature disasters ) What does this idiom means in this context?	Читают пословицу, смотрят видео, находят взаимосвязь между пословицей и видеороликом. Актуализируют знания по этой теме «Природные катастрофы». The ocean needs help, because people use water resources not thinking about their  limits. Tsunami and other naturel disasters. The idiom means to use resources carefully, reasonably.	Коммуникативные умения: воспринимают на слух и понимают  основное содержание несложного аутентичного видеотекста, выделяя значимую информа-цию.	Личностные: Проявляют интерес в изучении темы. Сотрудничают с учителем в учебной деятельности. Познавательные: актуализируют свои знания по теме «природные катаклизмы». Анализируют и обобщают имеющуюся информацию. Регулятивные: Принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: выражают свои мысли в диалоге с учителем.
3.		Формулирование темы урока	Организует подводящий диалог к определению темы и задач урока с опорой на видео и пословицу, тема урока  «Экологические проблемы в современном мире». Предъявляет изображения различных экологических проблем, уточняет понимание обучающимися используемого термина в применяемом контексте. So if we talk about conflict between people and nature generally, how can we define/name  these problems? (how can we help to the nature?) Let’s define theme of our lesson – Ecological problems. What do we mean speaking «ecological problems»? Answer the question, looking on the pictures.	Формулируют тему урока, уточняют содержание термина «экологические проблемы», опираясь на иллюстрации к тексту. We should take care about nature. These are ecological problems. The problems are connected with pollution of water, air, forest cutting.	Коммуникативные умения (говорение): используют правила и нормы английского языка в своей речи.	Метапредметные(регулятивные): определяют тему урока. Коммуникативные: выражают свои мысли в диалоге с учителем. Личностные: Сотрудничают с учителем в учебной деятельности.
		Постановка проблемы, открытие нового.	Создает проблемную ситуацию - наличие экологических  проблем как глобальных проблем и степени осознанности  всеми людьми своего поведения в отношении природы. People live on the earth and use all nature resources not sensible. How do you think is it a big problem for all humanity? Why can we name ecological problem as global problem? Can do ordinary people solve these ecological problems? So we will see.	Пытаются решить проблемную ситуацию известным путем, выдвигают гипотезы, обнаруживают недостаток знаний. Yes, of course. It’s possible, because all countries  care about them. Probably. We can’t decide all these problems in one moment.	Коммуникативные умения (говорение): используют правила и нормы английского языка в своей речи.	Метапредметные (познавательные): осознают противоречие между проблемным вопросом и недостатком знаний по данной теме, формулируют проблему, выдвигают предположение. Коммуникативные: выражают свои мысли в диалоге с учителем.
4.		Целеполагание, планирование	Подводит учащихся к постановке цели урока: «Как можно сохранить природные ресурсы и какой вклад в решение этой проблемы может внести обычный человек?». Well, ecological problems are global problems, and all governments are interested in solving it. But we are ordinary people. Could you name a goal of our lesson? Помогает составить план урока. So let’s make a plan of our lesson. 1. Firstly, we have to name different ecological problems (we’ll do it with text). (What problems?) 2. Secondly, we need to declare the causes of ecological disaster, why do we now have these problems? (Why?) 3. What ways can we find in this situations? (What to do?) So, this is our plan.	Учащиеся формулируют цель урока. What input can common person make to decide this problem? (How to keep the nature safe? What could we do for it?) Фиксируют план работы в рамках урока.	Коммуникативные умения (говорение): используют правила и нормы английского языка в своей речи.	Регулятивные (целеполагание): ставят учебную цель, планируют. Коммуникативные: адекватно и осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для планирования своей деятельности.
5.	Этап 2. Работа с текстом во время чтения	Погружение в чтение (первичное чтение текста)	Дает задание учащимся спрогнозировать, о чем пойдет речь в тексте, исходя из его заголовка и иллюстраций к тексту (антиципация). Before we start read the text, guess on the heading of this text and pictures what’s about the text? Организует учащимися просмотровое чтение с заданиями: - соотнести части текста (абзацы) с теми иллюстрациями, которые предъявлены на экране, дать им подзаголовок. Организует самооценку. Match the parts of text and the pictures which you see on the screen. Name them aloud. Check yourself and put the points in the working sheet. Предлагает учащимся новые (ключевые для текста) слова с переводом, сам их произносит, затем дает задание заполнить пропуски в тексте с помощью этих слов. Организует самопроверку, предъявляя критерии оценки задания. For now I’ll say you new words from this text and then you have to fill the gaps in the text. Check yourself looking on the right answers on the slide. Put the points for every right word.	The heading is Nature in danger, so the nature asks about help. This text incudes ecological problems. Находят соответствие между иллюстрацией c названием  и фрагментом текста (с записью в тетрадь). Выставляют себе баллы за верное соответствие. Water pollution, air pollution, tree cutting and disappearance of rare species of animals. Заполняют пропуски в тексте, вставляя новые слова, оценивают себя по предложенным  критериям.	Коммуникативные (письменная речь): ученик научится употреблять в письменной речи изученные лексические единицы.	Метапредметные познавательные: Выделяют тему, прогнозируют  содержание текста по заголовку/ключевым словам. Регулятивные: Оценивают свою работу. Личностные: Сотрудничают с учителем в учебной деятельности.	Находят и извлекают несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста. Анализируют смысловую структуру текста (определяют, тему, подзаголовки).
