Презентация по английскому языку на тему "Современный урок иностранного языка"

• 1 слайд

  Современный урок иностранного языка

• 2 слайд

     Современный урок в контексте ФГОС может быть представлен как образовательная технология, где цели и результаты урока связаны, а процесс зависит от типа урока и методов, выбранных учителем.

• 3 слайд

  Требования к современному уроку: хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;

• 4 слайд

  Требования к современному уроку: вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым.

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к урокуТрадиционный урокУрок современного типа Объявление темы урокаУчитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся Сообщение целей и задачУчитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания ПланированиеУчитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь целиПланирование учащимися способов достижения намеченной цели

• 9 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к урокуТрадиционный урокУрок современного типа Практическая деятельность учащихсяПод руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задачУчащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Осуществление контроляУчитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работыУчащиеся осуществляют контроль Осуществление коррекцииУчитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекциюУчащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

• 10 слайд

  Отличия традиционного урока от урока по ФГОС Требования к урокуТрадиционный урокУрок современного типа Оценивание учащихсяУчитель осуществляет оценивание учащихся за работу на урокеУчащиеся дают оценку деятельности по её результатам Итог урокаУчитель выясняет у учащихся, что они запомнилиПроводится рефлексия Домашнее заданиеУчитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

• 11 слайд

  Смена ориентиров ЦЕЛИ: от триединой цели урока ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: от традиционного линейного урока РЕЗУЛЬТАТЫ: от отметки к оценке К определению целей через деятельность учащихся К самостоятельному целеполаганию Линия мотивизации Линия содержания Линия стратегий Линия организационная … Предметные Метапредметные личностные к многокомпонентному уроку

• 12 слайд

  Типология уроков на основе системно-деятельностного подхода Уроки «открытия» нового знания Уроки отработки умений и рефлексии Уроки общеметодологической направленности Уроки развивающего контроля

• 13 слайд

  Урок открытия нового знания Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов

• 14 слайд

  Структура 1) этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности (надо – хочу – могу); 2) этап актуализации и пробного учебного действия Данный этап предполагает: - актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию; - актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов; - мотивацию к пробному учебному действию (―надо‖ - ―могу‖ - ―хочу‖) и его самостоятельное осуществление; - фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании ;

• 15 слайд

  Структура 3) этап выявления места и причины затруднения; Учащиеся должны: - восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение; - соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще. 4) этап построения проекта выхода из затруднения; 5) этап реализации построенного проекта;

• 16 слайд

  Структура 6) этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• 17 слайд

  Урок общеметодологической направленности Деятельностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов.

• 18 слайд

  Уроки общеметодологической направленности призваны: формировать у учащихся представление о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на саморазвитие. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках.

• 19 слайд

  Структура урока общеметодологической направленности: 1. этап мотивации 2. этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном учебном действии 3. этап закрепления с проговариванием во внешней речи 4. этап включения изученного в систему знаний 5. этап рефлексии учебной деятельности на уроке

• 20 слайд

  Урок развивающего контроля Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к осуществлению контрольной функции. Содержательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

• 21 слайд

  Структура 1. Написание учащимися варианта контрольной работы; 2. сопоставление с объективно обоснованным эталоном выполнения этой работы; 3. оценка учащимися результата сопоставления в соответствии с ранее установленными критериями.

• 22 слайд

  Урок рефлексии Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.). Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

• 23 слайд

  Структура: 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и пробного учебного действия; 3) этап локализации индивидуальных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

• 24 слайд

  Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании. Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки.

• 25 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС

• 26 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС четко определить и сформулировать для себя тему урока. определить и четко сформулировать для себя и для обучающихся целевую установку урока - зачем он вообще нужен? (Цель урока заключается в достижении результатов образования: личностных (принятие новых ценностей,нравственных норм),метапредметных (освоение способов деятельности, навыков самоорганизации),предметных (приобретение знаний и умений по данному предмету) Задачи урока – что нужно сделать для достижения результата. ) №1 №2

• 27 слайд

  Слова-ориентиры для определения целей урока Понимать требования Знать (сформировать знание о…) Научить работать с различными источниками знаний Систематизировать Обобщать Научить выполнять определенные действия (сформировать умения) при решении задачи Оценить Закрепить Проверить Проанализировать (ошибки, достижения учащихся) Научить формулировать цели Сформировать потребность в знаниях (видеть проблемы) Научить выбирать источники знаний Научить систематизировать Научить выявлять общее и особенное Научить выбирать способы решения задачи Сформировать критерии оценки Модифицировать, перегруппировать, научить применять Научить приемам самоконтроля Сформировать способность к самооценке

