Инфоурок / География / Презентации / Презентация по географии " Проблемное обучение на уроках географии"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Презентация по географии " Проблемное обучение на уроках географии"

библиотека
материалов
«Проблема – это трудность, требующая исследовательской активности , приводящ...
Главный элемент проблемной ситуации- неизвестное, новое , то, что должно быть...
Сущность проблемного обучения: «проблемная ситуация» «проблема»
Основные понятия проблемного обучения
В качестве основы для построения системы проблемных заданий приняты следующие...
В обучении географии используются следующие виды проблемных заданий: в основе...
Проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знани...
Этапы решения проблемы
Ход рассуждения на примере задания: «Пользуясь картами, установите, почему во...
2 этап: На основе высказываний учащихся учитель помогает им сформулировать г...
3 этап: Поиски путей доказательства гипотезы требуют от учащихся переформули...
Ценными результатами технологии проблемного обучения являются: - осознание д...
Критерии оценки реальных учебных проблем: Проблемы должны соответствовать пот...
15 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Проблема – это трудность, требующая исследовательской активности , приводящ
Описание слайда:

«Проблема – это трудность, требующая исследовательской активности , приводящей к решению» В. Оконь

№ слайда 2 Главный элемент проблемной ситуации- неизвестное, новое , то, что должно быть
Описание слайда:

Главный элемент проблемной ситуации- неизвестное, новое , то, что должно быть открыто для правильного выполнения нужного действия.

№ слайда 3 Сущность проблемного обучения: «проблемная ситуация» «проблема»
Описание слайда:

Сущность проблемного обучения: «проблемная ситуация» «проблема»

№ слайда 4 Основные понятия проблемного обучения
Описание слайда:

Основные понятия проблемного обучения

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 В качестве основы для построения системы проблемных заданий приняты следующие
Описание слайда:

В качестве основы для построения системы проблемных заданий приняты следующие условия: Связь содержания вопроса или задания с ведущими идеями, понятиями и закономерностями географии; Возможность раскрытия путей решения проблемы через методы научного познания; Связь с мировоззренческими вопросами, самостоятельное усвоение которых обеспечивает в значительной степени умственное развитие учащихся; Возможность группировки учебного материала, в том числе и фактического, вокруг решения проблемы.

№ слайда 7 В обучении географии используются следующие виды проблемных заданий: в основе
Описание слайда:

В обучении географии используются следующие виды проблемных заданий: в основе которых лежит научная гипотеза (например, о происхождении многолетней мерзлоты, об изменении климатов на Земле, и т. д.)

№ слайда 8 Проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знани
Описание слайда:

Проблемный характер которых обусловлен разрывом между ранее усвоенными знаниями и требованиями задачи или вопроса (например, при сопоставлении летних и зимних температур экваториального и тропического поясов Африки)

№ слайда 9 Этапы решения проблемы
Описание слайда:

Этапы решения проблемы

№ слайда 10 Ход рассуждения на примере задания: «Пользуясь картами, установите, почему во
Описание слайда:

Ход рассуждения на примере задания: «Пользуясь картами, установите, почему вода в бессточном озере Чад является пресной?» 1 этап: Из предыдущего курса географии учащиеся знают, что сточные озёра имеют пресную воду, а солёная характерна для бессточных озёр. Столкновение уже имеющих знаний с новым фактом создаёт у школьников интеллектуальное затруднение, озадачивает их, т. е. возникает проблемная ситуация

№ слайда 11 2 этап: На основе высказываний учащихся учитель помогает им сформулировать г
Описание слайда:

2 этап: На основе высказываний учащихся учитель помогает им сформулировать гипотезу, которая будет выглядеть так: отсутствие поверхностного стока в озере должно было привести к засолению его вод, однако этого не произошло. Видимо, сток в озеро Чад всё-таки существует.

№ слайда 12 3 этап: Поиски путей доказательства гипотезы требуют от учащихся переформули
Описание слайда:

3 этап: Поиски путей доказательства гипотезы требуют от учащихся переформулировки проблемного задания. Теперь они должны ответить на вопрос: каким образом осуществляется сток в озеро Чад? Опираясь на полученные раннее знания, учащиеся выдвигают гипотезы: Временный поверхностный сток в озеро возможен в период дождей; Возможен временный или постоянный подземный сток в озеро; Возможно то и другое вместе.

№ слайда 13 Ценными результатами технологии проблемного обучения являются: - осознание д
Описание слайда:

Ценными результатами технологии проблемного обучения являются: - осознание детьми характера своей умственной деятельности; - формирование умений творчески мыслить, выдвигать и проверять гипотезы; активное вовлечение большинства учащихся в процесс решения проблем. 4 этап: Решение проблемы. Делается вывод, в котором углубляются и расширяются знания школьников о причинах и условиях засоленности воды в озёрах.

№ слайда 14 Критерии оценки реальных учебных проблем: Проблемы должны соответствовать пот
Описание слайда:

Критерии оценки реальных учебных проблем: Проблемы должны соответствовать потребностям и интересам конкретной группы учащихся; Проблемы должны отвечать возрастным особенностям учащихся; При выборе учебных проблем нужно учитывать подготовку и опыт учащихся; Сами учащиеся должны принимать участие в отборе учебных проблем и в разработке плана действий и способов решения; Намеченная проблема должна допускать выбор путей решения; При выборе проблем должны учитываться наличие необходимых материалов, источников информации; Выбранные реальные проблемы зачастую могут не вписываться в рамки одной географии и нуждаться в интегрированном подходе.

№ слайда 15
Описание слайда:


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-019095

Похожие материалы