Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Презентация по географии (8 класс)

Презентация по географии (8 класс)



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гвардейская школа-гимназия № 3» Симферопольского района Республики Крым

ул.имени Володи Ефимова, пос. Гвардейское, Симферопольский район,

Республика Крым, Российская Федерация, 297513

тел. (0652)323844, e-mail: gwardeiskaya3@yandex.ru  ИНН 9109009720

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

______________________цикла

Протокол № от ___________

Руководитель МО:

___________ФИО

СОГЛАСОВАНО

Замдиректора поУВР:



____________________



«___»__________ 2015г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Приказ от _______ № _____



__________ФИО



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

для 8 класса

(базовый уровень, основное общее образование)

Учитель: А.А. Поддубная

Срок реализации программы: 01.09.2015 – 25.05.2016 гг.

Количество часов по учебному плану: 68 ч/год; 2ч/неделю

Планирование составлено на основе:

Федерального Государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по географии на основе Программы основного общего образования. География 5 -9 классы / В.Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина – М.: Просвещение, 2013.













Рабочую программу составила учитель географии А.А.Поддубная

пос. Гвардейское, 2015 г

Содержание

1. Пояснительная записка……………………………………………………………..

1.1. Статус документа…………………………………………………………………

1.2. Нормативные документы для составления рабочей программы ……………..

1.3. Общая характеристика учебного предмета……………………………………..

1.4. Цели………………………………………………………………………………..

1.5. Место предмета в базисном учебном плане…………………………………….

1.6. Педагогические технологии……………………………………………………...

1.7. Контроль уровня обучения………………………………………………………..………………………

2. Требования к уровню подготовки……………………………………………………………………………

3. Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты), освоения учебного предмета……………………………………………………………………..

4. Учебно – тематический план, содержание тем учебного курса…………………………………………………………………………………….

4.1. ГЕОГРАФИЯ. РОССИИ 8 класс …………………………………………………..............................................................

5. Календарно-тематическое планирование…………………………………………………………………………..

6. Литература и средства обучения………………………………………………………………………………

Приложения……………………………………………………………………………





1. Пояснительная записка

1.1. Статус документа.

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по географии для 6-9 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина, 2008 г, Москва, Просвещение) и

Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта. Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.

1.2. Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

Федеральный уровень

Основополагающими документами, определяющими стратегические направления модернизации географического образования, являются:

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» (редакция от 1 декабря 2007 г. №309-ФЗ);

  • Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос. акад. Образования : под ред.А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008;

  • Стандарты второго поколения (проект): Концепция духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков./Вестник образования .- 2009.-№ 1;

  • Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09. 03. 2004 г. № 1312);

  • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования РФ от 05. 03. 2004 г. № 1089);

  • Примерная программа основного общего образования, Вестник образования № 3, 2006, Просвещение;

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования (базовый уровень), Вестник образования № 3, 2006, Просвещение;

  • Примерная программа среднего (полного) общего образования (профильный уровень), Вестник образования № 3, 2006, Просвещение» .

  • Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2012. – 75с. - (Стандарты второго поколения).

  • Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда» 5-9 классы / сост. В.В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина.- М.: Просвещение, 2011.-144с.

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253.

  3. О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548.

  4. Об утверждении Порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.09.2013 г. № 1047.

  5. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» / Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550)

  6. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290).

  8. Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (Зарегистрирован Минюстом России 15.01.2010 г. № 15987).

  9. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.01.2011 г. № 19739).

  10. О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.02.2012 г. № 2 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 08.02.2011 г. № 19739).

11. Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу географии / Письмо Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ от 27.04.2007 г. № 03-898.

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 19 мая 2014г. № 01-14/68 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год».

2. Методические рекомендации КРИППО «О преподавании предмета «География» и «Биологии» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2014 – 2015 учебном году».

3. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 28.08.2014г. № 01-14/991 «Методические рекомендации по формированию учебных планов общеобразовательных организаций Республики Крым на 2014-2015 учебный год».

4. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 21.07. 2014г. № 103 «Об организации работы с учебниками».

5. Приказ Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 03.09. 2014г. № _647/-08- «Об организации работы с учебниками».

Программно-методическое обеспечение по предмету «География»

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательное изучение учебного предмета «География» в 5-6 классе в объеме 1 часа в неделю.

