Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Кафедра «Экономики предприятия»
СЛАЙД-ЛЕКЦИЯ
по дисциплине «Методика преподавания экономических дисциплин»
Тема лекции: Основы организации лекционных занятий в вузе
для магистрантов специальности 6М050600 «Экономика»
Автор: кандидат экономических наук, старший преподаватель кафедры «Экономика предприятия»
Тажибекова Кашамида Базылбековна
2 слайд
План лекции:
1. Роль лекционных занятий в учебном процессе;
2. Требования к лекции;
3. Структура лекции. Подготовка к лекции;
4. Активные методы изложения лекционного материала;
5. Стиль лекции и поведение лектора в зависимости от разных возрастных категорий студентов.
3 слайд
Лекция (от латин.) lectio - чтение) - специфическая форма устного общения преподавателя с аудиторией с целью передачи научных знаний
Лекция как форма учебного процесса имеет ряд отличительных черт, в частности:
- она дает целостное и логичное освещение основных положений учебной дисциплины;
- вооружает студентов методологией изучения данной науки;
- нацеливает студентов на самостоятельную работу и определяет основные ее направления.
4 слайд
Методы, приемы и средства проведения лекционных занятий
5 слайд
Ведущее место лекции в учебном процессе определяется тем, что:
- во-первых, курс лекций по предмету передает основное его содержание;
- во-вторых, именно лекции определяют не только содержание, но и идейно-теоретическую и профессиональную направленность всего учебного процесса;
- в-третьих, от них зависят направление, содержание и эффективность других форм учебного процесса.
6 слайд
Основные требования к проведению лекции:
- дать обучающимся современные, целостные, взаимосвязанные знания, уровень которых определяется целевой установкой к каждой конкретной теме;
- обеспечить в процессе лекции творческую работу студентов совместно с преподавателем;
- воспитывать у студентов профессионально-деловые качества, любовь к предмету и развивать у них самостоятельное творческое мышление;
- вызывать у студентов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы;
- находиться на современном уровне развития науки и техники, содержать прогноз их развития на ближайшие годы;
- отражать методическую обработку материала (выделение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках);
- быть наглядной, сочетаться по возможности с демонстрацией аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов;
- излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех вновь вводимых терминов и понятий;
- быть доступной для восприятия данной аудиторией.
7 слайд
В структуре лекции выделяют три части: введение, основное содержание и заключение
Во введении устанавливается связь темы с пройденным материалом, определяются цели, задачи лекции, формулируется план лекции. Список информационных источников можно предложить во введении, а можно представить в конце лекции. Лектор должен быть краток и выразителен. На введение отводится 5-8 минут.
В основном содержании отражаются ключевые идеи, теория вопроса. По возможности излагаются различные точки зрения. Представляются оценочные суждения лектора. Формулируются выводы после каждой логической части.
В третьей части лекции - заключении - делаются обобщения и выводы в целом по теме. Идет презентация будущего лекционного материала. Преподаватель определяет направления самостоятельной работы студентов.
8 слайд
9 слайд
Типы лекций
Лекции-дискуссия
На лекции-дискуссии преподаватель при изложении лекционного материала не только использует ответы слушателей на его вопросы, но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими разделами.
Лекция с применением техники обратной связи
Имеется в виду, что по ходу изложения лекционного материала происходит беглый опрос слушателей на предмет усвоения освещенных в ходе лекции вопросов. Этот опрос может происходить с использованием тестов в электронной форме, а в случае отсутствия компьютеров в аудитории опрос в устной форме или с применением небольших тестов.
10 слайд
Высокий профессионализм мастерства лектора складывается из многих факторов:
1. В речи следует избегать монотонности, которая утомляет человека и усыпляет его внимание и интерес.
2. Материал следует излагать в доступной форме, причем избегать двух крайностей: книжного стиля изложения и разговорно- бытового.
3. Выразительность речи, образность языка, удачные выражения, сравнения, афоризмы, юмор способствуют вдохновению, интеллектуальному подъему.
4. Недопустимо, чтобы текст владел лектором, механическое чтение заранее подготовленного материала. Живое общение с аудиторией, диалог с аудиторией способствуют полноценному общению.
11 слайд
Чтобы лекция была эффективной, используются различные варианты чтения лекции:
Устное эссе;
Устное эссе-диалог;
Лекция с участием студентов;
Лекция с использованием постановки и решения проблемы;
Лекция с процедурой пауз предполагает чередование мини- лекций с обсуждениями;
Лекция-диспут.
12 слайд
Классификация методов активного обучения для Вуза, предложенная А.М.Смолкиным
Активные методы обучения
НЕИМИТАЦИОННЫЕ
ИМИТАЦИОННЫЕ
проблемная лекция;
лекция вдвоём;
лекция с запланированными
ошибками;
лекция пресс-конференция;
эвристическая беседа;
поисковая
лабораторная работа;
учебная дискуссия;
самостоятельная работа с литературой;
семинары;
стажировка на рабочем месте;
выпускная работа
Игровые
Неигровые
деловая игра; производствен-ные ситуации;
производственные задачи;
ситуация инсценирования
различной деятельности
коллективная мыслительная
деятельность;
ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) работа;
анализ конкретных ситуаций;
разбор почты
13 слайд
Следует отметить, что есть и другие подходы к оценке лекций. Например, у Н.В. Кузьминой, критерии оценки качества лекции такие:
1) посещение лекций студентами;
2) запись лекции: лекции записывают большинство студентов, менее половины, большинство не записывают;
3) содержание лекции: идейно направлено, достаточно содержательно, научно; слишком сложно, слишком популярно, ненаучно; теоретический материал сочетается с конкретными примерами, преобладает эмпирический материал;
4) манера чтения лекции: увлекательная, живая, наглядная, лекцию легко записывать, монотонная, скучная, лекцию трудно записывать;
5) контакт с аудиторией: добрый, недостаточный.
14 слайд
Очень многое на лекции зависит от эффективности педагогического общения. Полноценное лекционное общение достигается, когда:
1) быстрая и верная ориентировка в обстановке выступления;
2) правильное планирование содержания лекции;
3) нахождение точных средств, позволяющих без потерь донести содержание материала до слушателей;
4) обеспечен четкий контакт со слушателями.
15 слайд
16 слайд
Путем ряда приемов лектор может облегчить первокурсникам восприятие и усвоение лекционного материала:
1. Для раскрытия сложных теоретических положений следует приводить наиболее интересные факты, простые и яркие примеры;
2. При любой возможности необходимо показывать связь излагаемого научного материала с практикой, значение приобретаемых знаний в будущей практической деятельности по избранной специальности;
3. Максимально использовать в процессе чтения лекций наглядные пособия и технические средства обучения;
4. Темп лекции должен быть несколько замедленным; важнейшие положения необходимо повторить, специальные термины объяснить и правильно записать. В то же время лектор не может снижать темп изложения до диктовки;
5. Очень важно увязать содержание лекции с последующими за ней лабораторными и практическими занятиями;
6. В процессе чтения лекции рекомендуется ориентировать студентов относительно литературы и качества учебников и учебных пособий, тем самым направляя на самостоятельную работу;
7. Весьма эффективной является комбинация монологического и эвристического методов изложения лекционного материала.
17 слайд
Вопросы для самопроверки:
1. Сущность и роль лекционных занятий в учебном процессе;
2. Требования, предъявляемые к лекционным занятиям;
3. Этапы подготовки к лекциям;
4. Методы изложения лекционного материала.
18 слайд
Рекомендуемая литература:
1. Андреев Е. Г. Педагогика в работе лектора. - М., 1994;
2. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. - М.: Высш. шк, 1974;
3. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика: учебник для вузов.-СПб., 2000;
4. Фокин Ю. Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество : учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. 2002. - 224 с.;
5. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: 2007. - 160 с.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 610 726 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тажибекова Кашамида Базылбековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.