Презентация по географии "Системно-деятельностный подход на уроках"

• 1 слайд

  СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
  (Из опыта работы учителя географии Самутиной Н.А.)
  
  2019
  

• 2 слайд

  
  При разработке федеральных государственных стандартов приоритетом
  общего образования становится формирование общеучебных умений
  и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в
  значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
  
  В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе
  становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют
  умения самостоятельно добывать новые знания,
  собирать необходимую информацию,
  выдвигать гипотезы,
  делать выводы и умозаключения.
  
  А это предполагает
  поиск новых форм и методов обучения,
  обновление содержания образования.
  
  В основе реализации ФГОС лежит системно-деятельностный
  подход, использование которого в образовательном процессе позволяет создать
  среду, необходимую для формирования современного выпускника.
  
  Актуальность
  

• 3 слайд

  
  Технология деятельностного метода предполагает
  умение извлекать знания посредством выполнения специальных заданий, в которых учащиеся,
  опираясь на приобретенные знания, самостоятельно обнаруживают и осмысливают учебную проблему.
  
  Системно-деятельностный подход должен
  обеспечить реализацию новых образовательных стандартов, потому что
  позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач
  и универсальных учебных действий,
  которыми должен владеть ученик,
  чтобы ориентироваться в жизненном пространстве и учиться далее.
  
  Сущность деятельностного подхода
  

• 4 слайд

  
  Позиция учителя: - к классу не с ответом, а с вопросом.
  Позиция ученика: - познание мира.
  Учебная задача – задача, решая которую ребенок достигает целей учителя.
  (Она может совпадать с целью урока или не совпадать)
  Учебная деятельность – управляемый учебный процесс.
  Учебное действие – действие по созданию образа.
  (Образ – слово, рисунок, план, схема)
  Оценочное действие – я умею! У меня получится!
  Реализация подхода
  

• 5 слайд

  - воспитание личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть
  хозяином своей деятельности:
  ставить цели,
  решать задачи,
  отвечать за результаты.
  
  Цель системно-деятельностного подхода
  

• 6 слайд

  новизна изучаемого материала;
  рассмотрение известных сведений в новом аспекте;
  использование историзма в преподавании;
  раскрытие практического значения знаний;
  показ современных научно-технических достижений;
  использование на уроках поэзии и художественных произведений.
  Первый путь:
  

• 7 слайд

  проблемность в обучении;
  выдвижение научных гипотез, их проверка в ходе занятия;
  выполнение практических работ исследовательского и творческого типа;
  проведение взаимного опроса;
  составление задач и рецензирование ответов
  товарищей.
  Второй путь:
  

• 8 слайд

  изменяется характер обучения от заучивания понятий к их познанию;
  сокращается время, необходимое для изучения материала;
  развивается мотивационно-ценностная сфера личности;
  формируется осознанная познавательная мотивация;
  реализуются развивающие цели урока.
  Преимущества системно-деятельностного подхода
  в преподавании
  географии:
  
  

• 9 слайд

  Структура урока
  с позиций системно – деятельностного подхода.
  Учитель
  Создает проблемную ситуацию
  Выявляют
  Управляет поисковой деятельностью
  Обсуждают
  Ученик
  Принимает проблемную ситуацию
  проблему
  Самостоятельный поиск
  
  результаты
  

• 10 слайд

  Технология проблемного обучения
  Диалоговое обучение
  Сравнительный метод
  Метод проектов
  Использую следующие технологии:
  
  

• 11 слайд

  Этап урока IV. Контроль и оценка результатов деятельности. Рефлексия.
  (помогает учащимся сформулировать получаемые результаты, осознать свою индивидуальность, предопределить цели дальнейшей работы)
  6 класс. При изучении вводной темы «География как наука» читаю стихотворение:
  Невдали от Петербурга реалист веселый Шурка
  Жил на даче: в лес ходил, бил ворон, плотву удил.
  Он однажды заблудился, в диком месте очутился,
  Стал под деревом и тужит.
  Вдруг полез из грязной лужи отощавший Водяной:
  «Что вы сделали со мной! Рыбу съели, в лодку сели, всей водою завладели!»
  Сзади Леший лезет тощий: «Все повырубили рощи!
  Зайца днем с огнем не сыщешь, словно мышь в ловушке рыщешь!»
  Жабы жалобно икают, совы глаза не спускают.
  Реалист веселый Шурка побелел, как лунья шкурка,
  Зуб на зуб не попадет: НЕУЖЕЛИ ПРОПАДЕТ?
  Учащимся предлагается ответить на этот вопрос, объяснив свою точку зрения. Как эти стихи связаны с нашей сегодняшней темой?
  Стихи написаны в 1911 году. Как вы думаете они актуальны сегодня?
  Как я это применяю?
  (немного примеров)
  

• 12 слайд

  Этап урока II. Формирование новых понятий и способов действий.
  Именно на этапе усвоения используются основные приемы мыслительной
  деятельности учащихся и развиваются универсальные учебные
  действия: вычленение, сравнение, выявление противоречий, постановка
  вопросов, выдвижение гипотез.
  
  7 класс. «Природная зональность»
  Каждый ученик исследует свою природную зону, и в виде схемы
  (кластера) представляет отчет об итогах исследования. Идет работа с
  планом изучения природных зон. Используя текст учебника, карты атласов,
  научный текст, план, ученик составляют уже подробный кластер по заданной природной зоне. На данном уроке – это раздаточный материал (при возможности, даже мелкие игрушки) с планом изучения природной зоны, научный текст. Используются компьютерные презентации, фотографии
  (для закрепления и повышения интереса - фрагменты из фильмов и песен. Например, предлагается отрывок песни Остапа Бендера:
  Где среди пампасов бегают бизоны,
  И над баобабами закаты словно кровь,
  Жил пират угрюмый в дебрях Амазонки…
  Объясните, в чем заблуждался автор песни?
  
  

• 13 слайд

  Этап урока III. Применение знаний, формирование умений и навыков.
  За усвоением должна идти самостоятельная переработка информации, в результате формируются умения применять усвоенные способы действий.
  Для этого предлагаю учащимся задания на применение знаний в ситуации
  Неопределенности.
  8 класс. «Природно-ресурсный потенциал России».
  Самостоятельная творческая деятельность - разработка собственных
  стратегий по сохранению и бережному использованию природных ресурсов
  страны:
  •Как вы думаете, есть ли необходимость в охране природных ресурсов
  при таком их количестве в нашей стране?
  •Зачем и от чего их нужно охранять?
  •Что необходимо сделать, чтобы обеспечить сохранность природных
  ресурсов в нашей стране?
  •Как этого можно добиться? Разработайте план мероприятий или
  собственную стратегию, которая обеспечит сохранность
  природных ресурсов Брянской области.
  

• 14 слайд

  Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая
  начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
  сегодня я узнал…
  было интересно…
  было трудно…
  я выполнял задания…
  я понял, что…
  теперь я могу…
  я почувствовал, что…
  я приобрел…
  я научился…
  у меня получилось …
  я смог…
  я попробую…
  меня удивило…
  урок дал мне для жизни…
  мне захотелось…
  Рациональное сочетание форм и методов обучения способствует
  повышению эффективности процесса обучения.
  "Рефлексивный экран"