В основной школе с 7 по 9 класс преподавание учебного предмета «География» осуществляется в объеме 2 часа в неделю в каждом классе.

Основное общее образование

Линия учебно-методических комплектов «Полярная звезда» (Изд-во «Просвещение») представлена следующими учебниками:

Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.

География

8

ОАО "Издательство "Просвещение"

Среднее (полное) общее образование

Система профильного обучения предусматривает освоение учащимися базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов. Оптимальное их сочетание в учебном плане школы составляет содержание профильной подготовки школьников. В 2014 - 2015 учебном году рекомендуется реализовывать в учебном процессе на базовом и профильном уровне следующие УМК

География (базовый уровень)

Максаковский В.П.

География

10 - 11

ОАО "Издательство" Просвещение"

www.prosv.ru/umk/10-11

География (углубленный уровень) (учебный предмет)

Домогацких Е.М.,

Алексеевский Н.И.

География. Углубленный уровень

10

ООО "Русское слово-учебник"


Домогацких Е.М.,

Алексеевский Н.И.

География. Углубленный уровень

11

ООО "Русское слово-учебник"


Согласно письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 апреля 2014 года № 08-548 «О федеральном перечне учебников» наряду с учебниками в образовательном процессе могут использоваться иные учебные издания, в том числе рабочие тетради, являющиеся учебными пособиями. Перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, утвержден приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (зарегистрирован Минюстом России 15 января 2010 года, регистрационный № 15987), с изменениями, утвержденными приказом Министерство образования и науки Российской Федерации от 13 января 2011 года № 2 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2011 года, регистрационный № 19739).

1.3. Общая характеристика учебного предмета

В условиях динамически развивающегося мира все большее значение приобретает географическое образование, обеспечивающее формирование у школьников географической культуры — одной из важнейшей составляющей общей культуры человека. Значимость географии в общей культуре человека определяется ее положением в системе образования как единственной интеграционной учебной дисциплины, изучающей природные и социально-экономические явления и процессы в их единстве и взаимосвязи.Основная задача данного курса обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны.Конструирование курсов основано на взаимодействии научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.

1.4. Цели.

Изучение географии направлено на достижение следующих целей:

  • усвоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

  • о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска;

  • интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;

  • применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

  • адаптации к условиям проживания на определенной территории;

  • самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.



Главными задачами курса «География» являются:

  • способствовать формированию основополагающих понятий и опорных знаний, необходимых при изучении самостоятельных курсов: биологии, географии, химии, физики;

  • способствовать развитию знаний о живой и неживой природе, полученных в начальной школе в курсе природоведения;

  • показать школьникам географию как предмет изучения и убедить учащихся в необходимости и полезности ее изучения;

  • приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

  • показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

1.5. Место предмета в базисном учебном плане.

Программа предполагает изучение системы взаимосвязанных между собой курсов (см. таблицу).

Класс

Школьный курс географии

Количество часов

8

География. Россия

68

Учебный предмет «География Росии» изучается 8 классах — по два часа в неделю

1.6. Педагогические технологии

Реализация системно - деятельностной модели обучения обусловливает применение при изучении курса «География» совокупности технологий, ориентированных на самостоятельную деятельность учащихся на уроке, их взаимодействии друг с другом, учителем, различными источниками информации, природой, социумом своего края. Главными при использовании разных технологий является свобода школьника, проявляющаяся в выборе им решений, самовыражении, умении видеть географические и жизненные проблемы, осознавать их, предлагать пути их решения.

Среди технологий особенно важно использовать:

Технологии работы с различными текстами ( выделение тезисов, составление плана, привлечение информации из СМИ, Интернета, написание творческих и исследовательских работ, установление причинно-следственных связей, заполнение таблиц и схем)

Компьютерные технологии ( презентации)

Технологии социального взаимодействия (дискуссии, семинары, анализ ситуаций, групповая работа)

Практико-ориентированные технологии ( проекты, практикумы)

Технологии проблемного обучения

Кейс - технологии

Технологии аутентичного оценивания (технологии достижений: тесты, портфолио).

1.7. Контроль уровня обучения

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в классе.

Исходя из поставленных целей, учитывается:

• Правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.

• Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.

• Самостоятельность ответа.

• Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.

