Презентация по формированию функциональной грамотности

• 1 слайд

  «Формирование функциональной грамотности
  младших школьников
  на уроках в начальной школе»
  С.Тунгускова, методист
  ГУ «Рудненский городской отдел образования»
  акимата города Рудного
  
  

• 2 слайд

  Нормативная база обновления содержания образования
  Закон РК «О внесении изменений и дополнений в Закон РК «Об образовании»
  от 24 октября 2011 г.
  Государственная Программа развития образования Республики Казахстан
  на 2011-2020 годы
  Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников
  на 2012-2016 годы, постановление Правительства РК от 25 июня 2012 года № 832
  Государственный общеобязательный стандарт
  среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденный постановлением Правительства РК от 23 августа 2012 г. № 1080
  Типовой комплексный план по усилению воспитательного компонента процесса обучения во всех организациях образования от 29 июня 2012 г. №873
  

• 3 слайд

  Цель Национального плана: создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан
  
  Задачи Национального плана:
  Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.
  Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.
  Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.
  Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
  Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.
  Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.
  
  

• 4 слайд

  Семь механизмов по развитию функциональной грамотности школьников
  обновление содержания образования (стандарты, учебные программы);
  2) формы и методы обучения;
  3) система диагностики и оценки учебных достижений обучающихся;
  4) программы внешкольного, дополнительного образования;
  5) модель управления школой (высокий уровень автономии школ в регулировании учебного плана);
  6) наличие дружелюбной образовательной среды, основанной на принципах партнерства со всеми заинтересованными сторонами;
  7) активная роль родителей в процессе обучения и воспитания детей.
  
  

• 5 слайд

  Глоссарий
  Функциональная грамотность рассматривается, как способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.
  Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами.
  Основные признаки функционально грамотной личности: это человек самостоятельный, познающий и умеющий жить среди людей, обладающий определёнными качествами, ключевыми компетенциями.
  
  

• 6 слайд

  Компоненты функциональной грамотности
  знания сведений, правил, принципов; усвоение общих понятий и умений, составляющих познавательную основу решения стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности;
  умения адаптироваться к изменяющемуся миру; решать конфликты, работать с информацией; вести деловую переписку; применять правила личной безопасности в жизни;
  готовность ориентироваться в ценностях и нормах современного мира; принимать особенности жизни для удовлетворения своих жизненных запросов; повышать уровень образования на основе осознанного выбора.
  
  

• 7 слайд

  Содержание функциональной грамотности
  
  Функциональная грамотность
  грамотность в чтении и письме
  грамотность в естественных науках
  математическая грамотность
  компьютерная грамотность
  грамотность в вопросах семейной жизни
  грамотность в вопросах здоровья
  юридическая грамотность
  

• 8 слайд

  ЗУНы как основа компетенций
  
  ЗУНы по ОО
  На основе навыков мышления
  (интеллектуальных умений)
  Функциональная грамотность
  на основе основных навыков
  общего характера
  Жизненные навыки
  

• 9 слайд

  Следующие условия:
  
  обучение должно носить деятельностный характер (одна из целевых функций обучения любому предмету в начальной школе – формирование у школьников умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема функциональной грамотности рассматривается, как проблема деятельностная, как проблема поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире);
  учебная программа должна быть взвешенной и учитывать индивидуальные интересы учащихся и их потребность в развитии (новый Стандарт соответствует данному условию);
  учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;
  учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;
  в урочной деятельности использовать продуктивные формы групповой работы;
  школы активно поддерживают исследования учеников в области сложных глобальных проблем.
  
  

• 10 слайд

  Педагогические технологии
  проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний;
  технология формирования типа правильной читательской деятельности;
  технология проектной деятельности;
  обучение на основе «учебных ситуаций»;
  уровневая дифференциация обучения;
  информационные и коммуникационные технологии;
  технология оценивания учебных достижений учащихся и др.
  

• 11 слайд

  «Разработка и внедрение критериального оценивания учебных достижений учащихся при изучении основных предметов начальной школы (1 - 4 классы)
  «Внедрение технологии проблемно-диалогического обучения в УВП начальной школы» (1 - 4 классы)
  «Влияние технологии развивающего обучения RWCT (Развитие критического мышления через чтение и письмо на формирование компетенций учащихся)» (1 - 4 классы)
  

• 12 слайд

  Справочно:
  
  Наиболее известной и успешной на сегодняшний день является модель школы СадбэриВэлли (SudburyValley), основанной в 1968 г. Дэниэлем Гринбергом. Основные элементы педагогической концепции Садбери Вэлли заключены в следующих положениях: «Свобода в сочетании с ответственностью», «Самомотивация, саморегуляция, саморазвитие», «Демократия». Опыт школы Садбери Вэлли переняли многие учебные заведения по всему миру. Результаты обучения в такой модели школы показывают, что выпускники получили настоящую подготовку к жизни в обществе.
  
  

• 13 слайд

  Формирование функциональной грамотности на уроках в начальной школе
  

• 14 слайд

  Международные оценочные исследования
  PISA
  TIMSS
  PIRLS
  «Международная программа оценки учебных достижений 15-летних учащихся»
  оценивает способности подростков использовать знания, умения и навыки, приобретенные в школе для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, а также в межличностном общении и социальных отношениях
  «Оценка математической и естественнонаучной грамотности учащихся 4 и 8-х классов»
  «Изучение качества чтения и понимание текста»
  изучает читательскую грамотность учащихся, проучившихся четыре года. В благоприятной образовательной среде между третьим и пятым годом школьного обучения происходит качественный переход в становлении важнейшего компонента учебной самостоятельности: заканчивается обучение чтению (технике чтения), начинается чтение для обучения – использование письменных текстов как основного ресурса самообразования
  изучаются особенности содержания школьного математического и естественнонаучного образования в странах- участницах, особенности учебного процесса, а также факторы, связанные с характеристиками образовательных учреждений, учителей, учащихся и их семей
  

• 15 слайд

  Читательская грамотность
  способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни
  Естественнонаучная
  грамотность
  способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания; демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную, интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных с естествознанием
  Математическая грамотность
  способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину
  Базовый навык
  функциональной
  грамотности
  

• 16 слайд

  Анализ текущей ситуации:
  педагоги общеобразовательных школ республики дают сильные предметные знания, но не учат применять их в реальных, жизненных ситуациях
  

• 17 слайд

  Формула успеха
  
  ОВЛАДЕНИЕ =
  УСВОЕНИЕ + ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ
  
  

• 18 слайд

  «Образование должно быть наполнено новым качеством и содержанием»
  Государственная программа развития образования на 2011-2020 годы
  

• 19 слайд

  Три основных фактора
  Первый - это умение самостоятельно решать конкретные жизненные проблемы (в различных сферах - от бытовой, коммуникативной до правовой)
  Второй - компьютерные и информационные умения
  Третий - коммуникативные умения
  

• 20 слайд

  Индикаторы функциональной грамотности школьников и
  их эмпирические показатели
  
  

• 21 слайд

  Модель
  формирования и развития функциональной грамотности
  Дерево – функционально грамотная личность
  Вода – педагогические технологии
  Яблочки – ключевые компетенции
  Лейка – учитель
  

• 22 слайд

  Спасибо за внимание!