Презентация по географии "Вода на Земле, Мировой океан"

• 1 слайд

  «Вода на Земле. Мировой океан.
  Мировой круговорот воды» выполнила учитель Кленовской СОШ Турова С.Г
  

• 2 слайд

  Как ты думаешь, почему космонавты называют нашу Землю голубой планетой?
  
  Выбрать ответ и обосновать свой выбор:
  1)горные породы суши имеют преимущественно оттенки голубоватого и синеватого цвета.
  2)Более 2\3 поверхности Земли занимают моря и океаны, ледники и озера, реки, пруды и водохранилища.
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Вода - уникальное вещество. А какое свойство воды дает возможность ей так широко распространиться на Земле?
  Выберите ответ:
  1) Вода может растекаться в разных направлениях и поэтому встречается высоко в горах и на верхних этажах высотных зданий.
  2) Вода может быть в трех разных состояниях: в жидком, газообразном, твердом. Поэтому высоко в горах, где холодно, вода будет в виде льда; испаряясь с поверхности морей и океанов, будет в воздухе в виде пара, в океанах, морях, реках и озерах – в виде жидкости.
  
  

• 6 слайд

• 7 слайд

  Как называется водная оболочка Земли, включающая океаны и моря, реки и озера, водохранилища и болота, подземные воды, а также ледники и снежный покров Земли?
  
  Выберите слова, из которых ты составишь это понятие:
  1) литос
  2) гидрос
  3) атмос
  4) сфера.
  

• 8 слайд

  Мировой океан
  (соленая вода
  составляет 97 %
  Объема
  гидросферы).
  Водяной
  пар в
  атмосфере
  Воды суши
  (пресная вода
  составляет 3 % объема
  гидросферы
  Состав гидросферы
  

• 9 слайд

  Почему не иссякает вода в гидросфере?
  
  Прежде чем ответить на этот вопрос, прочтите текст и вставь пропущенные слова:
  «Поскольку вода может изменять свое состояние, то она постоянно перемещается: из океана в воздух и на сушу, а затем опять в океан. Такое движение называют _____________________. Как известно , «у кольца нет конца» . Вода на Земле находится в постоянном круговороте, и убыль её в одном месте сразу же восполнится за счет поступления из другого.»
  
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Мириады водяных пылинок
  поднимаются над океаном,
  Чтобы тут же в путь пуститься длинный
  По широтам и меридианам,
  Стать сгустившимися облаками,
  тучами, чтоб тяжестью воды
  Где -то падать на пески и камни, на поля и на сады.
  
  С. Щипачев.
  

• 12 слайд

  Рефлексия
  За урок я устал \ не устал
  На уроке я всё понял \ не понял
  Мне было интересно \ не интересно
  
  Я могу объяснить значение \ не могу объяснить
  Терминов урока
  
  Я могу объяснить суть \ не могу объяснить
  Процесса круговорота воды
  
  

• 13 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.
  

Тема: «Вода на Земле. Мировой океан. Мировой круговорот воды»

Класс: шестой

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Цель урока: Формирование представлений о значении Мирового океана и круговорота воды для  природы и человека через проблемное обучение.

Формы организации работы: групповая(работа по слайдам, по карте, схемам), индивидуальная  (беседа, работа с картой, работа по карточкам); проблемное обучение(решение проблемных вопросов).

Технологии, методы, приемы: фронтальная беседа, работа по карточкам, работа с терминами и иллюстрациями, проблемное обучение, работа с атласом и контурной картой.

Планируемые результаты.

Личностные: - формирование мотивации к изучению предмета

                         - развитие умения логически рассуждать, сравнивать и делать выводы

                        - формирование мотивации к самостоятельному приобретению новых знаний и   

                           практических умений;

Предметные:  -  умение давать определения понятий по теме урока: гидросфера, Мировой  

                             океан,   конденсация, испарение, мировой круговорот воды.

                          - умение объяснять особенности взаимодействия океана и суши; характер их   

                           взаимного  влияния друг на друга.

                          - формирование представлений о круговороте воды на Земле

                          - понимание значения Мирового океана для природы и жизни человека.

                          - получение навыков работы с картами атласа .

                          - получить умение работать с различными источниками информации.

Метапредметные: - формирование умений вступать в диалог и участвовать в обсуждении  

                                     проблем.                                                                                                                                      

                                - формирование экологического сознания

                                - развитие способностей задавать вопросы для добывания недостающей   

                                  информации

                                - формирование умения самостоятельно ставить познавательные цели и       

                                задачи.

                               - самостоятельное оценивание достигнутого результата

                              - умение работать с текстом, рисунками, схемами.