• 28 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС Спланировать учебный материал. Подобрать учебные задания, целью которых является: • узнавание нового материала; • воспроизведение; • применение знаний в новой ситуации; • применение знаний в незнакомой ситуации; • творческий подход к знаниям. Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом "от простого к сложному". Составить три набора заданий: •задания, подводящие ученика к воспроизведению материала; •задания, способствующие осмыслению материала учеником; •задания, способствующие закреплению материала учеником №3

• 29 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС Выяснить, над какими конкретно УУД в настоящий момент необходимо работать ученикам. При правильной организации деятельности обучающихся на уроке формируются: •на этапе объявления темы урока -познавательные, общеучебные, коммуникативные учебные действия, •на этапе сообщения целей и задач –регулятивные, целеполагания, коммуникативные и т.д. №4

• 30 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС Продумать "изюминку" урока. Каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников - одним словом, то, что они будут помнить, когда все забудут. №5

• 31 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС Разработать структуру урока. Определить способ оценки результатов урока и рефлексии обучающимися хода урока и результатов собственной деятельности. №6 №7

• 32 слайд

  Алгоритм проектирования урока  с точки зрения требований новых ФГОС Разработать домашнее задание, ориентированное на создание обучающимися образовательных продуктов. Подготовить оборудование для урока. Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов и т. д. №8 №9

• 33 слайд

  Технологическая карта урока

• 34 слайд

  Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

• 35 слайд

  Технологическая карта урока - это современная форма планирования взаимодействия учителя и учащихся.

• 36 слайд

  Технологическая карта включает: Детальное и конкретное описание процесса деятельности учащихся и учителя Отражение всех этапов урока (последовательно) Четкое фиксирование результатов урока и их соотнесение со всеми действиями, которые приводят к их достижению Четкую координацию действий всех субъектов

• 37 слайд

  Технологическая карта позволяет: увидеть учебный материал целостно и  системно; проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса; гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке; согласовывать действия учителя и учащихся; организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения, осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

• 38 слайд

  Шаблоны

• 39 слайд

• 40 слайд

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Предмет Класс Тип урока Тема Цель ЗадачиОбразовательные: Развивающие: Воспитательные: УУДЛичностныеУУД:   Регулятивные УУД:  Коммуникативные УУД: Познавательные УУД: Планируемые результатыПредметные: знать… уметь… Личностные: Метапредметные: Основные понятия Межпредметные связи Ресурсы: основные и дополнительные Формы урока Технология

• 41 слайд

  Технологическая карта с методической структурой урока Дидактическая структура  урокаМетодическая структура урокаПризнаки решения дидактических задач Методы обученияФорма деятельностиМетодические приемы и их содержаниеСредства обученияСпособы организации деятельности Организацион ный момент Актуализация знаний Сообщение нового материала Закрепление изученного материала Подведение итогов Домашнее задание

• 42 слайд

  Технологическая карта урока Тема: Цели для ученика 1. 2. 3.Цели для учителя Образовательные Развивающие Воспитательные Тип урокаФорма урока Опорные понятия, терминыНовые понятия Формы контроляДомашнее задание Этап урокаДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые методы, приемы, формыФормируемые УУДРезультат взаимодействия (сотрудничества)

• 43 слайд

  Технологическая карта урока Учитель: Предмет: Тема занятия: Класс: Цели урока: Дата: Образовательные ресурсы: Основные этапы организации учебной деятельностиЦель этапаСодержание педагогического взаимодействия Деятельность учителяДеятельность обучающихся познавательнаякоммуникативнаярегулятивная 1.Мотивация учебной деятельности 2.Актуализация знаний. Постановка цели урока 3.Проблемное объяснение нового материала 4. Закрепление 5. Итог урока. Рефлексия

• 44 слайд

  Технологическая карта урока Учитель: Предмет: Тема занятия: Класс: Цели урока: Дата: Образовательные ресурсы: Основные этапы организации учебной деятельностиЦель этапаСодержание педагогического взаимодействия Деятельность учителяДеятельность обучающихся познавательнаякоммуникативнаярегулятивная 1.Постановка учебных задач 2.Совместное исследование проблемы 3.Моделирование 4.Конструирование нового способа действия 5. Переход к этапу решения частных задач 6.Применение общего способа действия для решения частных задач 7. Контроль на этапе окончания темы

• 45 слайд

  С каким настроением вы заканчиваете занятие?