Презентация по физической культуре "Проблемное обучение"

• 1 слайд

  
  
  Как зритель, не видевший первого акта в догадках теряются дети
  и все же они ухитряются как-то понять, что творится на свете.
  
  
  С.Я. Маршак
  
  
  
  ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
  НА УРОКАХ
  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  

• 2 слайд

  МБОУ «СОШ №1 города Братска
  Учитель физической культуры
  Корнилова Жанна Васильевна
  
  Организация проблемного обучения на уроках физической культуры
  

• 3 слайд

  Проблемное обучение- это
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Проблемное обучение имеет большое образовательное значение:
  
  
  
  удовлетворяет потребности учеников в знаниях;
  -способствует интеллектуальному развитию, более глубокому осуществлению личностно-ориентированного воспитания.
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Ребенок узнает новое не ради самих знаний, а ради деятельности, он интересуется именно тем, что может сделать сам
  
  
  ПОЗНАНИЕ + ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  В качестве проблемной ситуации
  на уроке можно применять
  Проблемные задачи с недостающими, избыточными противоречивыми данными.
  Различные точки зрения на один и тот же вопрос
  Противоречия практической деятельности
  Проблемные задачи с заведомо допущенными ошибками
  Поиск истины (способа, приёма, правила решения)
  Пути подведения учащихся к проблемной ситуации
  Побуждающий диалог, «экскаватор», который выкапывает проблему, вопрос, трудность, т. е. помогает формулировать учебную задачу
  Подводящий диалог - логически выстроенная цепочка заданий и вопросов.
  Применение мотивирующих приёмов
  «Яркое пятно» -сообщение интригующего, демонстрация непонятных явлений (эксперимент, наглядность), и др.
  

• 11 слайд

  Чтобы достичь результатов, необходимо:
  
  Разбудить сознание школьников;
  
  Правильно, гармонично и доступно
  преподать сам материал
  

• 12 слайд

  Практика проблемного обучения возможна:
  -Если у ученика уже есть стимул к тренировкам и изучению предмета;
  
  -при условии какого-либо подхода необходимого учащимся(работа в группе или в парах);
  
  -у обучающихся уже есть цель, посещение уроков физической культуры становится осмысленным, а учитель становится партнёром.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Исследователи проблемного обучения так же считают, что приоритетным является:
  -Формирование потребностей в создании условий для самостоятельных приобретений физкультурно-спортивных знаний и умений;
  
  -практическое освоение двигательных действий на уроке и в самостоятельных занятиях.
  

• 15 слайд

  Педагогический контроль за нормативными требованиями направлен на:
  -Коррекцию задач, средств, методов и форм занятий;
  -Действия учителя и учащихся на пути физического совершенствования;
  
  -обучение ученика регулярно проводить срезы личных достижений («динамику успехов»);
  
  -Выстраивать дальнейшую стратегию занятий на перспективу.
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Новый уровень задач физического воспитания:
  
  -контакт со школьниками на основе педагогического сотрудничества с семьей;
  
  -Совместная развивающая деятельность
  взрослых и детей.
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ценностью проблемного урока является то, что ученик воспринимает материал по схеме
  
  ищу - и нахожу,
  
  думаю - и узнаю,
  
  тренируюсь - и делаю.
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Благодаря этому, появляется выход на управляемую систему занятий физическими упражнениями:
  - На уроках физической культуры;
  
  - Во внеурочных занятиях физическими упражнениями;
  
  - В самостоятельных формах физического воспитания учащихся.
  

• 21 слайд

  Достоинства проблемного обучения:
  развивает мыслительные способности, вызывает интерес к учению, пробуждает творческие силы.
  Недостатки проблемного обучения:
  не всегда можно применять
  из-за характера изучаемого материала,
  неподготовленности учащихся,
  квалификации учителя.
   
  
  

• 22 слайд

  Нерешенные проблемы проблемного обучения
  Проблемное обучение требует от учителя высокого педагогического мастерства и высокого уровня методической подготовки, к чему он часто реально бывает не готов;
  Много времени при подготовке к уроку уходит на придумывание проблемных ситуаций.
  Необходимо создать банк проблемных ситуаций по различным учебным предметам;
  Слабо разработаны приемы дифференциации и индивидуализации в условиях проблемного обучения.
  
  

• 23 слайд

  Пример:
  
  Действия учителя
  Акробатика:
  группировки, перекаты, стойки, перевороты. Неполные объяснения и
  выполнения упражнений. Обучение различным падением в группировке. Безопасность при падении.
  
  Действия ученика
  Поиск рациональных способов падения на бок, вперёд, назад в полёте, на ягодицы. Избежание травм при падении. Тренировка на мягком грунте (двойном мате т.д.) под контролем старших.
  
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Из примера можно сделать следующие выводы:
  -Методика проблемного обучения идет от приобретения знаний к проверке знаний и умений опытным путём;
  
  -физическая культура не уступает другим дисциплинам и является важнейшим инструментом оздоровления;
  
  -позволяет совершенствовать познавательную деятельность;
  
  -Задаёт необходимость осмысления, направлена на потребностно-мотивационную сферу учащихся.
  

• 26 слайд

  
  
  Проблемное обучение
  
  является средством формирования физической культуры личности школьников и профессиональных компетенций педагогов.
  

• 27 слайд

• 28 слайд

  «Цель обучения ребенка состоит в том,
  чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя»
  
  Э.Хаббард
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Спасибо за внимание