                              - умение устанавливать причинно- следственные связи и строить логические

                                цепи  рассуждений

                                                                          План урока.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Самоопределение к деятельности. Организационный момент. (0,5мин)	Приветствие детей;  Пожелание и учителем и детьми друг другу хорошего дня и плодотворного урока. Показ слайда № 1(атлас стр.2. Земля на снимках из космоса.)	Приветствие учителя Пожелание и учителем и детьми друг другу хорошего дня и плодотворного урока. Просмотр  атласа.	Личностные: доброжелательное отношение к окружающим - Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика Метапредметные: - Проявление уважительного отношения к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Показ слайда №2 Слушает ответы детей -вопрос :Что же мы сегодня будем изучать? -Какие же цели нашего сегодняшнего урока? Вопрос для затруднения: беседа -слайд № 3 и №4. (о количестве воды на Земле)  - где и в виде чего находится самое большое количество воды на планете? - слайд № 5(какое свойство воды) Беседа. -откуда берется лед в горах и отчего идет дождь?	Просмотр слайда . Отвечают на вопрос с обоснованием ответа.                                                                 Отвечают на вопрос. Пытаются назвать цели и задачи урока.: Изучение гидросферы ; её значение для человека и природы. Отвечают на вопросы; строят свои предположения; обосновывают свои  слова. Отвечают на вопрос. Отвечают на вопросы и строят предположения. Отвечают на вопрос и выходят еще на одну цель урока.»Круговорот воды в природе»	Личностные: - Развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива -доброжелательное отношение к окружающим Предметные:- умение работать с рисунком, схемой, учебником. Метапредметные - Проявление уважительного отношениеяк партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие -умение устанавливать  рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации - умение устанавливать причинно- следственные связи и строить логические цепи  рассуждений - Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
Построение выхода из затруднения	1)Демонстрация слайда № 6. (гидросфера) 2) состав гидросферы. Слайд №7 3) слайд №8 4)слайд №9(стихотворение Щипачева о круговороте) 5) отрабатываем с детьми термины урока: испарение, конденсация, мировой круговорот воды, гидросфера. 6)комментирует схему  в атласе стр. 12 «круговорот воды в природе». Круговорот связывает  Все  оболочки Земли.  7) вопрос: Для чего нужна вода на Земле?	Отвечают на вопрос. Рассматривают слайд и находят подтверждение схемы в $ 19 стр.71. Рассматривают слайд  №8 и отвечают на вопрос: Почему не иссякает вода в гидросфере? Слушают чтение стихотворения и объясняют его с точки зрения географии. -Ищут определения терминов в тексте параграфа 19. - записывают в тетрадь определения. - работают по схеме вместе с учителем. - отвечают на вопрос учителя и слушают объяснение.	Личностные: : - Развитие устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива -доброжелательное отношение к окружающим -готовность к равноправному сотрудничеству Предметные: - умение работать с рисунком, схемой, учебником. - умение объяснять особенности взаимодействия океана и суши; характер их  взаимного  влияния друг на друга.   - формирование представлений о круговороте воды на Земле     - понимание значения Мирового океана для природы и жизни человека.    - получение навыков работы с картами атласа .   - получить умение работать с различными источниками информации Метапредметные: -формирование экологического сознания - умение устанавливать причинно- следственные связи и строить логические цепи  рассуждений -умение устанавливать  рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
Первичное закрепление	Вопросы после параграфа стр.73     №2(вторая часть), 3,4,6	Отвечают на вопросы.(устно)	Личностные: доброжелательное отношение к окружающим - Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей ученика Предметные: - умение работать с картой, рисунком, схемой, учебником. -формирование представлений о круговороте воды на Земле   - понимание значения Мирового океана для природы и жизни человека.    - получение навыков работы с картами атласа Метапредметные: -умение устанавливать  рабочие отношения,  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации - умение  строить логические цепи  рассуждений
Самостоятельная работа	Задание № 5 стр. 68 «Шаг за шагом к пятёрке» География Земли , Просвещение, 2007г. (слайд №10). Вопрос: Какие части природной среды участвуют в круговороте веществ?	Работают с заданием по карточкам на партах (письменно в тетради) Устно отвечают на вопрос, обосновывают свои слова.	Личностные: - Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - Позитивная моральная самооценка Предметные: -умение работать с картой, рисунком, схемой, учебником. -  умение давать определения понятий по теме урока: гидросфера, Мировой  океан,   конденсация, испарение, мировой круговорот воды.   - умение объяснять особенности взаимодействия океана и суши; характер их    взаимного  влияния друг на друга.  - формирование представлений о круговороте воды на Земле  - понимание значения Мирового океана для природы и жизни человека. Метапредметные: - умение  устанавливать причинно- следственные связи строить логические цепи  рассуждений
Рефлексия деятельности	Слайд № 11 Рефлексия: За урок         я устал             \      не устал На уроке     я всё понял        \  не понял Мне было интересно      \ не интересно  Я могу объяснить значение     \ не могу объяснить Терминов урока              Я могу объяснить суть              \ не могу объяснить  Процесса круговорота воды	Отвечают на вопросы теста Оценивают свои достижения.	Личностные: -Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - Позитивная моральная самооценка Метапредметные:  - Осознание качества и уровня усвоения - Оценка  достигнутого  результата
итог урока	Объявляет результаты работы класса, называет отметки.	Слушают комментарии учителя, ставят отметки в дневник.	Личностные: -Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; - Позитивная моральная самооценка
Домашнее задание	$ 19, составить схему  «части гидросферы» в тетради. Вопрос №5 стр.74(устно)	Записывают в дневник, слушают объяснение правило выполнения домашнего задания.	Личностные: осознают необходимость выполнения обязанностей учеников.

.