6.		Чтение текста с остановками (перечитывание)	Предлагает задание - прочитать текст с целью найти ответы на вопросы (какая проблема, в чем ее первопричина, как решать данную проблему) и зафиксировать их кратко в таблице. Организует работу в паре. Read the text properly again and fill the table in the task # 2. Focus on the questions: the name of the problem, what caused this problem, how to solve this problem. You will work in pairs and note your answers in your  tables. Have you finished? Read it aloud (3 pupils). Compare your answer with the table on the screen and put the points for this task. Организует самопроверку, опираясь на критерии оценки задания.	Вычитывают фактуальную и концептуальную информацию, устанавливают причины явлений и их следствия, представляют информацию в сжатом виде – в виде таблицы  и фиксируют ответы на вопросы: какая проблема, в чем ее первопричина, путь решения данной проблемы. Выставляют друг другу оценку. 1. Air pollution . Caused amount of cars, factories and their wastes, which destroys ozon layer. The air become hotter and it appeared greenhouse effect. The factories have to set special filters on their smoke stacks. 2. Water pollution. Caused industrial wastes and garbage, which people throw everywhere. We have to not to throw rubbish everywhere. 3. Tree cutting and rare species animals disappearance. People cut numerous forests to increase territories with factories and buildings. Everybody understands that we need forests reserves. Important thing is not burn the fires in forests and not destroy them.	Коммуникативные умения (чтение): ученик читает  и находит в несложном аутентичном тексте, содержащем отдельные неизученные языковые явления, запрашиваемую информацию. Языковые навыки и средства оперирования ими (лексическая сторона речи) (письмо): ученик использует в письменной речи изученные лексические единицы.	Метапредметные: Познавательные: Находят и выделяют информацию, подвергают её дискреции. Устанавливают причинно-следственные связи в тексте.	Интегрируют и интерпретируют информацию: Понимают фактологическую и  концептуальную информацию: Описывают  причины, следствия представляют информацию в виде таблицы.
7.		Оздоровительная пауза (физ. минутка)	Now we’ll have relaxing break, listen how the composer Petr Chaikovsky   shows the beauty of nature. Организует прослушивание музыкального фрагмента из цикла «Времена года» , «На тройке». П. Чайковский.	Расслабляются, осознают красоту через смежные виды искусства.		Регулятивная: мобилизуют силы и энергию, способность к волевому усилию и продолжению работы.
8.		Анализ текста	1. Организует беседу с целью заключительного анализа текста (тема, идея, соответствие текста и заглавия, иллюстраций к тексту). Задает концептуальный вопрос по тексту. - «Какие меры может принимать обычный человек, чтобы сохранять природные ресурсы? 2. Побуждает к высказыванию собственного мнения об участии каждого человека в решении экологических проблем. So let’s repeat a theme of our lesson – ecological problems. Does the topic of text show the theme of our lesson? What’s the idea of this text? Where in this text does the author tell his main idea? Read it aloud. Returning to the text tell me Do these pictures illustrate the content the proper way? Excellent! Предлагает оценить соответствие своих  ожиданий от заглавия, иллюстраций к самому тексту. We need to answer the main question: What measures can ordinary people take to safe nature recourses, prevent nature disasters? Let’s work on this question.	Анализируют тему, идею, подтверждая текстом, отвечают на концептуальный вопрос по тексту, высказывают свою точку зрения на данную тему. Ecological problems. Nature in danger and ecological problems are the same. Yes, he did. The main idea is that nature needs help, and people have to know about ecological problems to solve them. In the last sentence - «We have only one planet to live and we must save it. The nature beauty is our treasure and our duty is to keep it for future generation». Yes, they do. Соотносят иллюстрации и текст, их смысловую общность, обсуждают точность заголовка исходного текста. Yes, the heading of this text is appropriate, the illustrations reflect the content.	Коммуникативные: строят  монологическое высказывание с опорой на изученный материал, а также употреблять в устной речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания ecological, rubbish, wastes). Аудирование: воспринимают текст на слух, содержащий  новые лексические единицы.	Личностные: Выражают свою позицию. Коммуникативные: строят связное монологическое высказывание (сообщение). Познавательные: Соотносят информацию из разных источников. Осмысленно читают и выбирают нужную информацию.	Интерпретируют текст: формулируют выводы на основе обобщения отдельных частей текста; Понимают концептуальную информацию (коммуникативное намерение) в тексте.  Интерпретируют информацию: Соотносят визуальное изображение, заглавие с вербальным текстом.
