Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по деятельностному методу на тему "Организация пробного действия.."
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Презентация по деятельностному методу на тему "Организация пробного действия.."

библиотека
материалов
Организация пробного действия и фиксации индивидуального затруднения Грачёва...
Пробное учебное действие Пробное учебное действие – это действие, которое вып...
Пробное учебное действие Организация пробного действия (типовой вариант): Учи...
Фиксирование учащимися затруднения В речевой форме фиксация затруднения должн...
Формулировка учащимися затруднения Вариант1: «Я не могу правильно решить (кон...
Организация Фиксирования учащимися затруднения Вариант1: а) Учитель: «Что обн...
Вариант2: а) Учитель: «Обоснуй (докажи), что твой способ решения этой задачи...
Вариант3: а) Учитель: «Объясни, как такой алгоритм (правило, формула и т.д.)...
Приёмы организации фиксирования учащимися затруднения Приём 1. «Сопоставление...
Приём 2. «Преграда извне». 	Учитель может не предъявлять учащимся для сравне...
Приём 3. «Лесенка». Суть приёма «Лесенка» заключается в последовательном пер...
Приём 4. «Нарушение условий выполнения задания». 	Если к условиям выполнения...
Приём 5. «Кто прав». 	Учитель просит детей выполнить задание для пробного дей...
Практические приёмы работы: «Сопоставление с верным ответом», «Преграда извне...
Литература Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика организацион...
15 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Организация пробного действия и фиксации индивидуального затруднения Грачёва
Описание слайда:

Организация пробного действия и фиксации индивидуального затруднения Грачёва Ольга Сергеевна, учитель начальных классов МОУ - НОШ №32

№ слайда 2 Пробное учебное действие Пробное учебное действие – это действие, которое вып
Описание слайда:

Пробное учебное действие Пробное учебное действие – это действие, которое выполняется учеником для испытания своих сил в решении заданий нового типа и обнаружения возникающих при этом затруднений. Результат пробного действия – зафиксированное учащимися затруднение. Учащийся должен быть мотивационно подготовлен: во-первых, представлять, какого рода задачу ему предстоит решать, какое значение умение решать такие задачи будет иметь в процессе дальнейшей учёбы и в повседневной жизненной практике; во-вторых, он должен быть знаком с требованиями, предъявляемыми к процессу осуществления пробного действия, и хорошо понимать, для чего оно выполняется.

№ слайда 3 Пробное учебное действие Организация пробного действия (типовой вариант): Учи
Описание слайда:

Пробное учебное действие Организация пробного действия (типовой вариант): Учитель: «Прочитайте задание. Мы решали такие задания?» Ученик:«Нет». Учитель: «В каких ситуациях в учёбе, жизни они могут тебе встретиться?» Ученик: «…» (Называет ситуации, где задания подобного типа могут встретиться). Учитель: «Значит, тебе важно научиться их решать?» Ученик:«Да» Учитель: «Поэтому что ты должен сейчас сделать?» Ученик:«Я должен выполнить пробное действие». Учитель: «Зачем тебе нужно пробное действие?» Ученик:«Мне надо понять, что я пока не могу сделать правильно» (то есть понять свои затруднения).

№ слайда 4 Фиксирование учащимися затруднения В речевой форме фиксация затруднения должн
Описание слайда:

Фиксирование учащимися затруднения В речевой форме фиксация затруднения должна выражаться в виде утверждений типа: «Я не могу сделать это» (с указанием того, что именно не смог сделать). На уроках ОНЗ выделяют три типа затруднений: 1) ученик получает неверный ответ, т.к. не знает нового способа действий; 2) ученик получает верный ответ, но случайно, и поэтому не может объяснить, как получен верный ответ, т.к., опять же, не знает нового способа; 3) ученик получает правильный ответ, используя новый способ, но он не может объяснить, как этот способ был получен, т.к. не строил его сам, а получил его в «готовом» виде.

№ слайда 5 Формулировка учащимися затруднения Вариант1: «Я не могу правильно решить (кон
Описание слайда:

Формулировка учащимися затруднения Вариант1: «Я не могу правильно решить (конкретно какую) задачу». Вариант2: «Я не могу обосновать (доказать) правильность решения (конкретно какой) задачи». Вариант3: «Я не могу объяснить, как был получен способ решения этой (конкретно какой) задачи».

№ слайда 6 Организация Фиксирования учащимися затруднения Вариант1: а) Учитель: «Что обн
Описание слайда:

Организация Фиксирования учащимися затруднения Вариант1: а) Учитель: «Что обнаружило пробное действие? Удалось ли тебе получить верный ответ?» Ученик:«Верный ответ получить не удалось». б) Учитель: «В чём тогда заключается твоё затруднение? (Что ты не можешь пока сделать правильно?)» Ученик:«Я не могу правильно решить (конкретно какую) задачу».