(положение о системах оценивания и нормах оценок по географии прилагается)

Основными видами диагностики уровня сформированности ключевых компетенций учащихся и текущего контроля знаний, умений и навыков на данном этапе обучения являются:

  • устный опрос;

  • понятийные (терминологические) диктанты;

  • зачёты по карте (географическая номенклатура);

  • тестирование: промежуточное, контрольное, компьютерное .

  • анализ географических источников:

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа,

  • извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах: текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.,

  • отделение основной информации от второстепенной,

  • критическое оценивание достоверности полученной информации,

  • передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

  • творческие работы, проекты и т.п.

  • рефлексия по итогам самостоятельной и групповой работы (как письменная, так и устная).

Виды контроля:

  • вводный,

  • текущий,

  • тематический,

  • итоговый,

  • комплексный

Формы контроля:

  • проверочная работа;

  • устные ответы;

  • тест;

  • фронтальный опрос;

  • индивидуальные разноуровневые задания;

  • практические работы;

  • сообщения;

  • результаты проектной и исследовательской деятельности;

  • оценка и самооценка учащимися своих работ;

  • творческая работа;

  • контрольная работа. И т.д.

Виды и формы контроля:

  • индивидуальный опрос;

  • фронтальный опрос;

  • самостоятельная работа;

  • тестирование;

  • практическая работа.

Формы учёта достижений обучающихся в основной школе

Учебная деятельность

Внеурочная деятельность

Текущая аттестация

  • Устный опрос

  • Срезовые и контрольные работы

  • Тесты достижения уровня функциональной грамотности по предметам

  • Анкеты самооценки

  • Зачеты

  • Реферат, доклад, сообщение

  • Портфолио обучающегося

  • Предметные олимпиады

  • Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений

  • Конкурсы, выставки, смотры творческих достижений

  • Творческие отчеты

  • Предметные недели

  • Проектно-исследовательская деятельность

  • Портфолио обучающегося

Итоговая аттестация

  • Итоговая контрольная работа

  • Итоговое тестирование

  • Промежуточная аттестация

  • Государственная (итоговая) аттестация




2. Требования к уровню подготовки

В результате изучения географии в 7-11 классах учащийся должен:

определять сущностные характеристики изучаемого объекта, сравнивать, сопоставлять, оценивать и классифицировать объекты по указанным критериям;

объяснять изученные положения на предлагаемых конкретных примерах;

решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные географические, экономические и социальные ситуации;

применять полученные знания для определения рационального порядка действий в конкретных ситуациях;

уметь обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверности полученную информацию, передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

работать с текстами различных стилей, понимать их специфику;

участвовать в проектной деятельности, владеть приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос:«Что произойдет, если...»);

формулировать полученные результаты;

пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создавать базы данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

3. Личностные, метапредметные и предметные цели (результаты), освоения учебного предмета.

Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование личностных представлений о целостности природы Земли; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение природного и культурного наследия народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- владение умением создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Важнейшие предметные результаты:

1) первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды;

2) основополагающие знания о природе Земли как целостной развивающейся системе, о единстве человека и природы;

3) первичные навыки использования территориального подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире;

4) элементарные практические умения использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) основы картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6) первичные навыки нахождения, использования и презентации географической информации;

7)начальные умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) общие представления об экологических проблемах, умения и навыки безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

4. Учебно – тематический план, содержание тем учебного курса

4.1. ГЕОГРАФИЯ. РОССИЯ

8 класс (68; 2 ч в неделю; 6 ч — резервное время)

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства. Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Цели, задачи курса.

Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее природных условий и ресурсов, населения и проблемы хозяйства, познакомить учащихся с этапами заселения и освоения территории России, разнообразными условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны.

Основные задачи курса.