9.	Этап 3. Работа с текстом после чтения	Самостоятельная работа	Организует работу в группах и напоминает о правилах работы в группе. Дает задание составить по каждой проблеме план действий «Позаботься сам о природе». Now we continue our work in groups. You see the main rules of working in groups on the slide. (1. You will divide on groups choosing the colored paper and who has one colour, join the one group. 2. Everyone has to take part in communication). 3. Choose the speaker of the group.) What name do we give this plan? Your goal is to make a plan of actions for every mentioned ecological problem – air pollution, water pollution and cutting forests and disappeared animals. How can we support the solving every of these problems? (after work) Please, speakers from every group are welcome to read aloud yours plans. - How can we help the nature in different fields? Put your scores for completed task. Every group estimates each other rising the green card, yellow card or red card. Criteria you can see on the slide. Организует взаимопроверку.	Разделяются на группы путем жеребьевки. Вспоминают правила работы в группе. Спикер от группы озвучивает свой план. - «Take care about nature by yourself». Выполняют творческое задание - Составляют план действий  «Позаботься о природе сам», спикеры от каждой группы читают вслух. In the air: 1. Not to throw out the plastic and other litter outside. 2. Use more often  public transport. 3. Not to burn toxic things. In the water : 1. Not to throw the rubbish into the water and near the water. 2. Spend less water in washing. In the forest cutting and disappearance animals: 1. No to cut the forest in the big areas. 2. Not to hunt on the animals. 3. Help as a volunteer to plant new trees. 3. Not to make a fire in the forest and fields. Выставляют оценку плану каждой группы в соответствии с критериями.	Коммуникативные умения (письменная речь): используют изученную лексику в письменной речи.	Метапредметные Познавательные: Предлагают профилактические меры (выполняют задание) творческого характера. Коммуникативные: в ходе совместной деятельности принимают цель совместной деятельности, коллективно строят действия по её достижению: распределяют роли, договариваются, обсуждают процесс и результат совместной работы; умеют обобщать мнения нескольких людей. Публично представляют результаты выполненного опыта. Регулятивные: Осуществляют взаимоконтроль, адекватно оценивают  работы, выполненной другой группы. Личностные: Адекватно реагируют на трудности, осмысливают пути решения экологических проблем.	Осмысливают и оценивают содержание текста: высказывают и обосновывают собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте. Используют информацию из текста для практической работы – составления памятки.
10.		Рефлексия (Познавательная рефлексия)	Соотносит выполненную работу  с планом и целью урока. Please look throw if we’ve reached the goal of our lesson. Have we completed all plan’s items? Coming back to the beginning of our lesson think and say: 1. Can we ignore ecological problems nowadays? 2. Could every common person help to survive nature? Подводит учащихся к выводу о причастности каждого человека к глобальным экологическим проблемам. Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности: 1. Что я уже знал по данной проблеме? 2. Что я узнал нового? So, let’s make a conclusion. What do you know about ecological problems till this moment? What’s new have you known in this lesson?	Yes, we have reached the goal and have a result of our work – our plans. Подводят итог о вовлеченности каждого человека в решение экологических проблем и ответственности за свое поведение. Ecological problems concern everybody, everyone is responsible for health of our planet. Формулируют конечный результат своей работы. Yes, we know about these problems, air and ocean pollution. We’ve known about what actions of people cause problems, how people make a harm to the nature and how can we help to environment.	Коммуникативные умения (говорение, монологическая речь): строят  связное монологическое высказывание с опорой на вопросы и вербальные опоры на тему «Экологические проблемы». Языковые навыки и средства оперирования ими (орфография и пунктуация): правильно пишут изученные слова.	Познавательные: обобщают факты и явления; излагает полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Коммуникативные: ученик строят монологическое высказывание. Регулятивные: оценивают степень достижения цели, выполнения плана учебных задач в рамках урока.	Используют информацию из текста в практической деятельности на основе полученной из текста информации.
11.		Домашнее задание	Your home task is to prepare the article about the examples of ecological disasters in our big country and which measures must be taken. You could take a situation in our region and tell us what ecological problems do we have with our lake Plesheevo.	Записывают Д/З.
11.		Самоконтроль	In generally the result of our lesson is clear. Calculate scores you have. Next put your mark in your working sheet. Организует выставление себе оценки по набранному количеству баллов.	Осуществляют оценку работы по критериям		Регулятивные: Оценивает правильность выполнения всех  учебных заданий, предложенных на уроке, суммируя баллы и выставляя себе оценку.
13.		Эмоциональная рефлексия	You well worked! You are smart and active pupils! Thank you for your work! Do you like our lesson? Now express your opinion by using the tree of knowledges. Fix to leaf, flower or fruit the tree, the leaf – if you don’t understand everything  clearly, the flower – if you understand everything, but have some questions and doubts in new topic, the fruit – if you are pleasant with your work and getting new information. Организует эмоциональную рефлексию, используя прием «Дерево знаний». Applaud each other!	Yes! Выражают свое эмоциональное отношение к уроку, прикрепляя листочек, цветок или плод на «дерево знаний».		Регулятивные: подводит итог своей работе на уроке, осознает качество и уровень усвоения материала.