№ слайда 7 Вариант2: а) Учитель: «Обоснуй (докажи), что твой способ решения этой задачи
Описание слайда:

Вариант2: а) Учитель: «Обоснуй (докажи), что твой способ решения этой задачи верный». Ученик:«Я не знаю, как доказать правильность решения». б) Учитель: «В чём тогда твоё затруднение?» Ученик:«Я не могу обосновать (доказать) правильность решения (конкретно какой) задачи».

№ слайда 8 Вариант3: а) Учитель: «Объясни, как такой алгоритм (правило, формула и т.д.)
Описание слайда:

Вариант3: а) Учитель: «Объясни, как такой алгоритм (правило, формула и т.д.) был получен, на основании чего выведен». Ученик:«Я не знаю, как был получен алгоритм». б) Учитель: «В чём тогда твоё затруднение?» Ученик:«Я не могу объяснить, как был получен алгоритм решения этой (конкретно какой) задачи».

№ слайда 9 Приёмы организации фиксирования учащимися затруднения Приём 1. «Сопоставление
Описание слайда:

Приёмы организации фиксирования учащимися затруднения Приём 1. «Сопоставление с верным ответом». Учитель предлагает учащимся записать решение задания для пробного действия. Если правильных ответов нет, то он его демонстрирует сам, после чего организует фиксацию затруднения 1 типа. Урок русского языка во 2 классе. Тема: «Предлоги». Задание для пробного действия: «Выберите предлоги из ряда слов: я, в, стул, окно, за, под, он, на».

№ слайда 10 Приём 2. «Преграда извне». 	Учитель может не предъявлять учащимся для сравне
Описание слайда:

Приём 2. «Преграда извне». Учитель может не предъявлять учащимся для сравнения правильный ответ, а поставить преграду извне, сказав, что ни одного верного ответа нет, и далее точно так же подвести детей к фиксации затруднения 1 типа. Данный приём используется по поводу способа решения задачи.

№ слайда 11 Приём 3. «Лесенка». Суть приёма «Лесенка» заключается в последовательном пер
Описание слайда:

Приём 3. «Лесенка». Суть приёма «Лесенка» заключается в последовательном переходе от затруднения 1 типа к затруднениям 2 типа и, при необходимости, к затруднениям 3 типа. Урок математики во 2 классе. Тема: «Площадь прямоугольника». Задание для пробного действия: «Найдите площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 12 см». Организация фиксации затруднения 1 типа. Организация фиксации затруднения 2 типа. Организация фиксации затруднения 3 типа.

№ слайда 12 Приём 4. «Нарушение условий выполнения задания». 	Если к условиям выполнения
Описание слайда:

Приём 4. «Нарушение условий выполнения задания». Если к условиям выполнения пробного действия предъявляются особые требования, учащиеся могут их не заметить и получить неверный ответ. В этом случае учителю необходимо обратить внимание на факт невыполнения этих условий, а затем организовать фиксацию учащимися затруднения 1 типа, либо, используя приём «Лесенка», фиксацию ими затруднения 2 или 3 типов. Урок математики в 6 классе. Тема: «Дроби». Задание для пробного действия: «Найти 4/5 от 60, выполнив одно действие».

№ слайда 13 Приём 5. «Кто прав». 	Учитель просит детей выполнить задание для пробного дей
Описание слайда:

Приём 5. «Кто прав». Учитель просит детей выполнить задание для пробного действия на листках, а затем эти листки выставляют на доске группами по ответам. Учитель просит представителей групп обосновать свои ответы и решения. В завершение, в зависимости от изучаемого материала, уровня подготовки класса и приёма работы, который выберет учитель, фиксируются затруднения 2 или 3 типов. Урок математики в 3 классе. Тема: «Деление круглых чисел». Задание для пробного действия: «Разделите 3600 на 40».

№ слайда 14 Практические приёмы работы: «Сопоставление с верным ответом», «Преграда извне
Описание слайда:

Практические приёмы работы: «Сопоставление с верным ответом», «Преграда извне», «Лесенка», «Нарушение условий выполнения задания», «Кто прав?» Данные практические приёмы работы позволяют учителю: организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения в учебной деятельности; работать творчески и вариативно; самостоятельно строить методики проведения данного этапа урока, но при этом в строгом соответствии с общеметодологическими законами; замотивировать на активное участие в процессе открытия нового знания всех учащихся.

№ слайда 15 Литература Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика организацион
Описание слайда:

Литература Петерсон Л.Г., Агапов Ю.В. Формирование и диагностика организационно – рефлексивных общеучебных умений в образовательной системе «Школа 2000…». – Москва, 2009.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров70
Номер материала ДБ-369060
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх