|
Тема урока: Чем звуки отличаются от
букв? Звуки и буквы. Чтение звуковых схем слов. Написание элемента «большой
овал»
|
Школа: МГ №41
|
|
Дата:
|
ФИО учителя: Османова Д.А.
|
|
КЛАСС: 1 « Е »
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
|
Цели обучения, которым посвящен
урок:
|
1.1.7.1
Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его
1.1.9.1
Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
1.2.1.1
Читать схемы слов/предложений.
1.2.1.2Использовать
основные виды чтения (плавное слоговое чтение).
1.3.3.1Составлять
картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя)
|
|
Развитие навыков:
|
1.7
Высказывание оценочного суждения.
1,9
Ориентирование в звуковой форме слова.
2.1
Использование видов чтения.
3.3
Составление плана текста
|
|
Предполагаемый результат:
|
Всё учащиеся смогут:
Приводить
примеры речевых и неречевых звуков.
Называть
известные буквы.
Объяснить,
какие звуки называются гласными.
Дать
характеристику звукам в словах.
Слепить
буквы.
Ориентироваться на
странице прописи, писать элементы букв
|
|
Большинство учащихся
смогут:
По
артикуляции догадаться, какой звук произносится.
Произносить
и слышать изолированные звуки.
Назвать
отличие звука от буквы.
Подобрать
подходящее слово к схеме.
Делать
вывод: «Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем».
|
|
Некоторые учащиеся
смогут:
Прочитать
стихотворение про алфавит.
Анализировать слово с
опорой на его модель: определять количество ударный слог, определять
количество и последовательность звуков в слове, в каждом слоге, выделять и
называть звуки в слове по порядку.
|
|
Языковая цель
|
Трехъязычие: spin,
буква, letter.
Основные термины и
словосочетания:
Звуки
речевые и неречевые. Гласные звуки. Алфавит. Используемый язык
для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Чем
звуки отличаются от букв?
Для
чего люди придумали алфавит?
|
|
Материал предыдущих уроков:
|
Речь
устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема
предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие,
звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки.
|
|
План
|
|
Временное планирование
|
Планируемые мероприятия
|
Ресурсы
|
|
0-1 мин
|
Создание положительного эмоционального
настроя.
(К) Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
|
|
|
2-4 мин
|
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Учитель берет резиновый
надувной шарик со вставленной в него трубкой. Шарик надувает, а затем дает
возможность воздуху свободно выйти из шарика. При этом нет никаких звуков.
Прикрывая немного пальцем
трубку, выпускает воздух, при выходе создается шум.
(К) Учитель вместе с детьми выясняют, что они
слышат.
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно, (звук)
-
Какие
звуки бывают? (речевые и неречевые)
- Приведите примеры речевых
звуков.
Эй, крючочки и точки,
Черточки, кружочки,
Собирайтесь вместе,
Становитесь в строчки.
И шагайте слаженно
По листу бумажному, (буквы) Е. Измайлова
Учитель подводит к тому, что сегодня на уроке они
будут изучать звуки и буквы.
|
Резиновый шарик и трубочка.
|
|
5-9 мин
|
Работа над новой темой.
Работа по учебнику.
Задание № 1. Подумайте, чем звуки
отличаются от букв.
(К)Просмотр видео (развивающий мультфильм
«Звуки и буквы»).
Что мы произносим, когда говорим? (звуки)
Когда пишем? (буквы) есь, какие звуки произносят дети, ются эти звуки?
(гласные) Почему? буквами мы можем их записать?
Задание № 2. Послушайте или прочитайте стихотворение про
алфавит. Назови известные тебе буквы.
(К) Задание № 3. Слепи любую из них и расскажи
товарищу, что это за буква.
Можем ли
увидеть, слепить звук?
|
Видео
Принадлежности для лепки
|
|
10-12 мин
|
Работа в прописи.
(И) Задание № 1. Вспомните, что вы
рассказывали о своей школе, и ‘ перечислите, чем современная школа
отличается от древней? Раскрашивание школы.
Прописывание элементов «большой
овал»(на линиях предыдущего урока)
|
Пропись
|
|
13-15 мин
|
Динамическая пауза.
(Д, К) Называю звук, а вы показываете
его руками: А - руки в стороны О - руки над головой в кольцо, У - руки в
трубочку, И - руки вверх,
1 указательные пальцы оттопырены, Э - руки перед
собой, Ы - руки сложены перед собой
|
|
|
16-23 мин
|
Работа по учебнику.
(Г) Задание № 4. Игра
«Угадай слово по схеме».
Дикое животное с ценным мехом -
лиса.
Домашнее животное - собака,
корова.
Кондитерское изделие - торт.
Овощ - огурец.
Предмет из школьных
принадлежностей - пенал.
Учащиеся делят слова на слоги и
ставят ударение,
(Г) Расскажи о каждом звуке
слова-отгадки.
(К) Задание № 5. Учитель
предлагает рассмотреть картинки в учебнике и с помощью рук показать, как вы
выполните эти действия.
Папа
берет со стола книгу.
Бабушка
поднимает клубок.
Мама
переставляет вазу.
Вопросы
детям: Можно ли поймать звук? Можешь ли ты это сделать?
Подводит детей к мысли, что
звуки невидимы и неощутимы, а буквы можно увидеть, слепить, сделать из
различного материала и написать.
(Г) Задание № 6. Учитель
предлагает детям создать в классе «говорящую стену», нарисовать на каждую
букву рисунок и подписать свое имя.
|
Учебник
|
|
24-26 мин
|
Пальчиковая гимнастика.
Мы
сгибаем средний палец. Ах, какой чудесный танец!
Раз-два,
раз-два, раз-два-три - как он пляшет, посмотри.
(Дети кладут правую
руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают средний палец. Затем
проделывают то же самое левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.)
|
|
|
27-29 мин
|
Работа в прописи.
(П) Задание № 2. Подумайте,
что это, звуки или буквы. (И) Обведите по точкам и
раскрасьте.
Составление плана-схемы о
школе.
|
Пропись
|
|
30-31 мин
|
Трехъязычие: spin, буква,
letter
|
Табличка на говорящую стену
|
|
32-35 мин
|
Итог урока. Рефлексия.
(К) Мне запомнилось на
уроке.
У меня получилось ...
Мне
было трудно ...
Я постараюсь лучше...
|
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация.
|
Оценивание.
|
Межпредметные связи
|
|
Повышение
уровня мотивации у сильных учеников за счет роли руководителя в группе.
Слабым
учащимся уделяется внимание и контроль.
Детям, которые
испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается помощь
|
Учитель
наблюдает за работой учеников в течение урока.
Задавая
вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания).
Анализируя
результаты ученической рефлексии.
(Ступеньки
успёха. Смайлики)
|
- Познание
мира
- изобразительное
искусство
- физическая
культура
- введение
в науку
|
|
Рефлексия для учителя
|
|
|
Важные вопросы к уроку:
|
Комментарии по проведенному
уроку:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итоговая оценка(с точки зрения
преподавания и обучения)
|
|
|
Какие два момента были наиболее
успешны?
|
|
|
|
Какие два момента улучшили урок?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.