Презентация по биологии "Формирование УУД на уроках биологии"

• 1 слайд

  Педагогические приемы формирования УУД на уроках биологии
  
  
  

• 2 слайд

  «Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться».
  О.Тоффлер
  

• 3 слайд

  Факторы необходимые для формирования УУД на уроках биологии
  - формирование предметной компетентности;
  развитие познавательной активности и
  самостоятельности;
  - формирование информационной культуры;
  - развитие мышления и творческих способностей;
  - формирование коммуникативной компетентности и толерантности;
  - создание психологически комфортной среды;
  - развитие регулятивных умений;
  разнообразие учебной деятельности;
  здоровьесберегающий аспект.
  
  

• 4 слайд

  В состав УУД входят 4 блока
  Личностные
  УУД
  Регулятивные
  УУД
  Познавательные
  УУД
  Коммуникативные
  УУД
  

• 5 слайд

  создание мотивации, которая позволяет ученику осмысленно овладевать знаниями
  Личностные УУД
  

• 6 слайд

  Мотивация учебной деятельности и постановка проблемных вопросов
  

• 7 слайд

  Приемы формирования личностных УУД
  Приемы формирования личностных универсальных учебных действий обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.
  Ценностно-смысловая ориентация учащихся направлена на установление значения «для меня» и определяет мотивацию учащихся.
  Развитие познавательных мотивов учащихся осуществляется от широких познавательных мотивов к учебно-познавательным и, наконец, к мотивам самообразования.
  Применительно к учебной деятельности, действие смыслообразования формируется через учебную мотивацию. Приемы, активизирующие познавательную деятельность учащихся
  Прием новизны, который предполагает включение в содержание учебного материала интересных сведений, фактов, исторических данных.
  Прием динамичности, т.е. показ процессов, явлений в динамике.
  Прием создания проблемной ситуации. В зависимости от содержания учебного материала, психолого-возрастных особенностей учащихся выделяют различные способы создания проблемной ситуации.
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Выдвижение проблемного вопроса
  7 класс
  Что бы произошло на планете, если бы все паукообразные исчезли?
  
  8 класс
  Чем можно объяснить тот факт, что пищевые цепи не бывают очень длинными?
  
  

• 10 слайд

  Создание проблемной ситуации на основе приведения противоположных точек зрения по одному и тому же факту
  9класс
  Приспособленность живых организмов к определенным условиям среды объясняют:
  а) как результат создания видов творцом (К.Линней);
  б) как способность организмов изменяться соответственно изменяющимся условиям среды (Ж.Б.Ламарк);
  в) как результат выживания особей, у которых благодаря изменчивости развились признаки, лучше соответствующие данным условиям среды (Ч.Дарвин). Какую точку зрения вы выберите и почему?
  
  

• 11 слайд

  Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого
  
  9 класс
  Как вы объясните высказывание К.А. Тимирязева о том, что растениям принадлежит «космическая роль»?
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  
  Регулятивные УУД предполагают:
  самостоятельное выявление и формулирование учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выбор темы проекта;
  выдвижение вариантов решения проблемы, осознание конечного результата, выбор средств для достижения цели;
  составление плана по решению проблемы или выполнения проекта;
  сравнение своих действий с целью и, если необходимо, самостоятельное исправление ошибок;
  самостоятельное определение критериев оценки.
  Для формирования регулятивных УУД при изучении нового материала можно применять технологию проблемного диалога и технологию оценивания образовательных достижений.
  Регулятивные УУД
  

• 16 слайд

  Регулятивные УУД
  умение уч-ся организовать свою учебную деятельность
  1
  2
  3
  4
  5
  6
  Ставить цель
  Планировать
  Прогнозировать
  Контролировать
  Корректировать
  Оценка, самооценка
  

• 17 слайд

  Формирование регулятивных УУД
  Для формирования регуляторных УУД предлагаю следующие виды заданий.
  1.Поиск информации в предложенных источниках.
  2. Взаимоконтроль.
  3. «Ищу ошибки»
  

• 18 слайд

  1. Насекомые имеют скелет:
  а) наружный;
  б) внутренний;
  в) у них нет скелета
  
  2. У насекомых тело разделено на отделы:
  а) головогрудь и брюшко;
  б) голова¸ грудь и брюшко;
  в) голова, брюшко и хвост.
  
  3. Сколько типов ротовых аппаратов у насекомых:
  а) 3;
  б) 2;
  в) 4
  
  4. У насекомых:
  а) две пары конечностей;
  б) четыре пары конечностей;
  в) три пары конечностей
  
  5. На голове у насекомых есть:
  а) одна пара усиков;
  б) две пары усиков;
  в) хелицеры
  
  Тестовый опрос
  6. Выделительную систему насекомых образуют:
  а) почки;
  б) мальпигиевы сосуды;
  в) они дышат всей поверхностью тела;
  
  7. Дыхательная система насекомых представлена:
  а) трахеями;
  б) легкими;
  в) они дышат всей поверхностью тела
  
  8. Насекомые это:
  а) вымирающая группа организмов;
  б) самый многочисленный класс типа Членистоногие;
  в) имеют небольшую численность
  
  9. Брюшко насекомого состоит из:
  а) 5 сегментов;
  б) 8 сегментов;
  в) 4 сегментов
  
  10. Для насекомых характерно:
  а) половое размножение;
  б) бесполое размножение;
  в) вегетативное размножение
  
  

• 19 слайд

  1-а; 2-б;
  3-в; 4-в;
  5-а; 6-б;
  7- а; 8-б;
  9-б; 10-а.
  
  
  
  Возле каждого правильного ответа поставьте «+»
  
  Посчитайте количество «+»
  
  10 «+» - оценка 5
  7-9 «+» - оценка 4
  4-6 «+» -оценка 3
  1-3 «+» -оценка 2
  КЛЮЧ ОТВЕТОВ
  

• 20 слайд

  Познавательные УУД
  В блоке познавательных УУД выделяют:
  Обще-учебные действия, включая знаково-символические;
  Логические действия, действия постановки и решения проблем
  
  
  
  
  .
  

• 21 слайд

  Анализ, сравнение, умение классифицировать, обобщать, умение строить логическое рассуждение, устанавливать причинно – следственные связи;
  Найти, выделить, анализировать необходимую информацию из разных источников, оценивать ее достоверность;
  Умение работать с информацией: составление тезисов, планов, преобразование текстов в схемы, таблицы, моделирование.
  Познавательные УУД
  

• 22 слайд

  Умение классифицировать – это умение распределять какие-либо объекты по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.
  1. Из приведенных ниже признаков выберите признаки характерные для растений класса однодольных и двудольных.
  А – в семени две семядоли
  Б – в семени одна семядоля
  В – корневая система стержневая
  Г – корневая система мочковатая
  Д – жилкование листьев сетчатое
  Е – жилкование листьев параллельное
  Ж – запас питательных веществ расположен у большинства растений в эндосперме
  З – запас питательных веществ у большинства растений находится в семядолях.
  2. Найдите среди названных организмов производителей, потребителей, разрушителей органических веществ.
  А – дождевой червь
  Б - клевер
  В – заяц-беляк
  Г – голубь
  Д– мукор
  Е– бактерии
  Ж – волк
  З – хламидомонада
  И– пшеница
  3. Найдите соответствие: А – Неклеточные формы Б – Прокариоты В – Эукариоты
  1. Простейшие 2. Цианобактерии 3. Вирусы 4. Бактерии 5. Грибы 6. Животные
  7. Растения 8. Фаги.
  

• 23 слайд

  Умение сравнивать – это умение устанавливать черты сходства (сопоставлять) и различия (противопоставлять).
  
  Работа с рисунками
  9класс:
  Рассмотрите строение животной и растительной клетки. В чем сходство и различие в их строении
  
  6класс:
  Рассмотрите плодовые тела шляпочных грибов. В чем их сходство и различие?
  
  9класс:
  В чем сходство и различие митоза и мейоза?
  

• 24 слайд

  Умение обобщать – это умение выражать основные результаты в общем положении, делать вывод, придавать общее значение чему-либо. Обобщение – мыслительный процесс, который приводит к нахождению общего в заданных предметах и явлениях.
  6класс:
  Что является лишним в данном перечне: растения, животные, грибы, водоросли, бактерии.
  яблоко, яблоня, осина, береза
  
  
  Выстроить логические цепочки, т.е. упорядочить набор слов.
  Плод, почка, семя, цветок.
  Клетка, лес, растительность, береза, ядро, лист.
  
  

• 25 слайд

  Умение составлением тематических синквейнов, текст которых состоит из пяти строк и 11 слов:
  
  1 строка – 1 существительное (тема),
  2 строка – 2 прилагательных (описание темы ),
  3 строка – 3 глагола (описание действий),
  4 строка – фраза из 4 слов, показывающих отношение к теме
  5 строка – 1 слово (резюме или синоним, который повторяет суть темы).
  
