Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Презентации / Презентация по дирижированию на тему" Взаимосвязь предметов теоретического и специального циклов в процессе "

Презентация по дирижированию на тему" Взаимосвязь предметов теоретического и специального циклов в процессе "

  • Музыка
Музыка как искусство. Проблема эмоционально – осознанного интонирования хоров...
Музыка как искусство. А.Рубенштейн Так много прекрасного уже было сказано и н...
взаимоотношения между искусством и действительностью Окружающая действительно...
Музыка способна передавать непосредственно тончайшие нюансы человеческих пере...
Что из себя представляет музыка? музыка представляет собой не пустую игру в з...
С чего начинать репетиционную работу хора? Мысль, идея, задача, образ распрев...
гармоническая распевка. Пение с закрытым ртом. Губы мягко сомкнуты, зубы разж...
распевка № 2 При исполнении такого рода распевки на гласной появляется нечто...
Распевка № 3 «Пять нот Баха» Болезненно, тревожно, больно, когда звук не выхо...
Эмоциональные ощущения при распевках «Молитвенно, трепетно, взволнованно»; «С...
Вокальная работа в классе дирижирования. ограниченные вокальные данные, не им...
Закрепление вокальной техники, приобретённой учащимися в классе дирижирования...
Конечный результат всей этой работы должен, продемонстрирован на государстве...
Ансамблевое пение на уроках сольфеджио как средство воспитания навыков вокаль...
формы работы интонирование гамм определение на слух интервалов определение на...
Курс сольфеджио и хороведение умение верно держать строй чистота интонировани...
Дирижёр хора Дисциплины дирижерско – хорового цикла занимают значительное мес...
1 из 17

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Музыка как искусство. Проблема эмоционально – осознанного интонирования хоров
Описание слайда:

Музыка как искусство. Проблема эмоционально – осознанного интонирования хоровых распевок. Вокальная работа в классе дирижирования. Ансамблевое пение на уроках сольфеджио как средство воспитания навыков вокально – хорового исполнения. Формирование музыкально – слуховых представлений хормейстера на занятиях по хороведению. Взаимосвязь предметов теоретического и специального циклов в процессе подготовки дирижеров – хормейстеров.  

№ слайда 2 Музыка как искусство. А.Рубенштейн Так много прекрасного уже было сказано и н
Описание слайда:

Музыка как искусство. А.Рубенштейн Так много прекрасного уже было сказано и написано о музыке, однако никто ещё до сих пор не сумел сказать её подлинную сущность…

№ слайда 3 взаимоотношения между искусством и действительностью Окружающая действительно
Описание слайда:

взаимоотношения между искусством и действительностью Окружающая действительность В искусстве мысли и чувства человека по поводу происходящих или происходивших ранее событий, его впечатления от природы передаются в наглядной, образной форме, непосредственно воздействующей на других людей. Особенностью музыки как вида искусства является её звуковыразительная интонационная природа. Интонационная природа выразительных средств музыки позволяет с особенной глубиной и тонкостью передать мысли и душевные переживания людей и с особенной силой влиять на слушателя теми идеями и чувствами, которые она выражает.

№ слайда 4 Музыка способна передавать непосредственно тончайшие нюансы человеческих пере
Описание слайда:

Музыка способна передавать непосредственно тончайшие нюансы человеческих переживаний, показывать процесс зарождения чувства, его развитие, сложность или противоречивость, столкновение и смену настроений.

№ слайда 5 Что из себя представляет музыка? музыка представляет собой не пустую игру в з
Описание слайда:

Что из себя представляет музыка? музыка представляет собой не пустую игру в звуковые сочетания, что в ней всегда выражается какое – то жизненное содержание.

№ слайда 6 С чего начинать репетиционную работу хора? Мысль, идея, задача, образ распрев
Описание слайда:

С чего начинать репетиционную работу хора? Мысль, идея, задача, образ распревки вот с чего начинается процесс единения и творческий поиск. Профессор А.В. Михайлов в педагогической и хормейстерской деятельности никогда не отделял техническую сторону от художественной. Это правило не было исключением и для распевок.

№ слайда 7 гармоническая распевка. Пение с закрытым ртом. Губы мягко сомкнуты, зубы разж
Описание слайда:

гармоническая распевка. Пение с закрытым ртом. Губы мягко сомкнуты, зубы разжаты. Резонирующая полость рта. Появляется ощущение как будто поют губы. Ощущение озвученного воздуха. Дыхание «творческое», трепетное. Гармоническая распевка дает возможность слышать другие тембры, голоса. Эта распевка начинает занятие. По ней определяется состояние хора. Если собирается собранный, мягкий звук – хор звучит. Одновременно с выстраиванием строя, ансамблевого единства педагог прислушивается к тембровой природе голосов, по реакции на жест, по дыханию чувствует насколько хор внимателен, отзывчив.

№ слайда 8 распевка № 2 При исполнении такого рода распевки на гласной появляется нечто
Описание слайда:

распевка № 2 При исполнении такого рода распевки на гласной появляется нечто вроде звука «Х» «о-хо-хо-хо». Легкость и подвижность распевки, «пружинистая упругость» её ритма определяет характер исполнения. «Звонко, тембристо, блестяще». Это может быть ощущение еле сдерживаемой радости, восторга или испуга, удивления. Активный, короткий вздох, округленное, полетное «О», устремленность к верхнему звуку. Звук в начале своего возникновения воспроизводится естественно, без форсирования.

№ слайда 9 Распевка № 3 «Пять нот Баха» Болезненно, тревожно, больно, когда звук не выхо
Описание слайда:

Распевка № 3 «Пять нот Баха» Болезненно, тревожно, больно, когда звук не выходит «за пределы кончика носа… Пою для себя…» Таков художественный мир распевки. Звук собранный, прикрытый, штрих Legato, ощущение верхнего звука оставить на все последующие, динамика средняя.  

№ слайда 10 Эмоциональные ощущения при распевках «Молитвенно, трепетно, взволнованно»; «С
Описание слайда:

Эмоциональные ощущения при распевках «Молитвенно, трепетно, взволнованно»; «Скорбно, трудно»; «Звонко, блестяще, тембристо»; «Болезненно, тревожно, больно, ранимо»; «Безмятежно, далеко»; «Мятежно, сильно»; «Чисто, свободно, светло»; «Солнечно, лучисто, восторженно»; «Открыто, молодо».

№ слайда 11 Вокальная работа в классе дирижирования. ограниченные вокальные данные, не им
Описание слайда:

Вокальная работа в классе дирижирования. ограниченные вокальные данные, не имеют ни вокальной, ни хоровой подготовки. не могут в должной мере освоить навык сочетания дирижирования и пения одной из хоровых партий, игры партитуры или сопровождения и пения одной их хоровых партий. Будущая работа учителя музыки как дирижера, певца и концертмейстера требует владения достаточной вокальной подготовки. Вокальная работа в классе должна состоять из трёх этапов: начального, основного и заключительного.

№ слайда 12 Закрепление вокальной техники, приобретённой учащимися в классе дирижирования
Описание слайда:

Закрепление вокальной техники, приобретённой учащимися в классе дирижирования, осуществляется на педпрактике в школе и на занятиях в хоровом классе.

№ слайда 13 Конечный результат всей этой работы должен, продемонстрирован на государстве
Описание слайда:

Конечный результат всей этой работы должен, продемонстрирован на государственном экзамене по дирижированию.

№ слайда 14 Ансамблевое пение на уроках сольфеджио как средство воспитания навыков вокаль
Описание слайда:

Ансамблевое пение на уроках сольфеджио как средство воспитания навыков вокально – хорового исполнения. умение верно держать строй чистота интонирования соблюдение особенностей хоровой дикции способность заранее выявить в партитуре моменты цензур выработка чувства ансамбля развитие способности слышать партнёра.

№ слайда 15 формы работы интонирование гамм определение на слух интервалов определение на
Описание слайда:

формы работы интонирование гамм определение на слух интервалов определение на слух аккордов определение на слух аккордовых последовательностей и каденций совершенствование умений чистого и ритмически правильного исполнения без предварительной подготовки развитие способности к длительному охвату «горизонтальной» линии голоса обращение на опорные тона лада, их фиксации в памяти.

№ слайда 16 Курс сольфеджио и хороведение умение верно держать строй чистота интонировани
Описание слайда:

Курс сольфеджио и хороведение умение верно держать строй чистота интонирования соблюдение особенностей хоровой дикции способность заранее выявить в партитуре моменты цензур выработка чувства ансамбля развитие способности слышать партнёра. интонирование гамм определение на слух интервалов определение на слух аккордов определение на слух аккордовых последовательностей и каденций совершенствование умений чистого и ритмически правильного исполнения без предварительной подготовки развитие способности к длительному охвату «горизонтальной» линии голоса обращение на опорные тона лада, их фиксации в памяти. необходимы музыкально – теоретические знания из области истории хорового искусства. ознакомиться с основными стилистическими особенностями музыкально – хорового исполнительства различных культурно – исторических эпох Хоровые партии и составляющие их голоса

№ слайда 17 Дирижёр хора Дисциплины дирижерско – хорового цикла занимают значительное мес
Описание слайда:

Дирижёр хора Дисциплины дирижерско – хорового цикла занимают значительное место в формировании дирижёров – хоровиков. Все дисциплины имеют цель подготовить учащихся к практической педагогической деятельности.

Автор
Дата добавления 16.11.2015
Раздел Музыка
Подраздел Презентации
Просмотров211
Номер материала ДВ-161027
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх