Презентация по дошкольному образованию "Сюжетно-ролевая игра"

• 1 слайд

  «Сюжетно-ролевая игра»
  

• 2 слайд

• 3 слайд

  
  игра – фактор развития ребёнка;
  игра – способ приобщения к миру культуры;
  игра – щадящая форма обучения ребёнка жизненно важным умениям;
  игра – ознакомление ребёнка с широким спектром видов человеческой деятельности;
  игра – мягкое корректирование воспитанности ребёнка, незаметное вовлечение его в ценностную палитру новых для него отношений;
  игра – деликатное диагностирование социального развития ребёнка;
  игра – изящная форма социально- психологического тренинга;
  игра – способ педагогической помощи ребёнку в разрешении проблем, ставших перед ним в реальной повседневности;
  игра – один из простых способов подарить ребёнку счастливые моменты переживаний радости жизни;
  игра – простой и лёгкий способ формирования товарищества и дружбы между детьми, один из способов формирования гуманистической атмосферы в группе.
  

• 4 слайд

  Условно все детские игры можно разделить на две большие группы:
  1.сюжетно-ролевые творческие игры. 2. игры с правилами.
  
  Сюжетно-ролевые творческие игры включают в себя: а) игры на бытовые темы; б) с производственной тематикой; в) с общественно-политической тематикой; г) театрализованные игры; д) игры-забавы и развлечения.
  
  К играм с правилами относятся: 1. Дидактические игры: с предметами и игрушками, словесные,, настольно - печатные, музыкально-дидактические. 2.Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, с элементами спортивных игр.
  

• 5 слайд

  Принципы организации сюжетно-ролевой игры в детском саду:
  
  1..Для того, чтобы дети овладели игровыми умениями, воспитатель должен играть вместе с детьми.
  Позиция воспитателя в совместной игре – «играющий партнер». Ребенок чувствует себя свободным и равным со взрослым.
  Не давление воспитателя, а превосходство «умеющего интересно играть» партнера.
  Все выше перечисленное приводит к возникновению интереса у ребенка.
  
  2. Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства , но на каждом возрастном этапе следует развертывать игру таким образом, что бы дети сразу «открыли» и усвоили новый более сложный способ ее построения.
  Взрослый должен пояснить игровые действия сам.
  Взрослый должен ориентировать ребенка на сверстника, втягивая в игру несколько детей.
  
  3. Начиная с раннего возраста и далее на каждом возрастном этапе дошкольного детства, необходимо при функционировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстнику.
  

• 6 слайд

  ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ В ОРГАНИЗАЦИИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ:
  
  Проблемная ситуация, советы-напоминания, проигрывание игры по типу совместное обсуждение плана игры, научи друга, парные поручения, совместное сюжетосложение (словесная игра + сюжетно - ролевая), игровая комбинаторика (на основе старой игры придумать новую игру), игры - импровизации (давай играть по-другому), придумывание игр по серии картин (мнемотехника), использование модели игры (рисуются атрибуты в центре картина игры).
  

• 7 слайд

  ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА
  
  При организации предметно-развивающего пространства необходимо учитывать развивающий характер игры; особенности коллектива и каждого-ребёнка.
  В каждом возрасте - мы наблюдаем особенности в развитии игры:
  · младший возраст - режиссерская игра (игра-манипуляция с предметами).
  · средний возраст - ролевая, игра- диалог.
  · старший возраст - игры с правилами, режиссерская, игра - фантазия, сюжетосложение.
  
  В группе должны присутствовать все виды игр и игрушек -(сюжетные, дидактические, моторные, театрализованные и т.д.); игрушки для мальчиков и девочек; игрушки для совместных и самостоятельных игр; личные игрушки детей (из дома).
  

• 8 слайд

  Практическая часть.
  В качестве разминки мы поиграем в игру «Докажи очевидное»: я буду делать общеизвестные утверждения, отражающие значение игры, а вы должны доказать эти утверждения на примерах из своей практической работы.
  
  Игра для ребенка - это радость и удовольствие.
  Игра облегчает адаптационный период.
  Игра помогает установить доверительные отношения с ребенком.
  Игра способствует становлению целенаправленной деятельности.
  Игра - окно в мир взрослой жизни.
  Игра способствует развитию речи.
  Игра имеет значение для умственного развития.
  
  (После каждого утверждения предоставляется слово воспитателям, которые комментируют значение игры, опираясь на свой опыт работы и наблюдения за играми детей.)
  

• 9 слайд

  Педагогические ситуации
  Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие».
  «Чур, я капитан корабля», - говорит Ваня. «Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан», - запротестовали Маша и Кирилл
  Вопросы: Как воспитателю разрешить данную ситуацию?
  Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели все дети?
  
  Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя.
  Вопрос: Какова должна быть реакция педагога?
  
  Мальчик ходит по группе, берёт то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет.
  Вопрос: Как поступить воспитателю?
  
  Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в «войну».
  Вопрос: Как должен поступить педагог?
  
  Дети повторяют в игре «некрасивое» поведение взрослых.
  Вопрос: Как должен отреагировать на это воспитатель?
  
  Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.
  Вопрос: Как отреагировать в этом случае воспитателю?
  Как правильно вовлечь девочку в игру?
  
  
  

• 10 слайд

  Внимание! Вопрос
  На фотографиях играют дети 2-ой младшей группы.
  Какое главное условие организации игры вы не видите на этих фотографиях?
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Рекомендации по организации игр:
  
  1.Помните, что ведущий вид деятельности дошкольного возраста - это игра.
  2.Изучайте теоретические и практические знания по формированию сюжетно- ролевой игры у детей дошкольного возраста.
  3.Выполняйте требования СанПин 2.4.1.1249-03 о режиме дня.
  4.Планирование организуйте так, что бы в нем отражалась не только сюжетно-ролевая игра, но и предварительная работа.
  5.Необходимо создавать в группе условия для развития активной, разнообразной, творческой сюжетно-ролевой игры.
  6.Подбирайте и изготавливайте атрибуты для игр с мужскими и женскими ролями.
  7.Обагащайте содержание сюжетных игр детей на основе впечатлений о жизни, труде людей, их отношений с помощью экскурсий, бесед .
  8.Приобщайте родителей к ознакомлению детей с профессиями, а затем способствуйте организации сюжетно-ролевой игры по данной тематике.
  9.Побуждайте детей к ведению разных ролевых диалогов: к совместной игре с воспитателем, а в конце средней группы - в совместной игре со сверстниками.
  10.Играйте с детьми на протяжении всего дошкольного детства.
  11.Придерживайтесь позиции воспитателя в совместной игре «играющий партнер» и «умеющий интересно играть».
  12.В игре ориентируйте ребенка на сверстника, втягивайте ненавязчиво нескольких детей.
  13.Побуждайте детей к разнообразию игровых замыслов в самостоятельной сюжетно-ролевой игре.
  14.В игре поощряйте у детей проявление инициативы, доброжелательности, самостоятельности.
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Особое место в деятельности дошкольника занимают игры, которые создаются самими детьми : - это творческие или сюжетно – ролевые игры. В них дети производят в ролях всё то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, он может справедливо оценивать действия и поступки своих товарищей свои собственные.