  

• 26 слайд

   
  СПИД
  Опасный, смертельный.
  Калечит, уродует, разрушает.
  Распространяется из-за невежества.
  Боль.
   
  Синквейн
  БАБОЧКА
  Голубая, лимонная
  Вырастает, летает, порхает
  Появляется на свет в ходе полного превращения
  Насекомое.
  

• 27 слайд

  Самостоятельная работа с учебником
  Задание: найти в § 47 характерные особенности отрядов и заполнить 2-ю колонку таблицы.
  Жесткокрылые, или Жуки
  Чешуекрылые, или Бабочки
  Блохи
  Двукрылые
  Перепончатокрылые
  Пара жестких передних крыльев и грызущие ротовые органы
  Две пары больших крыльев, покрытых чешуйками
  Нет крыльев, а тело сжато с боков. Задние ноги прыгательные.
  Одна пара перепончатых крыльев. Подвижная голова с большими глазами, мощная грудь.
  Две пары прозрачных крыльев с продольными и поперечными жилками. Задние крылья меньше передних.
  Колорадский жук, Божья коровка, Навозник
  Адмирал, капустница, бражник
  Человечья блоха
  Комары, мухи, мошки
  Пчелы, муравьи
  

• 28 слайд

  Прием Кластеры (гроздь)-
  Происходит выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.
  
  ИММУНИТЕТ
  ЕСТЕСТВЕННЫЙ
  ИСКУССТВЕННЫЙ
  ВРОЖДЕННЫЙ
  ПРИОБРЕТЕННЫЙ
  АКТИВНЫЙ
  ПАССИВНЫЙ
  

• 29 слайд

  Задача
  
  Чтобы выработать 100 г меда, пчела должна посетить примерно 1000000 цветков. Чтобы собрать 1 кг меда, пчеле нужно принести 120-150 тысяч взятков (нош нектара). За каждым взятком она летит 3 км. Сколько километров необходимо пролететь, чтобы собрать 1 кг меда?
  

• 30 слайд

  Задача
  
  Большое впечатление на нас производят прыжки блохи. Насекомое длиной всего 3 мм может подпрыгнуть на высоту 20 см, а расстояние от стартовой площадки до места приземления достигает 35 см. Подсчитайте на какую высоту мог бы прыгнуть человек, рост которого 170 см, как далеко мог бы прыгнуть человек, если бы он был таким же прыгуном как блоха?
  

• 31 слайд

  Формирование УУД
  «Быстрые» карточки
  Укажите последовательность систематических категорий, характерных для царства растений, начиная с наибольшей.
  В ответ запишите соответствующую последовательность букв.
  
  
  А) Класс Б) Царство В) Отдел Г) Вид Д) Род Е) Семейство
  

• 32 слайд

  «Быстрые»
  карточки
  Выбери животных,
  для которых характерен
  прямой путь развития
  (обведи кружком)
  Формирование УУД
  

• 33 слайд

  Уметь слушать и вступать в диалог;
  Участвовать в коллективном обсуждении проблем;
  Умение строить работу в группах;
  Сотрудничать со сверстниками и взрослыми…
  Коммуникативные УУД
  

• 34 слайд

  Прием
  «Тонкие» и «толстые вопросы».
  
  Составление 3-4 тонких и толстых вопроса, занесение их в
  таблицу, затем поработать с вопросами в парах, выбрав наиболее
  интересные, которые можно задать всему классу.
  
  

• 35 слайд

  РАБОТА В ГРУППАХ
  Задание: пользуясь текстом § 47 стр. 178-179 заполните схемы, которые лежат у вас на партах.
  

• 36 слайд

  Красотелы
  Гусеницы
  соснового
  шелкопряда
  Божьи
  коровки
  Жуки-
  навозники
  Хлебный
  жук
  Амбарный
  долгоносик
  Колорадский
  жук
  Жуки-
  щелкуны
  Жуки-
  короеды
  Короеды-
  типографы
  Березовый
  заболонник
  Жуки-
  дровосеки
  Тля,
  червецы
  Навоз
  Семена пшеницы, ржи, ячменя
  Зерно
  Листья картофеля
  Растительная пища
  Ослабленные деревья
  Древесина хвойных деревьев
  Береза
  Кора
  деревьев
  

• 37 слайд

• 38 слайд

  Формирование
  УУД
  

• 39 слайд