1. Сформировать географический образ своей страны на основе комплексного подхода и показа взаимодействия трех основных компонентов: природы, населения и хозяйства;

2 Сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового географического пространства;

3. Показать большое практическое значение географического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране;

4. Вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными);

5. Развивать представления о своем географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

6. Создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен:

1) знать / понимать:

  • географическое положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря, омывающие страну, крайние точки России;

  • положение России на карте часовых поясов;

  • административно-территориальное деление России;

  • историю формирования и заселения территории России;

  • вклад исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России;

  • численность, плотность и воспроизводство населения России;

  • особенности естественного движения населения;

  • основные направления миграций;

  • состав трудовых ресурсов;

  • национальный и религиозный состав населения России;

  • особенности размещения населения;

  • типы поселений;

  • связь рельефа с тектоническим строением;

  • закономерности размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения;

  • факторы, определяющие особенности климата России;

  • основные климатические пояса и типы климата России;

  • влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России;

  • меры по борьбе с загрязнением атмосферы;

  • особенности морей, омывающих берега России;

  • ресурсы морей и их использование человеком;

  • крупнейшие речные системы и озера страны;

  • границу распространения многолетней мерзлоты;

  • меры по охране и восстановлению водных ресурсов;

  • основные типы почв, их размещение по территории страны;

  • особенности земельных ресурсов и их рациональное использование;

  • состав и структуру хозяйства России;

  • основные факторы размещения отраслей хозяйства;

  • важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию;

  • главные промышленные и сельскохозяйственные районы России;

  • главные отрасли хозяйства своей области (республики, края);

  • изменения в экономике России и своей области;

  • природные зоны России;

  • особенности природно-хозяйственных зон;

  • влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения;

  • пути рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах;

  • что такое территориальная организация общества;

  • что такое Всемирное наследие;

  • объекты Всемирного природного и культурного наследия России;

  • что такое устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;

2) уметь:

  • характеризовать географическое положение страны и своей области (республики, края);

  • определять поясное время;

  • определять плотность населения, объяснять различия в размещении населения, естественном и механическом движении населения, современную демографическую ситуацию;

  • использовать карты, статистические таблицы, диаграммы для получения необходимой информации по населению России;

  • устанавливать зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением полезных ископаемых по физической и тектонической картам;

  • пользоваться климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных территориях;

  • анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования представления о взаимосвязях компонентов природы;

  • устанавливать по картам связи между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории России;

  • анализировать статистические показатели развития хозяйства России;

  • анализировать таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях между отраслями промышленности;

  • составлять географическую характеристику отрасли хозяйства по плану;

  • объяснять структуру экспорта и импорта в России;

  • устанавливать причины, сущность и пути решения экологических проблем в России;

  • отстаивать свою позицию при решении экологических проблем;

3) оценивать:

  • географическое положение России, своей области (республики, края);

  • природно-ресурсный потенциал страны;

  • климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей местности;

  • влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру населения;

  • тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные проблемы России.

Структура программы:

Название тем

Общее кол-во часов

Практикум

Географическая исследовательская практика

1.

 Россия в мире

7

5

-

2.

Природа и человек

18

15

-

3.

Россияне

10

5

1

4.

 Хозяйство

23

11

3

6.

Наше наследие

4

-

-


Всего

62+(6ч. резерва)

36

4

Содержание программы:

Тема 1. Россия в мире (7 ч)

Введение. Источники географической информации.

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки.

Место России среди других государств мира. Государственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат.

Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России.

Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников.

Итоговый урок по теме.

Практикум:

1. Ориентирование по физической карте России.

2. Обозначение на контурной карте государственной границы России

3. Нанесение на контурную карту объектов, характеризующих географическое положение России.

4. Определение разницы во времени на карте часовых поясов. Решение задач по определению поясного времени для различных регионов России.

5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Природа и человек. (18 ч)

Раздел 1. Геологическое строение и рельеф. Полезные ископаемые.(7 ч.)

Рельеф и недра России. История развития земной коры.

Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта.

Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум:

1. Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны

2. Описание рельефа России по плану..

3. Определение зависимости между строением, рельефом и полезными ископаемыми.

Раздел. 2 Климат и климатообразующие факторы (6 ч.)

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на поверхность Земли.

Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России. Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека.

Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России.

Атмосферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.



Практикум:

1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории России.

2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.

3. Составление описания климата одного из районов территории России по тематическим картам.

4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум.

1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.

2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Раздел. 3 Внутренние воды и водные ресурсы (3 ч.)

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод.

Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота. Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути России. Морские порты.

Практикум:

1. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору).

2. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

3. Нанесение на контурную карту основных рек и озёр страны. Решение задач на определение основных показателей реки.

Раздел. 4 Почва (2 ч.)

Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы. Механический состав и структура почвы.

Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум:

1. Анализ земельных и почвенных ресурсов по картам атласа.

2. Ознакомление с образцами почв своей местности.

Тема 3. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис. Демографические потери. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация. Половозрастная структура населения России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Религии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружающую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Итоговый урок по теме.

Практикум:

1. Анализ графиков рождаемости и смертности в России.

2. Построение графика численности населения своего района (области)

3. Анализ половозрастных пирамид России и отдельных ее регионов.

4. Анализ карты народов России.

5. Определение по картам и статистическим материалам закономерностей изменения численности населения России, особенностей его национального состава и урбанизации.

Тема 4. Хозяйство (23 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыночных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «отрасль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум:

1. Составление сравнительной характеристики двух природно-хозяйственных зон страны.

2. Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс. Состав. Топливно-энергетический баланс. Особенности топливной промышленности. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения.

Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций, энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды.

Практикум.

1.Составление схемы «Структура ТЭК».

2. Нанесение на контурную карту основных районов добычи угля, нефти и природного газа. Составление характеристики одного из топливных бассейнов.

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны.

Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии. Типы предприятий.Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека.

Практикум:

1.Обозначение на контурной карте главных металлургических районов и центров, месторождений руд чёрных и цветных металлов

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование.

Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практику:

1. Определение основных районов и факторов размещения отраслей машиностроения России.

Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности.

Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических проблем.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой промышленности с другими отраслями.

Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины.

Целлюлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение.

Растениеводство. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Технические культуры.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Практикум:

1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог.

Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути.

Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта своей местности.

Практикум:

1. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг.

Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской местности. Территориальная система обслуживания.

Практикум.

1.Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.

Тема 5. Наше наследие (4ч)

Перечень объектов всемирного культурного и природного наследия в России. Описание объекта.

Территориальная организация общества.

Природно-территориальные и социально-экономические комплексы.

Природное и культурное наследие России.

Стратегия развития России и своего региона в 21 веке.

3.2.5. Оценочные практические работы

  • Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

  • Описание рельефа России по плану.

  • Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых.

  • Оценка климатических условий отдельных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения.

  • Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России.

  • Описание одного из российских морей по типовому плану.

  • Описание одной из российских рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного использования.

  • Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии.

  • Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов страны.

  • Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору.)

  • Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населения на примере своей местности.

  • Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах

  • Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.





















Календарно-тематическое планирование

уроков по курсу География России в 8 классе

2 ч. в неделю, 68 ч в год

Общее распределение тем.

1. Россия в мире (7 ч)

2. Природа и человек. (18 ч)

3. Россияне (10 ч)

4. Хозяйство (23 ч)

5. Наше наследие (4 ч)

ИТОГО: 62ч + 6ч. (резерв)































6. Литература и средства обучения

Методические пособия для учителя.

1. Примерная программа по географии для 6-9 классов, программы общеобразовательных учреждений линии «Полярная звезда», А, И, Алексеев, Е. К, Липкина .М.: Просвещение, 2008.

2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по географии, М.: Дрофа, 2003

3. В.В.Николина. География 6 класс. Методические рекомендации к учебно-методическим комплектам линии «Полярная звезда». М.: Просвещение, 2007.

4. О.В. Крылова. Физическая география. 6 класс-М.Просвещение.

5. Н.А. Максимов. За страницами учебника географии. М.Просвещение.

6. Г.А. Понурова. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. Просвещение.

7. Ю.П. Пармузин. Живая география. М. Просвещение.

8. Н.А. Максимов. Хрестоматия по физической географии. М.Просвещение.

9. Л.Е. Перлов. Дидактические карточки-задания по географии. М.: Дрофа.

10. Е.В. Датская. Контрольные и проверочные работы по географии.

11. Г.В. Карпов. Словарь по физической географии. М. Просвещение.

12. Баринова И.И., Ром В.Я.. География России. 8 – 9 классы. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.

14. Жижина Е.А. . Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство. 9 класс. М: Вако, 2005.

15. Грушина С.Н. Поурочные разработки по географии России. К учебнику «География России» под ред. В.П. Дронова. М.: Экзамен, 2008.

16. Энциклопедия для детей. Геология. – М.: Аванта+, 2000.

17. Якуш Г.Н. Занимательная география.- Минск: Народная Асвета, 1974.



