-
Курсы
-
Другое
Особенности конструирования урока иностранного языка в основной школе на основе системно-деятельностного подхода.
Учитель МБОУ «Корочанская СОШ им.Д.К.Кромского»
Морозова Светлана Георгиевна
Системно-деятельностный подход в обучении
учение направленно на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является:
применение активных форм познания: наблюдение, опыт, учебный диалог;
создание условий для развития рефлексии
формирование универсальныех учебных действий
Особенности современного урока иностранного языка
1. Практическая направленность урока.
2. Атмосфера общения.
3. Единство целей.
4.Адекватность упражнений цели урока.
5. Последовательность упражнений.
6.Комплексность урока.
7. Иноязычная речь
8. Логика урока иностранного языка.
Таблица-конструктор
Начало урока
Приём "Ассоциативный ряд"
К теме урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим:
Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
Пример. Тема: Достопримечательности Лондона (Биг Бен, Трафальгарская площадь и т.д.)
Актуализация знаний
Приём «Согласен – Не согласен»
Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока.
Формирует:
умение оценивать ситуацию или факты;
умение анализировать информацию;
умение отражать свое мнение.
Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: согласен – «+», не согласен – «-».
Изучение нового материала
Приём «Послушать – сговориться – обсудить».
Приём интерактивного обучения. Данный приём способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки. Ученикам предлагается подумать и написать 3 слова, относящихся к теме урока. Затем ребята должны показать их соседу по парте, после за 1,5 минуты из 6 слов отобрать необходимо 3 и огласить их классу.
Закрепление изученного материала
Приём “Создай паспорт”
Прием для систематизации, обобщения полученных знаний. Это универсальный прием составления обобщенной характеристики изучаемой темы (подтемы) по определенному плану
Пример.
При изучении темы «Моя семья»
1.Имя
2.Возраст
3.Имена родителей
4.Профессии
5.Увлечения и т.д.
Осуществление контроля
Приём "Толстый и тонкий вопрос
Это прием из технологии развития критического мышления используется для организации взаимоопроса.
Тонкий вопрос предполагает однозначный краткий ответ.
Толстый вопрос предполагает ответ развернутый.
После изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых» вопроса», связанных с пройденным материалом. Затем они опрашивают друг друга, используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
Рефлексия
Прием «Букет настроения».
В начале урока учащиеся получают бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока учитель говорит: « If you liked the lesson and you learned something new, then fix your flower to the vase, the blue one – if you didn’t like the lesson, the red one – if you liked the lesson.
на средней и старшей ступени обучения можно предложить учащимся следующие опоры, которые постоянно будут находиться на партах.
Was not bored, worked hard. didn’t relax, answered properly, was active, was emotional, fulfilled the task, received a reward (a good mark)
При системно-деятельностном подходе в обучении учение направлено на решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является применение активных форм познания:наблюдение,опыт,учебный диалог, создание условий для развития рефлексии, формирование универсальных учебных действий.
В связи с этим в настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Сегодня в центре внимания – ученик, его личность. Поэтому основная цель современного учителя – выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.
Особенности современного урока иностранного языка
При планировании урока ИЯ на основе системно-деятельностного подхода выделяю ряд особенностей конструирования урока:
1. Практическая направленность урока. На уроке иностранного языка формирую у учащихся навыки и умения использовать иностранный язык как средство общения. Знания признаются необходимыми, но как вспомогательный фактор: знания сообщаются с целью более эффективного формирования навыков и умений.
2. Атмосфера общения. Одной из ведущих черт современного урока иностранного языка является атмосфера общения. Создание такой атмосферы – это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения. Обучение общению может успешно осуществляться только в условиях, когда учитель и ученики являются речевыми партнерами.
3. Единство целей. Урок иностранного языка должен решать целый комплекс целей одновременно. На уроке проводится работа над разными аспектами языка (фонетикой, грамматикой, лексикой) и над развитием умений в различных видах речевой деятельности (аудированием, чтением, говорением, письменной речью). Однако при планировании урока выделяется одна основная практическая цель. Остальные цели могут быть определены как задачи, за счет решения которых обеспечивается достижение основной практической цели.
Формулировка цели должна быть четкой и конкретной. В качестве цели может выступать тот или иной навык, то или иное умение. В этом случае правильным будут следующие формулировки цели:
Соотношение целей и задач – это соотношение частного и общего. Реализация цели возможна благодаря решению ряда задач. Таким образом, ставя задачи, учитель намечает определенный путь достижения цели, а также конкретизирует уровень или качество формируемого навыка и умения.
Профессия: Учитель итальянского языка
Профессия: Учитель английского языка
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
Учебник: «Немецкий язык», Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др.
Тема: Kapitel 3. Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor
