Презентация по английскому языку "Современный урок ИЯ"

• 1 слайд

  1
  Современный урок ИЯ
  в аспекте требований государственного образовательного стандарта второго поколения
  

• 2 слайд

  2
  Современный урок
  УРОК – основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения в рамках определенного времени (обычно 40-45 мин).
  БСЭ
  

• 3 слайд

  3
  УРОК – форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). Такая форма применяется при классно-урочной системе обучения и проводится для класса, то есть относительно постоянного учебного коллектива.
  В такой форме обычно проходят занятия в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования (школах, лицеях, гимназиях, колледжах и т.п.)
  Википедия
  

• 4 слайд

  4
  Современный урок
  СОВРЕМЕННЫЙ
  1. Относящийся к настоящему времени, к текущему моменту, к настоящей эпохе, теперешний. Напр.- Современная литература. Современная жизнь.
  
  2. Стоящий на уровне своего века, не отсталый, отвечающий материальным потребностям, общественным, культурным запросам настоящего времени.
  Словарь Ушакова
  

• 5 слайд

  5
  

• 6 слайд

  6
  Урок как единица учебного процесса
  «Единица – часть целого, которая обладает всеми его свойствами».
  Выготский Л.С.
  УРОК
  

• 7 слайд

  7
  «В каждом уроке отражаются важнейшие требования педагогики, психологии, физиологии, социологии и преподаваемого предмета; реализуются общие и непосредственный задачи обучения, воспитания, развития; органически сочетаются деятельность учителя и учащихся, выступают в сложном взаимодействии цели, содержание методы»
  Данилов М.А. и Скаткин М.Н.
  

• 8 слайд

  8
  «Как единица учебного процесса , урок является сложным управляемым динамичным комплексом учебных задач, ведущим учащихся оптимальным путем к конкретной цели при конкретных условиях».
  Пассов Е.И.
  

• 9 слайд

  9
  Факторы, влияющие на содержание урока ИЯ
  Содержание урока ИЯ
  Государственный
  образовательный
  стандарт
  Научная концепция
  Учебник
  Учитель
  

• 10 слайд

  10
  Образовательный стандарт: особенности подхода
  Стандарт как общественный договор
  Стандарт задает ориентиры развития системы образования
  Ориентация стандарта на результаты образования
  Системно-деятельностный подход
  Стандарт – совокупность трех систем требований
  
  Факторы, влияющие на содержание урока ИЯ
  

• 11 слайд

  11
  Научная концепция как система
  основополагающих принципов
  Грамматико-переводной метод
  Сознательно сопоставительный
  метод
  Silent Way
  Total Physical Response
  Suggestopedia
  Метод активизации резервных возможностей личности
  Китайгородская Г.А.
  Коммуникативный метод
  Пассов Е.И.
  Факторы, влияющие на содержание урока ИЯ
  

• 12 слайд

  12
  Современные УМК как воплощение научной концепции и требований ГОС
  Факторы, влияющие на содержание урока ИЯ
  

• 13 слайд

  13
  Если учитель работает по учебнику, который соответствует ГОС, отвечает современным научным представлениям, в который заложены современные образовательные технологии, будет ли урок современным?
  

• 14 слайд

  14
  Знание предмета
  Общая эрудиция
  Человеческое
  обаяние
  Сценарист
  Режиссер
  Энергизатор (аниматор)
  Актер (организатор)
  Речевой партнер
  Контролер
  
  Учитель ИЯ
  Личность
  Профессионал
  (методическое мастерство)
  «Урок – это педагогическое произведение».
  Скаткин М.Н.
  

• 15 слайд

  15
  ГОС – как фактор, определяющий содержание ИЯ
  

• 16 слайд

  16
  Какие стандарты действуют в настоящее время? Когда они были приняты? Почему возникла необходимость в их разработке?
  
  

• 17 слайд

  17
  Что несет новый стандарт учителю ИЯ?
  

• 18 слайд

  18
  Стандарт как общественный договор: ориентиры развития
  СЕМЬЯ
  Личностная успешность
  Социальная успешность
  Профессиональная
  успешность
  ОБЩЕСТВО
  Безопасность и здоровье
  Свобода и ответственность
  Социальная справедливость
  Благосостояние
  ГОСУДАРСТВО
  Национальное единство
  Безопасность
  Развитие человеческого капитала
  Конкурентоспособность
  Развитие
  Личностное
  Социальное
  Общекультурное
  …
  

• 19 слайд

  19
  Стандарт как общественный договор
  Следствия
  Вариативность образования – необходимое условие
  Разделение ответственности между семьей, обществом и государством
  
  

• 20 слайд

  20
  
  
  
  
  
  
  
  
  организация и
  содержание
  планируемые и достигаемые результаты
  
  ресурсы и условия
  реализуемые
  результаты
  К структуре образо-
  вательных программ
  К результатам освоения
  образовательных программ
  К условиям реализации
  образовательных программ
  Стандарт как совокупность
  трех систем требований
  

• 21 слайд

  21
  Стандарт: ориентация на результаты образования. Деятельностный подход
  Следствия
  Результаты образования – ключевое понятие
  Основной результат – освоение обобщенных способов действий (компетенций), достижение новых уровней развития личности (компетентностей)
  
  

• 22 слайд

  22
  Ориентация стандарта на результаты образования.
  
  Деятельностный подход
  Следствия
  Ведущие элементы Концепции:
  Требования к результатам образования
  Система оценивания
  
  

• 23 слайд

  23
  гигиенические и
  ресурсные требования,
  их оценка
  легитимизация и
  контроль исполнения
  стандарта
  учебники и ЦОР, учебное оборудование,
  педобразование, …
  педагоги-ческие технологии
  педагоги-ческие технологии
  учебные модули, порталы …
  Стандарт и его сопровождение
  

• 24 слайд

  24
  Портрет будущего
  выпускника — гражданина России
  Патриот, носитель ценностей гражданского общества,
  осознающий свою сопричастность к судьбам Родины
  
  Уважающий ценности иных культур, конфессий и
  мировозренний, осознающий глобальные проблемы
  современности, свою роль в их решении
  
  Креативный, мотивированный к познанию и творчеству,
  обучению и самообучению на протяжении всей жизни
  
  Уважающий других людей, готовый сотрудничать
  с ними для достижения совместного результата
  
  Осознающий себя личностью, способный принимать
  самостоятельные решения и нести за них ответственность
  

• 25 слайд

  25
  Чем отличается новый образовательный стандарт от старого?
  

• 26 слайд

  26
  Следствия
  На уроке ИЯ придется достигать более сложные цели: не только учебные, но и развивающие, познавательные, воспитательные.
  
  На уроке ИЯ должны развивается УУД. Должна быть программа развития УУД как предметных так и надпредметных. В том числе информационные умения, умения ориентироваться в электронно-образовательной среде.
  

• 27 слайд

  27
  Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования:
  от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития Личности учащегося
  

• 28 слайд

  28
  Универсальные
  учебные действия (УУД)
  обеспечивают способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию
  посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  
  
  
  

• 29 слайд

  29
  Универсальные
  учебные действия
  - это система действий учащегося, обеспечивающая:
  культурную идентичность;
  социальную компетентность;
  толерантность;
  способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию самостоятельной учебной деятельности
  

• 30 слайд

  30
  Виды универсальных учебных действий
  Личностные
  Регулятивные
  Общепознавательные
  Коммуникативные
  
  

• 31 слайд

  31
  Общеучебные УУД
  
  Самостоятельное выделение и формулирование учебной цели
  Информационный поиск
  Знаково-символические действия
  Структурирование знаний
  Произвольное и осознанное построение речевого высказывания (устно и письменно)
  
  

• 32 слайд

  32
  Общеучебные УУД
  Смысловое чтение текстов различных жанров; извлечение информации в соответствии с целью чтения
  Рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
  Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от условий
  

• 33 слайд

  33
  Общеучебные УУД – знаково-символические
  Знаково-символические действия выполняют функции:
  отображения учебного материала;
  выделения существенного;
  отрыва от конкретных ситуативных значений;
  формирования обобщенных знаний.
  Виды знаково-символических действий:
  Замещение
  Кодирование/декодирование
  Моделирование
  

• 34 слайд

  34
  Познавательные УУД – логические действия
  Подведение под понятия, выведение следствий
  Установление причинно-следственных связей
  Построение логической цепи рассуждения
  Выдвижение гипотез, их обоснование
  Доказательство
  
  

• 35 слайд

  35
  Познавательные УУД – Постановка и решение проблем
  Формулирование проблемы
  Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
  
  
  

• 36 слайд

  36
  Коммуникативные УУД
  

• 37 слайд

  37
  УУД в системе общего образования
  Формирование УУД должно выступить как цель образовательного процесса, определяя его содержание и организацию
  Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных учебных предметов
  Сформированность УУД определяет эффективность учебно-воспита-тельного процесса и его результаты
  
  
  
  
  

• 38 слайд

  38
  От стихийности –
  к целенаправленному и планомерному формированию УУД
  

• 39 слайд

  39
  Задачи
  формирования УУД
  1. Определить связи каждого УУД с предметной дисциплиной.
  Выделить учебные предметы, создающие зону ближайшего развития для УУД. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать системы задач для их формирования.
  
  

• 40 слайд

  40
  Задачи
  формирования УУД
  2. Разработать систему рекомендаций разработчикам и авторам учебников и учебных пособий по учебным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине. Включить как критерий экспертной оценки учебника и учебного пособия рекомендации и учебные задания, направленные на формирование УУД.
  

• 41 слайд

  41
  Задачи
  формирования УУД
  3. Разработать учебно-методические рекомендации для педагогов.
  Осуществить специальную психолого-педагогическую подготовку в рамках существующих форм повышения квалификации или профессиональной подготовки педагогов
  
  
  
  
  

• 42 слайд

  42
  Иноязычная культура
  как содержание иноязычного образования
  и средство развития индивидуальности.
  

• 43 слайд

  43
  

• 44 слайд

  44
  Содержание иноязычного образования
  Процессуальные аспекты образования
  Аспекты содержания
  Компоненты содержания
  Объекты овладения
  Цель образования
  ИНОЯЗЫЧНАЯ КУЛЬТУРА
  Познание
  Воспитание
  Развитие
  Учение
  Культуро-логический
  Психоло-гический
  Педагогический
  Социальный
  Факты культуры страны, как неотъемлемый компонент этой культуры в ее диалоге с родной культурой
  Способности осуществлять речевую деятельность, общение,
  учебную деятельность и др.
  Нравственность.
  Интернационализм. Патриотизм. Гуманизм. Этическая культура. Эстетическая культура. Экологическая культура и др.
  1. Умение говорить.
  2. Умение читать.
  3. Умение аудировать.
  4.Умение писать как средство общения.
  Индивидуальность как модель-идеал общества – человек духовный (homo moralis).
  

• 45 слайд

  45
  Lessons 6-7 Angelina is a talented ballerina!
  Цели урока:
  познавательный аспект: знакомство с некоторыми персонажами англоязычных сказок (Angelina Mouseling), мультфильмов (Daisy), и телевизионных шоу (Barney); а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство c некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [Î] и [³], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
  развивающий аспект: развитие способности к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей;
  воспитательный аспект: воспитание потребности хорошо относиться к литературным героям и реальным людям, обладающими положительными качествами;
  учебный аспект: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, а также лексических навыков.
  Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).
  
  Языковой материал:
  фонетический: звуки [b],[r], [z],[d], [³],[¸],[eI],[i:] [Î];
  лексический: park*, tree*, lake*, smart, kind, gentle, talented, merry, a ballerina, a mite;
  грамматический: глагол to be в 3-ем лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом to be.
  Речевые функции: characterizing/evaluating (называние качеств характера), оценка (Angelina is nice. Angelina is a mouse. Angelina is a nice mouse.).
  Оснащение урока: аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке (желательно).
  

• 46 слайд

  46
  Познавательный аспектЗнакомство:
  с персонажами сказок – англоязычных (Angelina Mousling) и русскоязычных (Незнайка и его друзья);
  с героями мультфильмов (Jerry, Daisy), и телевизионных шоу (Barney);
  c особенностями английского языка в сравнении с русским языком:
  со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [Î] и [³],
  со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
  с отличиями в передаче языка животных и звуков предметов.
  Lessons 6-7
  

• 47 слайд

  47
  Развитие языковых способностей
  

• 48 слайд

  48
  

• 49 слайд

  49
  Памятки как средство развития
  учебных умений
  

• 50 слайд

  50
  

• 51 слайд

  51
  

• 52 слайд

  52
  Речемыслительные задачи как средство развития УУД
  

• 53 слайд

  53
  

• 54 слайд

  54
  

• 55 слайд

  55
  

• 56 слайд

  56
  

• 57 слайд

  57
  

• 58 слайд

  58
  

• 59 слайд

  59
  

• 60 слайд

  60
  

• 61 слайд

  61
  

• 62 слайд

  62
  

• 63 слайд

  63
  ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ
  
  

• 64 слайд

  64
  Общая воспитательная (образовательная цель): способствовать формированию счастливых, гармоничных и всесторонне развитых личностей, компетентных и ответственных членов общества
  Общенациональные ценности
  Родина как ценность (восстановление и процветание России как цель):
  - формирование способности и готовности защищать Родину
  - воспитание чувства патриотизма как потребности и способности к деятельной любви к своей Родине, т.е. активное участие в строительстве и процветании новой России с материально-обеспеченной, граждански достойной и духовно богатой жизнью каждого россиянина
  - воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости к ее достижениям и успехам
  - воспитание любви и уважения к своей малой Родине (городу, селу,…)
  

• 65 слайд

  65
  
  
  Общечеловеческие ценности
  Жизнь (природа, человек, семья и цивилизация) как ценность :
  - воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, потребности к самосовершенствованию
  - воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор
  - воспитание уважительного отношения к родителям, членам семьи
  - формирование гуманистического мировоззрения: воспитание чувств великодушия, сочувствия, милосердия, стремления приходить на помощь
  - воспитание стремления к мирному сосуществованию между индивидумами, нациями и государствами
  - формирование способности и потребности к решению проблем, связанных с сохранением природной среды, выживанием, преодолением кризисов цивилизации
  

• 66 слайд

  66
  Истина как ценность:
  - формирование потребности в поиске истины, невосприимчивость к монопольным идеологиям
  - воспитание убежденности в приоритете общечеловеческих ценностей
  формирование потребностей и способностей к рефлексии и критическому мышлению
  

• 67 слайд

  67
  Разнообразие культур как ценность:
  - воспитание стремления к освобождению от предубеждений и стереотипов
  - воспитание стремления к противодействию фашистской и расовой пропаганде
  воспитание интернационализма (иммунитета к национализму, шовинизму и т.д.)
  - воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам
  - воспитание уважительного отношения к мировой истории, памятникам литературы и искусства, философии, науки
  - воспитание потребности в приобщении к мировой культуре (через чтение, искусство и т.д.)
  - формирование межкультурного осознания: формирование положительного отношения к чужой культуре
  - формирование межкультурного осознания: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
  - формирование межкультурного осознания: развитие умения представлять свою культуру
  

• 68 слайд

  68
  Свободы и права личности как ценность:
  - формирование уверенности в себе и своих силах, уверенности в собственной правоте
  - воспитание уважения к правам и свободам личности, правового сознания
  - формирование чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, осознание права человека на собственное мнение
  - формирование способности к принятию решений
  - формирование самосознания
  - формирование осознания ответственности, прав и обязанностей в государстве и обществе, а так же в своем собственном окружении
  

• 69 слайд

  69
  Общение как ценность:
  - осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества
  - развитие способности к общению: формировать свое собственное мнение
  - развитие способности к общению: принимать свои собственные решения
  - развитие способности к общению: справляться с манипулирующим поведением
  - развитие способности к общению: осознавать (понимать) чьи-либо недостатки и терпимо к ним относиться
  - формирование умения вести обсуждения, дебаты, переговоры, давать оценки, проводить презентации
  - снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении
  - воспитание ненасильственного поведения, способности к преодолению конфликтов без насилия, враждебности и ненависти
  - формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств
  - развитие способности к установлению социальных контактов с иностранцами, потребности учитывать статус собеседника в разных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, принятые в культуре носителя языка
  - воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, вкусам, предпочтениям
  

• 70 слайд

  70
  Сотрудничество как ценность:
  
  развитие умения сотрудничать: нести индивидуальную ответственность за выполнение коллективной деятельности
  
  развитие умения сотрудничать: принимать коллективные цели
  
  развитие умения сотрудничать: оказывать взаимопомощь
  
  - развитие умения сотрудничать: воспитание готовности к коллективному творчеству
  

• 71 слайд

  71
  Что несет новый стандарт учителю ИЯ?
  Положительные для учителя
  Разделение ответственности.
  В настоящее время основная тя­жесть ответственности за реализа­цию образовательного стандарта возложена на ученика (он должен ус­воить школьную программу, т.е. вы­полнить обязательный минимум) и учителя (он обязан дать ученику обя­зательный минимум, выполнить тре­бования к подготовке выпускников). Новый стандарт устроен принци­пиально по-другому. Он представля­ет собой определенную систему тре­бований. Это требования к структу­ре образовательных программ, требования к результатам освоения об­разовательных программ и требова­ния к условиям реализации образо­вательных программ.
  Рассмотрим подробнее каждое из них. Требования к структуре об­разовательных программ говорят о том, какую образовательную прог­рамму "(вместе с учебниками "и учебным планом) должна, постро­ить школа. Ответственность за этот 'блок требований ложится на учебное заведение, оно делает вы­бор, с него и спрос.
  Требования к результатам освоения образовательных программ не сво­дятся, как это было раньше, к пере­числению знаний и умений по прог­раммам отдельных учебных предме­тов. Они становятся требованиями к системе образования. И оценка степе­ни выполнения этих требований те­перь не будет сводиться к проверке знаний каждого отдельного ученика. Интегральной оценке подлежит вся система образования. Оценку уровня выполнения требований к результа­там освоения образовательных прог­рамм предстоит получать из результа­тов мониторинговых исследований, а ответственность за реализацию этих требований лежит на государстве.
  Важной новацией нового стандарта является включение в него требований к условиям реализации образователь­ных программ. Эти требования, касаю­щиеся условий образовательной дея­тельности, оснащения учебных заве­дений, ресурсной базы образования, четко отнесены к региональному уров­ню власти и управления.
  Конечно, многие нормативные доку­менты, такие, как базисный учебный план, учебные программы и т.д. - ни­куда из системы образования не уй­дут, но роль и место их изменятся. Они не будут частью стандарта, а станут его сопровождать, конкретизировать.
  Никакого усиления давления на учителя и ученика с введением новых стандартов не будет! Наоборот, будет гораздо более четко прописана сфера ответственности государства, системы управления на всех уровнях перед об­ществом, перед детьми и родителями за качество и уровень образования.
  Сложности
  Спрашивать будут с учителя, но только за усвоение материала, но и за результаты образования. За общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся за вклад в развитие универсальных учебных действий, за развитие предметных и метапредметных учебных действий.
  Современный урок должен быть комплексным, познавательным, развивающим, воспитательным, обучающим