Дополнительная литература для учащихся.

  1. Короновский Н.В. Основы геологии. М.: Высшая школа, 1991.

  2. Максимов Н.А. Методическое пособие по физической географии. М., Просвещение,1990.

  3. Кто есть кто в мире. – М.: Олма-Пресс, 2003.

  4. Пивоварова Г.П. По страницам занимательной географии. М.: Просвещение, 1990.

  5. Энциклопедия для детей. Астрономия. – М.: Аванта+, 2000

  6. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии.

  7. Электронный атлас

  8. Коринская В.А.,Душина И.В.,ЩеневВ.А.География материков и океанов. -М.:Дрофа,2006.

  9. Душина И.В.,Коринская В.А.,ЩеневВ.А.Наш дом, Земля.-М.:Дрофа,2006.

  10. За страницами учебника географии.-М.:Дрофа,2005.

  11. Крылова О.В.География: материки и океаны.7 класс.-М.:Просвещение,2005.

  12. Плисецкий Е.Л.. Справочное пособие по социально – экономической географии России. М: Дрофа ДиК, 2010.

  13. Сборник практических работ по географии. Автор Н.С.Румынина.



Интернет-ресурсы:

Название сайта

Краткое содержание

Адрес сайта

Федеральный государственный образовательный стандарт

Нормативные документы по внедрению ФГОС; виртуальный университет повышения квалификации; видеолекции разработчиков стандарта и др.

www.standart.edu.ru


Интернет-портал

ProШколу.ru

Разработки уроков и рабочих программ учителей всех предметов

www.proshkolu.ru


Учительский портал

Методические материалы учителей всех предметов

www.uchportal.ru


Издательский дом

«1 сентября»

Рубрики изданий для учителей всех предметов, возможность публикации

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

www.1september.ru


Сообщество взаимопомощи учителей

Конспекты, программы, классные часы и т.д., возможность публикации

www.pedsovet.su


Современный учительский портал

Разработки уроков, электронное портфолио учителя, сертификат, свидетельство о публикации

www.easyen.ru


Методическая лаборатория географии МИОО

Нормативные документы, Работа по ФГОС, презентации

http://geo.metodist.ru/






http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ — Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ — Планета Земля

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm — Россия, как система

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml — Национальное географическое общество

http://www.geocities.com/Paris/LeftBank/3405/towns.html — Города России.

Карты мира - http://mir-map.ru

Интерактивная карта мира - http://wikimapia.org

Мир путешествий и приключений. Ориентирование - http://www.outdoors.ru/orient/index.php

Главная (Пулковская) астрономическая обсерватория - http://www.gao.spb.ru

Космические снимки Земли и объектов Солнечной системы - http://www.solarviews.com

Государственный геологический музей им. В.И. Вернадского - http://www.sgm.ru

Минералогический музей им. А.Е. Ферсмана - http://www.fmm.ru

МЧС России - http://www.mchs.gov.ru

Палеонтологический музей - http://www.paleo.ru/museum

Институт океанологии им. П.П. Ширшова РАН - http://www.ocean.ru

Лимнологический институт Сибирского отделения РАН - http://www.lin.irk.ru

Прогноз погоды (по городам и странам мира) - http://www.pogoda.ru

Прогноз погоды (по городам России) - http://www.gismeteo.ru

Всемирный фонд дикой природы - http://wwf.ru

Экологическая организация Гринпис. Россия - http://www.greenpeace.ru

Электроннаяверсия журнала «Nationalgeographic. Россия» - http://www.national-geographic.ru

Библиотека по географии. Географическая энциклопедия - http://www.geoman.ru

Русское географическое общество - http://www.rgo.ru

Объекты Всемирного наследия ЮНЕСКО - http://heritage.unesco.ru

http://ege.edu.ru − Портал ЕГЭ.

www.fipi.ru − Федеральный институт педагогических измерений.

http://geo.metodist.ru − Методическая лаборатория географии.

http://www.geo2000.nm.ru – Географический портал.

http://geotest.nm.ru – Сборник тестов по географии.

http://rgo.ru – География сети.

http://www.rusngo.ru/project/index.shtml – Национальное географическое общество.

http: //www.geo.ru – Клуб журнала «GEO».









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров602
Номер материала ДВ-073970
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх